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探析如何提高高職高專學生英語應用能力
論文關鍵詞:教學 高職高專學生 提高 英語應用能力
論文摘要:本文分析了高職高專院校學生的英語基礎,結(jié)合作者自身的教學實踐,對在課堂教學和課外活動中如何提高學生的英語應用能力進行了初步探討。
根據(jù)高職高專英語教學的基本要求,高職高專培養(yǎng)的是技術、生產(chǎn)、、服務等領域的高等應用性專門人才,英語課程不僅應打好基礎,更要注重培養(yǎng)實際使用語言的技能,特別是使用英語處理日常和涉外的業(yè)務活動能力。然而我們卻經(jīng)�？吹竭@樣的現(xiàn)象:很多高職高專畢業(yè)生在參加面試時不能順利進行簡單的英語日常會話,參加工作之后不會寫常見的英語。針對這樣的情況,我結(jié)合自己的教學實踐就如何提高學生的英語應用能力做了一些探索和嘗試。下面首先分析高職高專學生的英語基礎,然后從課堂內(nèi)外談談自己的一些做法和看法。
一、 高職高專院校學生英語基礎分析
雖然高職高專院校學生經(jīng)過了中學階段六年的英語學習,曾經(jīng)學過兩千多個英語詞匯,接受過聽、說、讀、寫、譯等方面的初步訓練,但是他們的英語基礎非常薄弱,英語能力普遍較低,尤其是聽、說能力,多生不能進行一般的英語會話,甚至聽不懂日常用語。由于他們英語基礎差,多數(shù)學生對英語學習有畏難,在課堂上不敢開口,同時由于就業(yè)壓力大,以及多數(shù)學校要求學生在校期間通過英語應用能力B級考試,所以他們又有學好英語的愿望和動力,迫切想提高英語應用能力。
二、 在課堂教學中如何提高英語應用能力
高職高專英語教學的目的是提高學生的英語綜合應用能力,也就是提高學生聽、說、讀、寫、譯等各方面的技能。在學時不多的情況下,既傳授一定的英語知識,又培養(yǎng)一定的應用能力,合理地設計課堂教學是非常重要的,接下來我就從聽說、讀、寫、譯等方面分別闡述自己在課堂教學中的所思與所做。
(1)聽說方面。要讓學生敢說和會說,我認為至少應從以下幾方面著手。一是進行積極評價鼓勵他們,只有讓學生處于和諧、寬松的關系和之中,才能激起他們說的膽量和愿望,這需要教師對學生的學習過程和結(jié)果做出積極的評價,評價要做到客觀、誠懇,使學生體驗到評價的嚴肅性,同時滿足學生對成功刺激的需要,調(diào)動他們的積極性。二是選擇恰當?shù)慕虒W法,在學習對話的時候采用情景教學法,通過用圖片或虛擬場景讓學生練習對話,既提高了學生的學習興趣,又讓學生體驗了使用語言的情境。另外,在上口語課時,把大部分時間留給學生,只做簡要,讓他們進行“準備——表演——自編對話——再表演”,使課堂教學交際化。這樣當學生面對真實的交際場合時,就能發(fā)揮得非常自然。同時,注意補充語言背景知識,拓展學生的知識面。在聽力課上,如果按照傳統(tǒng)的教學方法,學生多會打瞌睡,一堂聽力課死氣沉沉,學生幾乎沒有收獲。針對此,在聽力課上可把任務教學法與綜合教學法相結(jié)合,會取得良好的效果。具體說來,是把聽力習題根據(jù)學生程度不同進行分解,讓各個層次的學生在聽聽力時都能完成適合自己程度的任務,從而獲得成就感,提高興趣。同時,采用綜合教學法使聽與說相結(jié)合,把輸入的內(nèi)容表達出來,另外使聽與寫相結(jié)合,在聽完后,讓同學們回答相關的問題,寫出聽力材料的大意。任務教學法和綜合教學法相結(jié)合,既吸引了學生的注意力,又增加了聽力課堂的趣味性,同時能提高學生說與寫的能力。
(2)閱讀方面。提高閱讀能力,我認為應從三方面著手。一是擴大詞匯量,擴大詞匯量的方法主要是讓學生改掉死記單詞的壞習慣,掌握正確的方法。記憶單詞的方法是:①熟悉音標,按照音節(jié)記憶;②掌握常用的構詞法,熟悉常見的詞綴;③把單詞放在句子和篇章中理解;④用單詞造句,加深理解,學會運用。用這樣的方法記憶單詞,記得牢固,并能靈活運用。二是提高對句子結(jié)構和篇章的理解能力,這要在閱讀文章教學時進行。我校高職高專大學英語采用的教材每一個單元包括兩篇閱讀文章,在實際教學中,我們往往把第一篇文章作為精讀課文來學習,通過分析難句和長句,讓他們學會分析句子結(jié)構(修飾關系),通過分析文章背景和段意概括,讓同學們了解作者的意圖和謀篇布局。第二篇文章則作為泛讀課文來學習,先安排學生課下自主閱讀,之后在課堂上采用提問法和討論法教學,具體來說是采用老師向?qū)W生提問、學生向老師發(fā)問相結(jié)合的方式加深對文章的理解,然后根據(jù)提問過程中出現(xiàn)的典型問題開展課堂分組討論,以培養(yǎng)學生的探究能力及合作學習能力,為學生課外閱讀做好鋪墊。三是培養(yǎng)閱讀興趣,擴大閱讀量。經(jīng)常向?qū)W生介紹一些難度不大又有趣的文章,培養(yǎng)學生的閱讀興趣。同時,推薦適合他們閱讀的刊物,增加其閱讀量。
(3)方面。在教學中同學們最頭疼寫作文,他們對寫作不感興趣,究其原因是沒有扎實的基礎,無法把自己的思想用明白地表達出來。因此,教師在進行寫作教學時,要從詞匯、語法抓起,從句子水平著手,進行大量的句型練習,然后選擇同學們感興趣的題目進行段落訓練,最后學習謀篇布局,寫出完整的文章。因為高職高專重要的一項是培養(yǎng)學生的寫作能力,B級考試也測試應用文,所以在教學中堅持應用文寫作,重視應用文寫作相當重要。常見的應用文有通知、海報、邀請函、感謝信、道歉信、祝賀信、慰問信、投訴信、推薦信、介紹信、個人、電郵、廣告、信、便條、請假條、預定與預約等等。這些應用文有的課本上涉及了,有的沒有,但對這些應用文體寫作在學年教學之初都應該做出總體安排,哪個應用文體應安排在哪個單元教學,怎樣練習。經(jīng)過日常教學有計劃有組織地訓練,學生對應用文寫作就非常熟悉,完全能夠在今后工作和生活中使用,對于B級考試寫作部分,同學們也會成竹在胸,應付自如了。
(4)方面。提高學生的翻譯能力,我是從以下五個方面著手。一是培養(yǎng)學生結(jié)合語境翻譯的能力,在英語中經(jīng)常是一詞多義,究竟取哪種釋義,應視具體語境而定,不能只是簡單地生搬硬套,只囿于詞典的字面釋義。二是選擇恰當?shù)慕谭?我在翻譯教學時經(jīng)常使用分組討論法,在閱讀每篇文章時都要抽出寫得較為精彩的段落,讓同學們分組討論如何翻譯得既忠實原意又通順流暢,之后老師補充講解翻譯方法和技巧,同學們學得輕松又愉快。三是加強英言對比。著名的語言學家呂叔湘在《中國人學英語》一書中這樣寫道:“我相信,對于中生最有用的幫助是讓他認識英語和漢語的差別�！蔽医�(jīng)常通過實例從語法范疇、句子結(jié)構,等方面進行英漢比較,讓他們通過比較得到更深刻的領悟。四是注意加強英美國家文化的介紹,同時要求同學們提高漢語修養(yǎng)。在英語學習過程中,我們會發(fā)現(xiàn)有時句子中每個單詞都認識,可就是不能完全明白說的是什么意思,無法翻譯,這往往是對英美相關文化缺乏了解,比如諺語和俗語。另外,也有時候?qū)W生看懂了句子,翻譯的漢語卻很拗口,這就需要提高漢語修養(yǎng)。五是經(jīng)常訓練。翻譯能力的提高離不開大量的實踐練習,我在每節(jié)課幾乎都穿插有翻譯練習,在訓練時遵循由易到難順序,同時照顧各個層次的學生。
三、 發(fā)揮課外活動的積極作用
英語是一門實踐性很強的課程,需要盡可能多的實踐機會。除了認真安排課堂教學外,充分發(fā)揮課外活動的作用是非常重要的。既要利用已有的校園資源,也要積極為同學們創(chuàng)造機會。首先可以充分利用校園廣播的作用,定時播放英文歌曲和英語學習節(jié)目,給同學們營造英語學習氛圍。其次,校園網(wǎng)既可以把本校英語精品課程上傳開放,也可以懸掛一些學習英語網(wǎng)站供同學們學習。另外學院和各院系可以組織各種形式的英語競賽給同學們提供一個展現(xiàn)自己才能的舞臺,讓優(yōu)秀學生帶動同學們積極學習英語。我們學校一方面每學期都舉辦各種英語競賽,如英語比賽、英語口語競賽、英語短劇比賽、英語書法比賽以及英語寫作競賽等等,另一方面鼓勵并積極組織學生參加省里和全國性比賽。對于各類比賽,鼓勵學生踴躍參加,既豐富了同學們的業(yè)余文化生活,又大大激發(fā)了學生學習英語的熱情。除此之外,英語角是深受同學們喜歡的第二課堂。我們學校在每周四晚上舉辦英語角活動,每周圍繞一個話題展開,提前公布話題內(nèi)容(便于程度差的學生提前準備,增強信心),由一位外教和一名系老師到場,極大地提高了學生的聽說能力。學生還可以到開放的多媒體語言實驗室觀看錄像片、原版故事片、英語系列教學片、欣賞英文歌曲等,寓教于樂。除了給學生創(chuàng)造良好的練習口語的語言外,在一些特殊的場合或節(jié)日(如圣誕節(jié)、復活節(jié)、感恩節(jié)等)不失時機地指導幫助學生準備各種活動,效果也很好,可使學生加深對英美文化的了解,提高學習英語的積極性。
結(jié)束語:總之,在教學中,以“培養(yǎng)應用型人才”的理念為指導,根據(jù)高職學生的英語水平和不同的教學內(nèi)容設計不同的教學方法,采用“以教師為主導,以學生為中心”的教學模式,調(diào)動學生學習英語的積極性,發(fā)揮課堂教學與課外活動的共同作用,能夠有效提高學生的英語應用能力,使他們既能在各種英語考試中取得良好的成績,又能滿足涉外交流的需要。
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