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淺析學(xué)習(xí)檔案的建立與學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

時(shí)間:2020-10-14 20:20:49 教育畢業(yè)論文 我要投稿

淺析學(xué)習(xí)檔案的建立與學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

  【論文關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)

  【論文摘 要】在長(zhǎng)期的實(shí)踐中,我們最常見(jiàn)的教育模式就是傳統(tǒng)的“授受型”模式。這種“傳授—接受”型的教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)是有助于學(xué)生快速便捷的獲取知識(shí)。但是,這種教育模式的缺陷也是非常明顯,學(xué)生對(duì)老師過(guò)于依賴(lài),自主學(xué)習(xí)能力水平很低。本研究試圖探討運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案能否提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)成績(jī)。
  
  建立學(xué)習(xí)檔案的想法源自于因材施教的教育原則,也就是在教育教學(xué)中教師要從學(xué)生的實(shí)際情況,個(gè)別差異觸發(fā),有的放矢的進(jìn)行有差別的教學(xué),這樣才能使得每個(gè)學(xué)生都能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,得到最大的進(jìn)步。而學(xué)習(xí)檔案是實(shí)現(xiàn)這一目地的最為直接有效的辦法之一。因?yàn)橥ㄟ^(guò)建立學(xué)習(xí)檔案,就可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤記錄,這樣教師不但能夠及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的發(fā)展情況,也可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的變化來(lái)調(diào)整教學(xué)安排,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。
  建立學(xué)習(xí)檔案,首先要成立學(xué)習(xí)小組。因?yàn)榘凑瞻嗉?jí)建立學(xué)習(xí)檔案人數(shù)過(guò)多,教師工作量大也不好操作,這樣難以打到滿(mǎn)意的效果。小組內(nèi)的學(xué)生學(xué)習(xí)程度大致相當(dāng),且都有較好的學(xué)習(xí)態(tài)度。確定了學(xué)生的名單以后,就可以開(kāi)始記錄學(xué)習(xí)檔案了。
 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)檔案評(píng)估的實(shí)施
  整個(gè)學(xué)習(xí)檔案評(píng)估過(guò)程由以下幾個(gè)部分因素和程序組成(1)需求分析。在第一次課,進(jìn)行一次非正式的需求分析,同時(shí)進(jìn)行一些,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)偏好。依靠這些信息,老師和學(xué)生區(qū)分和列舉具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)計(jì)劃安排。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次問(wèn)卷調(diào)查,從調(diào)查中我們可以發(fā)現(xiàn)有65.7%的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)要有天賦的觀(guān)點(diǎn)表示不同意,這說(shuō)明大部分學(xué)生認(rèn)為外語(yǔ)的學(xué)習(xí)與天賦無(wú)必然聯(lián)系,這是值得肯定和贊揚(yáng)的。有77.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)者本人應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任,這為今后開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)于“很好地計(jì)劃學(xué)習(xí)的時(shí)間是學(xué)好英語(yǔ)的重要保證”,共有84.6%的人表示同意或堅(jiān)決同意;針對(duì)“有明確的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)很重要”問(wèn)題,有87.3%的學(xué)生持肯定態(tài)度,這說(shuō)明學(xué)生對(duì)計(jì)劃和目標(biāo)的重要性已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí),所缺乏的只是具體的落實(shí)!安粩嘧约旱倪M(jìn)步”和“能針對(duì)自己存在的問(wèn)題采取措施”這兩個(gè)問(wèn)題有著緊密的聯(lián)系,分別有83.8%和90.9%的學(xué)生表示同意或堅(jiān)決同意,這說(shuō)明絕大多生管習(xí)過(guò)程的觀(guān)念是正確的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要反思和監(jiān)控,只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),找出學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),有針對(duì)性的`加以改進(jìn),才能真正提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。(2)介紹。在第一堂課,老師應(yīng)該介紹學(xué)習(xí)檔案的概念,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)使用學(xué)習(xí)檔案作為一種評(píng)估工具和反思工具的注意。學(xué)生被告知,他們的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該通過(guò)學(xué)習(xí)檔案紀(jì)錄他們的學(xué)習(xí)過(guò)程及如何將學(xué)習(xí)檔案融入到他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。同時(shí)關(guān)于使用學(xué)習(xí)檔案的以下幾個(gè)內(nèi)容要明確告知學(xué)生:使用學(xué)習(xí)檔案的目標(biāo)、基本原則和學(xué)習(xí)檔案的內(nèi)容。(3)注解。學(xué)生要承擔(dān)紀(jì)錄他們自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的責(zé)任。要求他們每周至少放置一件能體現(xiàn)他們學(xué)習(xí)成果的作品。作品要進(jìn)行注解,要求標(biāo)示該作品的日期和對(duì)該作品的反思。(4)定期反思學(xué)習(xí)情況。學(xué)生要求每?jī)芍軐?duì)自己所取得的進(jìn)步進(jìn)行簡(jiǎn)要的反思。(5)學(xué)習(xí)檔案會(huì)議。每個(gè)學(xué)期舉行三次學(xué)習(xí)檔案會(huì)議,引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。然后要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整。(6)展示。學(xué)生在課堂上展示他們的學(xué)習(xí)檔案,并介紹自己的學(xué)習(xí)檔案,與他人討論和分享自己的學(xué)習(xí)檔案。
 。ǘ┻m時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果,及時(shí)調(diào)整跟蹤名單
  美國(guó)著名學(xué)家威廉詹姆斯說(shuō)過(guò):“人心中最深刻的稟賦,是被人贊賞的渴望!笨梢(jiàn),贊美就是一種賞識(shí)教育,是催人奮進(jìn)的“愛(ài)”的教育。所以,在課堂上,對(duì)待任何值得表?yè)P(yáng)的行為,我都會(huì)毫不吝嗇地表?yè)P(yáng),讓他們從中獲得成就感;在第二次檢測(cè)結(jié)束后,取得較大進(jìn)步的小組成員都受到了極大的表?yè)P(yáng),并且被邀請(qǐng)?jiān)诎嗉?jí)做一番講話(huà),與同學(xué)分享成功的喜悅和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。 這樣給了進(jìn)步的學(xué)生極大的激勵(lì),其他學(xué)生也深受鼓舞,不少學(xué)生都來(lái)加入下一批小組名單,眼里是掩飾不住的期盼,期盼下一個(gè)成功的人會(huì)是自己。所以,在接下來(lái)的跟蹤活動(dòng)中,這些學(xué)生的要求被納入了考慮范圍,跟蹤名單自然就進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整的依據(jù)是確定一批具有共同特征的學(xué)生,比如,基礎(chǔ)較好但在閱讀方面特別欠缺的學(xué)生,或者很努力但學(xué)習(xí)方法不正確而總感覺(jué)事倍功半的學(xué)生,因?yàn)檫@樣才能更好地實(shí)現(xiàn)因材施教,對(duì)癥下,活動(dòng)才能取得更好的成效。
  在大學(xué)中融學(xué)習(xí)檔案能有效促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。(1)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,許多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)很難并對(duì)英語(yǔ)不感興趣,甚至有些人放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其中的一個(gè)主要原因就是他們花了很多時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)卻發(fā)現(xiàn)不了自己的進(jìn)步,看不到自己的成就。而在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中融入學(xué)習(xí)檔案能使學(xué)生自己的學(xué)習(xí),獲得自我評(píng)估的技能。 學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋中包含學(xué)生自己每周的突出成績(jī),這樣學(xué)生的成就感得到滿(mǎn)足,學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力得到增強(qiáng),學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)也得到了激發(fā),學(xué)生因此獲得了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。(2)通過(guò)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的不斷使用,學(xué)生會(huì)不斷地對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程的理解。這就給終生學(xué)習(xí)奠定了很好的基礎(chǔ)。通過(guò)應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)生能意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,這就提升了他們自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)估的能力。(3)幫助學(xué)生獲得了持久性的學(xué)習(xí)策略要保持良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),學(xué)生必須有良好的持久性的學(xué)習(xí)策略,應(yīng)用學(xué)習(xí)檔案進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會(huì)了自我管理、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià),同時(shí)學(xué)會(huì)了有效學(xué)習(xí),獲得了持久性的學(xué)習(xí)策略。
  
  參考文獻(xiàn):
  [1]盧雪梅.學(xué)習(xí)檔案的理念與應(yīng)用。
  [2]彭玲玲.論以過(guò)程為中心的形成性評(píng)定手段—學(xué)習(xí)檔案評(píng)定在外語(yǔ)教學(xué)中的引入.四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(3).

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