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淺談大學(xué)外語教學(xué)改革與外語人才培養(yǎng)的思考
【論文關(guān)鍵詞】教學(xué)改革 人才 培養(yǎng) 教學(xué)模式
【論文摘要】隨著我國加入WTO，隨著全球化、科學(xué)技術(shù)一體化的到來，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對外交流對外語人才的要求越來越高，而我國大學(xué)外語教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了對外語人才的需求。大學(xué)外語從教學(xué)大綱、教學(xué)模式，到教學(xué)評估體系都有諸多不適。為培養(yǎng)高水平的外語人才，大學(xué)外語教學(xué)改革勢在必行。
隨著我國加入WTO， 隨著經(jīng)濟(jì)全球化、科學(xué)技術(shù)一體化時(shí)代的到來，目前，我國正面臨著一個(gè)交往日益頻繁同時(shí)競爭也日趨激烈的國際。全球化是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的進(jìn)程，它影響到當(dāng)今世界所有國家的生存與發(fā)展。中國作為國際大家庭的一員，作為一個(gè)已進(jìn)入初等發(fā)達(dá)國家行列的大國，我們理所當(dāng)然要參與這一進(jìn)程。然而要參與、要交往就離不開這一交際工具。勿庸置疑的是外語，特別是已成為地球村的通用語。但是多年來我國培養(yǎng)的外語人才往往是應(yīng)試能力強(qiáng)，口頭交際能力弱。雖然很多大學(xué)畢業(yè)生拿到了大學(xué)外語四、六級的合格證書，而在實(shí)際工作中，遇到開口講外語就勉為其難了。人們已經(jīng)認(rèn)識到，外語水平已成為衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要條件，甚至是衡量一個(gè)國家綜合實(shí)力的一部分。正因?yàn)槿绱�，我國高等部門于2003年在教育部部長專題會議討論通過了啟動“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”的總體方案和基本思路，作為“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”
重要內(nèi)容之一大學(xué)本科外語教學(xué)改革開始進(jìn)入實(shí)施階段。大學(xué)外語教學(xué)改革事關(guān)如何培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性專門人才和拔尖人才，提高我國綜合國力和國際競爭力的大局，同時(shí)也是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的重要突破口和最有可能用先進(jìn)的信息技術(shù)手段改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式、取得重大突破的領(lǐng)域。
1大學(xué)外語教學(xué)現(xiàn)狀
不可否認(rèn)的是我國大學(xué)外語教學(xué)的成績是主要的。多年來，我國大學(xué)生的外語水平是不斷提高的，也培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的外語人才。在肯定我們多年來取得的成績同時(shí)，也要看到我們在外語教學(xué)上和培養(yǎng)外語人才上的不足。特別是在目前的國際大環(huán)境下，對外語人才的要求越來越高，我們的觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及教學(xué)評估體系等已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了培養(yǎng)高水平的外語人才。
1.1 隨著我國高等教育擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量迅速增加，外語教師嚴(yán)重短缺，學(xué)生多教師少的矛盾日益突出。據(jù)全國公共委員會的，目前英語教師和學(xué)生之比已達(dá)到1：130左右。面對這樣的比例，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要多少外語教師來完成這樣重的教學(xué)任務(wù)？用什么樣的教學(xué)手段來保證大學(xué)外語的教學(xué)質(zhì)量？這是我們必須面對和思考的問題。
1.2 以前的教學(xué)大綱規(guī)定，我國大學(xué)生的公共外語培養(yǎng)目標(biāo)是以閱讀理解為主的。1986年的文理科大綱的表述是：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、一定的聽的能力（理工科大綱為：一定的聽和譯的能力）、初步的寫和說的能力、使學(xué)生能以外語為工具，獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。1999年修訂后的大綱改為：培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，使他們能用外語交流信息。而實(shí)際情況是學(xué)生在二年大學(xué)外語學(xué)習(xí)中，由于大綱的要求及四、六級考試的指揮棒，使得很多學(xué)生只掌握了部分單詞，具有一定的閱讀能力，掌握了一些語法知識，而口頭交流就非常困難。雖然我們的教學(xué)大綱這些年有變化，但變化不大。與當(dāng)前社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對外語人才的要求相差甚遠(yuǎn)。
1.3 目前大學(xué)外語大多數(shù)課堂教學(xué)模式是黑板、粉筆、書、老師加課堂的方式，有的也用一點(diǎn)多媒體技術(shù)，但變化不大。課堂上主要是老師講講語法、單詞的用法，課文和筆頭練習(xí),至于聽和說根本談不上。我國外語的這種教學(xué)模式已經(jīng)持續(xù)相當(dāng)長的時(shí)間，基本上沒有什么變化。導(dǎo)致的后果首先是教學(xué)效果不好，教學(xué)質(zhì)量下降。其次是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，積極性不高。最終是學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后外語綜合能力，特別是口頭表達(dá)能力薄弱。外語能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際的需求。
還有就是師資水平問題�，F(xiàn)在很多大學(xué)外語教師的工作量繁重，普遍超負(fù)荷工作。這勢必影響到外語教師的自身素質(zhì)的提高。他們沒有時(shí)間進(jìn)修、提高；沒有時(shí)間去搞科研。另外，我國很多地方高校外語教師的門檻很低，只要外語本科學(xué)歷就可以做老師，這必然會影響培養(yǎng)外語人才的質(zhì)量。
2大學(xué)外語教學(xué)改革的思考
2．1 師資的數(shù)量與質(zhì)量
在新一輪大學(xué)外語教學(xué)改革中，保障外語教師的數(shù)量和質(zhì)量是首要的，因?yàn)闊o論多么好的教學(xué)計(jì)劃都必須由教師去完成。應(yīng)加強(qiáng)高校外語教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，一方面國家應(yīng)有計(jì)劃培養(yǎng)一批高素質(zhì)的教師來滿足目前高校外語教師奇缺的局面，另一方面應(yīng)對現(xiàn)有的外語教師隊(duì)伍加強(qiáng)建設(shè)，讓他們?nèi)ジ咚降膶W(xué)�；驀舛唐谶M(jìn)修學(xué)習(xí)。因?yàn)橥庹Z人才的培養(yǎng)主要靠外語教師，只有外語教師的素質(zhì)提高了，學(xué)生的外語水平才會高。
2．2 教學(xué)大綱
本次《課程要求》確定我國當(dāng)前大學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生外語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和交往中能用外語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)，以適應(yīng)我國發(fā)展和國際交流的需要。我國大學(xué)外語的教學(xué)目標(biāo)，隨著社會的發(fā)展和需求而不斷調(diào)整，不斷的完善。根據(jù)不同時(shí)期的要求，由80年代的較強(qiáng)閱讀能力和聽說能力，到90年代的較強(qiáng)的閱讀能力和一定的聽、說、讀、寫、譯能力，到本次的提出的發(fā)展外語的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力。
強(qiáng)調(diào)聽說，主要因?yàn)槟壳皩W(xué)生的口頭交際能力過于薄弱，不能滿足實(shí)際的社會需求，更無法應(yīng)對國際競爭的形勢。因此，在新的《課程要求》中要求我們在教學(xué)的安排上給予更多關(guān)注。我生之所以外語實(shí)用能力弱，主要是平時(shí)聽的太少，說的太少，所以我們要為學(xué)生創(chuàng)造條件加強(qiáng)學(xué)生的聽說的訓(xùn)練。
2． 3 教學(xué)模式
教學(xué)模式的改革是個(gè)核心問題。教學(xué)模式的改革應(yīng)使外語教學(xué)朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)、不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)的方向發(fā)展；應(yīng)體現(xiàn)外語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則。
課堂在教學(xué)模式的改革中仍起重要作用。課堂還要講語法，講閱讀理解，講，講技巧。而聽說的問題，則可以通過軟件來解決。鑒于我國高校入學(xué)人數(shù)迅速增長和師資嚴(yán)重不足，我們應(yīng)當(dāng)盡可能地充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來的契機(jī)來較好地緩解這方面的矛盾，加大教學(xué)改革的力度。新的教學(xué)模式應(yīng)是將上機(jī)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，而不是誰取代誰的問題，更不是機(jī)器取代教師的問題。以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的教學(xué)方式，有利于外語教學(xué)朝著不受時(shí)間和地點(diǎn)限制的學(xué)習(xí)方向發(fā)展，有利于學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，有利于確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。而課堂教學(xué)以及教師的輔導(dǎo)則具有面對面交流、富于情感、更有針對性地組織教學(xué)、更好地互動�，F(xiàn)在需要把課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效地結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，設(shè)計(jì)出適合自己本校特點(diǎn)的教學(xué)模式。
2． 4 教學(xué)評估體系
大學(xué)四、六級外語考試自1987起已有20多年的時(shí)間，它對推動我國大學(xué)外語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行，提高我國大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量起了很大的作用。二十多年來為了學(xué)生對大綱規(guī)定的外語單詞、語法等掌握的程度，全國大學(xué)外語考試委員會設(shè)計(jì)組織了學(xué)生四、六級考試。這種考試為提高學(xué)生的外語水平和能力方面做出了很多貢獻(xiàn)。但是多年的實(shí)踐表明，這種考試制度凸現(xiàn)出很多不足的地方，雖然多年來四、六級考試委員會相繼做了不少改革，如設(shè)作文最低分、增加產(chǎn)出性題型從數(shù)量和權(quán)重、減少選擇性題型的數(shù)量和權(quán)重、取消單句語法題等措施。但是對學(xué)生的外語實(shí)用能力檢測不夠，某種程度上助長了應(yīng)試的風(fēng)氣，使得很多學(xué)校老師把重點(diǎn)放在追求通過率和應(yīng)付考試上，客觀上降低了對學(xué)生實(shí)用外語能力的要求，考試考什么，上課講什么。其余的基本就不涉及。這就違背了外語學(xué)習(xí)的規(guī)律。造成了學(xué)生單詞沒少學(xué)，但不會用，聽不懂，不會說。然而，由于社會的迅速發(fā)展和需求的變化，這種教學(xué)評估體系還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會的實(shí)際需求。教學(xué)評估體系是大學(xué)外語課堂教學(xué)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評估體系對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息，改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。
3 外語人才培養(yǎng)的思考
隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的深入發(fā)展以及我國加入WTO，將面臨一系列挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)就是在日趨激烈的國際競爭背景中，如何通過提升自己的國際競爭力來直接或間接地增強(qiáng)我國的綜合國力和國際競爭力。而國際競爭力的提高在很大程度上取決于人才的外語實(shí)際水平，所以提高大學(xué)外語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)人才國際競爭力，不僅是新世紀(jì)大學(xué)外語教學(xué)改革的需要，也是中國高等教育面臨國際化的挑戰(zhàn)所必須解決的關(guān)鍵問題。
入世后高質(zhì)量人才的需求是多層次的，全方位的，而絕非僅局限于少量熟悉、掌握WTO談判規(guī)則人才的培養(yǎng)，高素質(zhì)人才資源的競爭力將進(jìn)一步增大。對教育最大的挑戰(zhàn)莫過于如何更有效地開發(fā)和培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用信息的能力，未來人才需具有多種能力。國內(nèi)外勞動需要的是復(fù)合型人才，是有國際交往能力和懂國際準(zhǔn)則的人才。這些人才的培養(yǎng)都離不開高水平的外語能力。大學(xué)是培養(yǎng)高水平外語人才的搖籃，多年來，高校在培養(yǎng)我國的各方面人才方面作出了突出的貢獻(xiàn)，特別是在外語人才的培養(yǎng)方面。但今后必須進(jìn)一步加大大學(xué)外語教學(xué)改革的力度，使我們的外語教學(xué)盡可能滿足社會的需要，培養(yǎng)出我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要外語人才。
大學(xué)外語教學(xué)改革是高等教育教學(xué)質(zhì)量改革的核心部分，通過外語教學(xué)改革提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量，使高校人才培養(yǎng)目標(biāo)國際化、人才培養(yǎng)質(zhì)量國際化，滿足中國參與經(jīng)濟(jì)全球化對高素質(zhì)國際人才的需要。
參考文獻(xiàn)
［1］ 曲雅靜加大大學(xué)外語教學(xué)改革 提升人才培養(yǎng)國際競爭力的思考［J］長春大學(xué)學(xué)報(bào) 2004.25
�。�2］ 羅世平也談21世紀(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)模式［J］外語界2000.3
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