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淺議從教育實(shí)習(xí)看“英語(yǔ)教學(xué)法”課程改革
論文關(guān)鍵詞: “教學(xué)法” 改革
論文摘 要:教育實(shí)習(xí)全面考察了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和個(gè)人能力,為其提高綜合語(yǔ)用能力和教學(xué)水平提供了良好的平臺(tái)。同時(shí),教育實(shí)習(xí)中反映出的問題也是對(duì)我們教學(xué)效果和質(zhì)量的反饋。本文通過分析教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題,探究“英語(yǔ)教學(xué)法”課程現(xiàn)狀,提出了改革“英語(yǔ)教學(xué)法”課程的一些舉措。
一、引言
“英語(yǔ)教學(xué)法”是我國(guó)高等師范教育中一門集理論和實(shí)踐于一體的重要課程,為即將走上教師崗位的學(xué)生提供了必要教育教學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐技能。通過該課程的學(xué)習(xí),學(xué)生能了解國(guó)內(nèi)外教學(xué)流派及理論,加深對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的理解,掌握必要的教學(xué)技能。但教學(xué)能力的提高不是僅僅通過課堂學(xué)習(xí)就能夠完成,課堂上提供的試講機(jī)會(huì)畢竟和現(xiàn)實(shí)有一定的差距,學(xué)生只有通過實(shí)踐才能鞏固課堂所學(xué)知識(shí),而教育實(shí)習(xí)是對(duì)“英語(yǔ)教學(xué)法”課程教學(xué)效果的最好。筆者所在的學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了近10年的教育實(shí)習(xí),從中反映出的問題表明“英語(yǔ)教學(xué)法”課程改革迫在眉睫,目前這種紙上談兵式的教學(xué)方式無益于學(xué)生實(shí)際教學(xué)技能和水平的提高。
二、教育實(shí)習(xí)中反映出的問題
筆者所在的學(xué)校同2所省級(jí)重點(diǎn)高中、2所省級(jí)重點(diǎn)初中建立了良好的合作關(guān)系,每年9月安排實(shí)習(xí)生到上述實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期8周的實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作實(shí)習(xí)。作為實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師,通過同實(shí)習(xí)基地老師的交流,旁聽實(shí)習(xí)生講課等形式發(fā)現(xiàn)實(shí)習(xí)過程中存在以下問題:
1、語(yǔ)言基本功不扎實(shí)
雖然已經(jīng)過了近四年的專業(yè)學(xué)習(xí),但很多實(shí)習(xí)生的語(yǔ)言基本功不夠扎實(shí),具體體現(xiàn)為語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)不準(zhǔn)確,語(yǔ)法基礎(chǔ)薄弱,講不清楚語(yǔ)法概念,課堂用語(yǔ)不規(guī)范、較單一、口誤多等。階段的英語(yǔ)教學(xué)主要是通過聽、說、讀、寫、譯等時(shí)間活動(dòng)來學(xué)習(xí)的,這就要求教師首先有系統(tǒng)且扎實(shí)的專業(yè)技能。初高中學(xué)生的模仿能力較強(qiáng),實(shí)習(xí)生由于專業(yè)基本功不扎實(shí)而出現(xiàn)的問題很可能會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,甚至降低學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
2、教學(xué)方式方法單一
在教學(xué)法課上已經(jīng)學(xué)過了教授語(yǔ)言知識(shí)的理論和技能,可在實(shí)踐中實(shí)習(xí)生又采用了他們熟悉的老套路,即“講解-呈現(xiàn)-練習(xí)”,教學(xué)缺乏創(chuàng)新和靈活性,沒有體現(xiàn) “做中學(xué)”的教學(xué)原則,往往只注重語(yǔ)言的形式和結(jié)構(gòu),忽略語(yǔ)言的意義和功能。比如,在一堂高一的英語(yǔ)課上,實(shí)習(xí)生作為講授者成為課堂的中心,她既沒有介紹課文相關(guān)背景知識(shí),也沒有很好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境和引導(dǎo)學(xué)生去理解課文,只是枯燥地講解單詞的用法,然后難懂的句子,又回到了過去的語(yǔ)法翻譯法的講授模式中,結(jié)果是幾乎2/3的學(xué)生在睡覺。如此單一陳舊的教學(xué)方法僅僅是單方面向?qū)W生灌輸知識(shí),不僅不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,而且根本不可能達(dá)到新課標(biāo)中的“提高學(xué)生語(yǔ)言綜合語(yǔ)用能力”的目標(biāo)。
3、教學(xué)研究能力欠缺
當(dāng)代著名科學(xué)家楊振寧說過:“培養(yǎng)學(xué)生就是教他自己去找路,而不是教師領(lǐng)著走路,更不是抱著走路”。教師只有成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師,才有可能取得較好的教學(xué)質(zhì)量。很多實(shí)習(xí)生抱怨給她們的班級(jí)太差,學(xué)生掌握的詞匯太少,初中的知識(shí)太簡(jiǎn)單,幾句就講完了,很少有實(shí)習(xí)生會(huì)反思自己的教學(xué)過程,觀察自己的課堂行為。孰不知教學(xué)研究是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ),只有通過積極反思自我,分析評(píng)估自己的教學(xué)行為,在教學(xué)實(shí)踐中開展科研才能提高自己的教學(xué)水平。
4、駕馭課堂的能力有限
駕馭課堂的能力包括組織能力和應(yīng)變能力。中學(xué)生都有好奇、愛動(dòng)、好表現(xiàn)的特點(diǎn),而新來的實(shí)習(xí)老師常常成為其課堂談?wù)摰膶?duì)象,而實(shí)習(xí)生沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)違反課堂紀(jì)律的情況或束手無策、聽之任之,或是嚴(yán)厲地高聲呵斥,甚至有變相體罰的情況出現(xiàn)。缺乏課堂管理的經(jīng)驗(yàn),實(shí)習(xí)生就不能很好地引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來,也就無法順利完成教學(xué)任務(wù)。
三、“英語(yǔ)教學(xué)法”課程現(xiàn)狀
1、課時(shí)少、講解粗
“教學(xué)法”課程只開設(shè)半學(xué)期,共計(jì)34學(xué)時(shí)(2學(xué)時(shí)/周),但要講授的內(nèi)容涉及18章之多,因此教師多粗略講授理論,忽視了隱藏在教學(xué)行動(dòng)背后的思維技能,學(xué)生是被動(dòng)地被灌輸知識(shí),很少積極地思考討論,這也導(dǎo)致結(jié)課后對(duì)該課程印象淡漠,在實(shí)習(xí)中根本不能把課上學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)聯(lián)系起來,理論不能實(shí)踐,和實(shí)踐相脫節(jié)。
2、教材舊、興趣低
筆者學(xué)校目前使用的是王薔主編的《英語(yǔ)教學(xué)法教程》(第二版)。該書基本能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想,通過反思、討論等形式,培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。但該書既無教師用書也無相應(yīng)配套教材,缺少對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng),對(duì)國(guó)內(nèi)外前沿教育教學(xué)理論涉及不多,每一章節(jié)結(jié)束也沒有練習(xí)、思考題供學(xué)生使用,教材中的實(shí)例已和現(xiàn)代實(shí)際脫節(jié),因此學(xué)生在閱讀該書時(shí)普遍興趣不高,覺得枯燥乏味。
3、教學(xué)方式方法單一
“教學(xué)法”課程是2個(gè)班甚至4個(gè)班合堂上,因此在有限的課時(shí)里,老師無暇顧及學(xué)生的個(gè)體差異開展因材施教的人性化教學(xué),也難以開展有效的課堂討論活動(dòng)和試講活動(dòng),該課程內(nèi)在的教學(xué)實(shí)踐性質(zhì)沒有受到充分的重視,老師的灌輸式教學(xué)使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)和質(zhì)疑批判的精神;其次部分教學(xué)法任課教師自己都缺乏對(duì)中小學(xué)教學(xué)活動(dòng)的了解,既沒有在中小學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷也也沒有深入中小學(xué)進(jìn)行過研究,因此講起課來很吃力,抓不住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教學(xué)方式難免陳舊單一,難以保證教學(xué)法課程的實(shí)際教學(xué)效果。
四、“教學(xué)法”課程改革的幾點(diǎn)舉措
1、強(qiáng)化師資水平,提高教學(xué)質(zhì)量
教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo),是理論知識(shí)的傳授者,是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者,其作用不容忽視,“教學(xué)法”任課教師的水平直接影響該課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,F(xiàn)實(shí)的教學(xué)形勢(shì)不斷變化,這就要求任課教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),了解國(guó)內(nèi)外前沿的英語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài),有一定的中小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或定期去中小學(xué)聽課,走訪優(yōu)秀教師,及時(shí)獲取第一手資料,要從向?qū)W生灌輸現(xiàn)成知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閹蛯W(xué)生建構(gòu)知識(shí),從給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生共同尋求新知。只有這樣才能保證“教學(xué)法”課程的前瞻性和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的意義。
2、改革教學(xué)方式方法,突出學(xué)生主體地位
學(xué)生是“教學(xué)法”課程的主體,教師的主要任務(wù)是要幫助學(xué)生建構(gòu)起一個(gè)自主體驗(yàn)、探究合作的學(xué)習(xí)平臺(tái),從向?qū)W生“授之以魚”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥詽O”。
。1)改變灌輸知識(shí)的陳舊教學(xué)方式,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)
例如對(duì)國(guó)內(nèi)外教學(xué)流派的學(xué)習(xí)可以先向?qū)W生介紹一些相關(guān)書籍,讓他們?cè)谡n后自行閱讀并分小組進(jìn)行討論,然后在課上進(jìn)行匯報(bào),其余小組可就不理解的地方進(jìn)行提問,最后教師查漏補(bǔ)缺并進(jìn)行總結(jié)。這種方式不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神,還真正確立了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
(2)開展多樣化的課堂活動(dòng)
傳統(tǒng)的教學(xué)方法多注重知識(shí)的接受和儲(chǔ)備,忽略了學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐。教師通過開展多種課堂活動(dòng),布置任務(wù),讓學(xué)生自己去體驗(yàn)感知、參與合作,以此來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)。以聽說讀寫教學(xué)技能的訓(xùn)練為例,教師讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載不同版本的初高中英語(yǔ)教材,自行挑選一課進(jìn)行試講、說課或?qū)n}討論,然后全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng),總結(jié)出授課原則和方法,最后教師進(jìn)行補(bǔ)充總結(jié);充分利用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段,觀摩全國(guó)各地名師講課錄像,然后談感想,談體會(huì)。以上的這些教學(xué)方法不僅使學(xué)生開拓了視野,了解了實(shí)際教學(xué),還通過自身體驗(yàn)獲得了知識(shí),提高了解決問題的能力,這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)法課程所無法企及的。
。3)合理使用多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段
隨著科技的發(fā)展,“一支粉筆一塊黑板”的舊教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足開展有效教學(xué)的需要,教師要開闊視野,利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù),將枯燥難懂的教學(xué)理論知識(shí)配以圖文聲音或動(dòng)畫效果使之變得直觀生動(dòng),更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),也拓寬了“教學(xué)法”課程的內(nèi)涵和外延。同時(shí),老師也可以鼓勵(lì)學(xué)生制作多媒體課件,進(jìn)行課件評(píng)比,提高學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用,為她們以后的打下良好基礎(chǔ)。
3、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,充分利用各種資源
實(shí)際教學(xué)形勢(shì)的變化日新月異,而編寫教材的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后,因此這就要求教師改變過去那種“教教材、學(xué)教材”的窄化教學(xué)理念,開發(fā)多樣化課程資源,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。國(guó)外有研究表明,一套教材的利用率最多60%,而教師往往忽略了大眾傳媒等更為廣泛的非書面印刷品資源。在這種情況下,教師應(yīng)該多閱讀《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、 《基礎(chǔ)英語(yǔ)教育》、 《課程教材教學(xué)研究》(中、小學(xué)版)等期刊雜志,及時(shí)了解中小學(xué)教學(xué)動(dòng)態(tài)并向?qū)W生介紹相關(guān)信息,開拓他們的視野。
實(shí)行“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”策略,即每個(gè)學(xué)生至少去中小學(xué)聽課1次,每學(xué)期定期請(qǐng)中小學(xué)教學(xué)名師到學(xué)校做專題報(bào)告會(huì),為學(xué)生答疑解惑。這樣學(xué)生對(duì)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際狀況有了更直觀的了解,也能獲取課堂上學(xué)不到的有關(guān)教學(xué)和教學(xué)方面的寶貴經(jīng)驗(yàn),有利于他們?cè)趯?shí)習(xí)中較快地進(jìn)入角色,積極探索自己的教學(xué)模式和方法,提高自己的教學(xué)科研水平。
4、加強(qiáng)學(xué)生師德教育,樹立正確教育理念
很多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)好專業(yè)知識(shí)就能當(dāng)一個(gè)合格的老師,其實(shí)不然。所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”,就是要把教書和育人結(jié)合起來,既要完成科學(xué)知識(shí)的傳授,還要注重學(xué)生的生活和人格的養(yǎng)成。首先,教師要做到言傳身教,加強(qiáng)自身修養(yǎng),因?yàn)榻虒W(xué)過程本身就是體現(xiàn)新的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀的示范過程。其次,敦促學(xué)生在教育學(xué)、學(xué)等方面的學(xué)習(xí),并向他們介紹優(yōu)秀教師的典型事跡,加強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感。
五、結(jié)語(yǔ)
教育實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了實(shí)踐教學(xué)機(jī)會(huì),同時(shí)也是對(duì)他們教學(xué)能力和水平的挑戰(zhàn),而實(shí)習(xí)中暴露出的問題往往如實(shí)反映了我們?cè)诮虒W(xué)中的不足和偏差。時(shí)代在變化,中小學(xué)教育現(xiàn)狀在變化,旨在為中小學(xué)培養(yǎng)英語(yǔ)教師的“教學(xué)法”課程更應(yīng)該進(jìn)行改革。本文分別從師資、教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容和德育4個(gè)方面為該課程的改革提出了幾點(diǎn)建議,希望以此減少教學(xué)的盲目性,提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生真正地學(xué)有所獲。
參考文獻(xiàn):
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