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探析農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生成因分析及其對(duì)策探索
論文關(guān)鍵詞：教學(xué) 初中 學(xué)困生 成因 對(duì)策
論文摘要：本文結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，從多角度分析農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因，并提出有效的策略，從而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，為學(xué)困生創(chuàng)造和諧的課堂教學(xué)氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度。
隨著英語(yǔ)新課程改革的不斷深入，改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題也不斷涌現(xiàn)，其中，農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱英語(yǔ)“學(xué)困生”）的問(wèn)題比較突出，主要表現(xiàn)在：學(xué)生怕學(xué)英語(yǔ)的思想越來(lái)越嚴(yán)重，各班級(jí)的英語(yǔ)“學(xué)困生”人數(shù)明顯增加。筆者在近六年的實(shí)踐中對(duì)此深有感觸。一小部分學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)就沒(méi)打好，升入初中時(shí)英語(yǔ)成績(jī)就已經(jīng)不及格甚至更低。還有一部分學(xué)生剛進(jìn)初中時(shí)英語(yǔ)還能跟得上，但到下學(xué)期或升到初二以后成績(jī)漸漸下滑越學(xué)越差，直至后來(lái)干脆放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象近年來(lái)尤為突出，近幾年學(xué)困生比例大大增加。本文就筆者從事六年的農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐與反思，對(duì)初中英語(yǔ)“學(xué)困生”的成因作簡(jiǎn)要的分析并提出對(duì)策。
一、農(nóng)村初中“學(xué)困生”成因
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1.師生關(guān)系不融洽。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，有的英語(yǔ)教師有著恨鐵不成鋼的期望，在教學(xué)方式上不注意學(xué)生的感受，出現(xiàn)公開(kāi)批評(píng)學(xué)生、甚至辱罵學(xué)生等行為，往往在不經(jīng)意間傷害了學(xué)生的自尊，并導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生逆反，與老師對(duì)著干，不喜歡上英語(yǔ)課，成為這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)困難的原因之一。
2．教師的責(zé)任心不夠強(qiáng)。有些英語(yǔ)教師只關(guān)愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)差生漠不關(guān)心，課堂上很少提問(wèn)學(xué)困生，甚至對(duì)他們的作業(yè)批改也較馬虎。任其發(fā)展，使學(xué)困生得不到教師的關(guān)愛(ài)而失去信心，成績(jī)?cè)絹?lái)越跟不上。
3.教師的教學(xué)方法陳舊。一些農(nóng)村初中英語(yǔ)教師是單純以完成任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，從而一味用灌輸?shù)姆椒�、填鴨的方式，教學(xué)方法單調(diào)。由于條件限制很少采用多媒體教學(xué)，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，不喜歡英語(yǔ)而不學(xué)。
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1．農(nóng)村家庭家長(zhǎng)傳統(tǒng)觀點(diǎn)和家庭教育方法。在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)于英語(yǔ)家長(zhǎng)基本不懂，教學(xué)是學(xué)校是教師的事。作為家長(zhǎng)，主要任務(wù)是多賺錢(qián)提高子女的物質(zhì)生活水平或提前給子女多存點(diǎn)錢(qián)，所以大部分家長(zhǎng)只顧自己的工作而對(duì)于子女的學(xué)習(xí)情況卻很少關(guān)心。家長(zhǎng)的這種傳統(tǒng)觀點(diǎn)在一定程度上影響了子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。而當(dāng)?shù)弥优某煽?jī)較差時(shí)部分家長(zhǎng)不時(shí)大聲訓(xùn)斥就是棍棒相加，這種簡(jiǎn)單粗暴的家庭教育方式不僅不能起到教育的效果適得其反，使子女產(chǎn)生了逆反心理。
2．特殊的農(nóng)村家庭生活。相對(duì)于城市學(xué)生來(lái)說(shuō)，農(nóng)村中的學(xué)生的生活條件要差一些，甚至個(gè)別學(xué)生的家庭條件應(yīng)該說(shuō)是比較艱苦的。筆者曾教過(guò)這樣一位學(xué)生：朱××，他父母雙雙外出打工，家中只有他與他年邁的奶奶兩人。他不僅要承擔(dān)所有的家務(wù)更要照顧好他年邁的奶奶，每天基本上沒(méi)有時(shí)間溫習(xí)功課，加上他本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就少好所以英語(yǔ)成績(jī)一直沒(méi)有進(jìn)步。類似這種情況的學(xué)生基本上每年每個(gè)年級(jí)有。
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電腦、游戲機(jī)、節(jié)目對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響越來(lái)越大。課余時(shí)間他們很難靜下心來(lái)溫習(xí)當(dāng)天的英語(yǔ)課，完成英語(yǔ)練習(xí)題。在部分農(nóng)村村風(fēng)、民風(fēng)差，大街小巷到處都是麻將檔，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生各種不良的影響，個(gè)別學(xué)生也染上了這些不良風(fēng)氣，無(wú)心向?qū)W，導(dǎo)致了農(nóng)村初中出現(xiàn)大量英語(yǔ)學(xué)困生。
（四）學(xué)生自身因素
學(xué)生自身的性格原因阻礙著學(xué)習(xí)的效果。
1．內(nèi)向型。學(xué)好英語(yǔ)的前提是要大膽，不怕害羞，但在農(nóng)村初中有些學(xué)生性格過(guò)于內(nèi)向。這些學(xué)生升入初中后，感到校園是陌生的，老師是陌生的，一個(gè)完全陌生的環(huán)境造成他們心理上的“陌生感”和“害羞感”。上英語(yǔ)課時(shí)，他們?yōu)椤俺龀蟆倍鴳n慮，教師領(lǐng)讀時(shí)，他們不敢大聲跟讀，全班齊讀時(shí)，他們閉口不開(kāi)，教師提問(wèn)時(shí)，他們低頭不語(yǔ)。這些學(xué)生本也想把英語(yǔ)學(xué)好，勤動(dòng)筆，常默寫(xiě)，但終因?qū)W的是“啞巴”英語(yǔ)，讀不出，難記住，成為“學(xué)困生”。
2．好動(dòng)型。這類學(xué)生的思維較活躍，但上課不專心聽(tīng)講，小動(dòng)作多，課外貪玩。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，他們的成績(jī)還跟得上，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度加大，成績(jī)逐漸跟不上，而跟不上后便失去信心，以致最終成為“學(xué)困生”。
二、提高農(nóng)村初中英語(yǔ)“學(xué)困生”成績(jī)的對(duì)策
1.找出原因，對(duì)癥下。而每個(gè)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績(jī)差的原因因人而異，如果一味地以一種模式去教育不同的“學(xué)困生”是行不通的，只有找出其各自不同的原因，教師才能有的放矢地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。如對(duì)于家長(zhǎng)漠不關(guān)心的學(xué)困生要加強(qiáng)同其家長(zhǎng)的交流與溝通，要改變某些家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念。對(duì)性格內(nèi)向的“學(xué)困生”，教師要幫助他們挖掘自己的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們多與他人交往，交流感情。對(duì)好動(dòng)型的“學(xué)困生”，要使其轉(zhuǎn)化，須先要感化。教師應(yīng)以包容之心，多與他們交往。
2．建立“學(xué)困生”個(gè)人。提高學(xué)困生成績(jī)是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工作，在短期中不可能有明顯的進(jìn)步。作為英語(yǔ)教師，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)就必須給每個(gè)學(xué)生建立檔案從而進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤教育。只有建立學(xué)生檔案，教師才能以記錄的為依據(jù)，客觀地分析、判斷，針對(duì)不同類型的“學(xué)困生”，采用不同的教育方式，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”，同時(shí)進(jìn)行階段性分析并制定下階段教育策略。
3.改進(jìn)課堂教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)困難，改進(jìn)課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往以教師講授為主，學(xué)生主要是被動(dòng)的聽(tīng)和記，學(xué)生很少能夠真正的參與到課堂教學(xué)中去。教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，要精心設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生參與的多層次、多形式的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)。在傳授知識(shí)時(shí)，有些知識(shí)是枯燥無(wú)味的，教師要用教學(xué)方法的新穎性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥無(wú)味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。如在教授7B Unit3 Grammar第一課時(shí)時(shí)可采用多媒體的方式來(lái)教授。本來(lái)這一課為比較枯燥的語(yǔ)法課。如果教師一味的講授，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率也不一定會(huì)很高。但是如果采用多媒體，制作一些形象的動(dòng)畫(huà)，把那些介詞的用法在動(dòng)畫(huà)中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到相當(dāng)?shù)男蜗笊鷦?dòng)，在觀看的過(guò)程不知不覺(jué)就掌握了那些介詞的用法。
加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，但成績(jī)總上不去，這很大程度上是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。因此，作為教師不僅要研究教法，而且更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)法”。就英語(yǔ)“學(xué)困生”而言，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從“學(xué)會(huì)”達(dá)到“會(huì)學(xué)”，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。
4．激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一個(gè)學(xué)生如果對(duì)英語(yǔ)感興趣，自主學(xué)習(xí)的愿望會(huì)更強(qiáng)烈，他的學(xué)習(xí)成績(jī)就比較好。大部分學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)少感興趣，更沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的愿望。教師應(yīng)采取多種方式方法來(lái)激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如：多用表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià)他們，采用生動(dòng)活潑的教育方式，降低學(xué)困生學(xué)習(xí)難度等。筆者曾遇到過(guò)這樣一位學(xué)生，王××，初一時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度較差，與英語(yǔ)老師鬧對(duì)立。筆者剛接手時(shí)就先從初一老師那兒了解他的情況，知道他并不是腦子不好而是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為了激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣筆者經(jīng)常在全班同學(xué)前表?yè)P(yáng)他微小的進(jìn)步，他學(xué)習(xí)得越來(lái)越有勁興趣越來(lái)越濃厚，成績(jī)自然也越來(lái)越好。
教育是教師奉獻(xiàn)愛(ài)心和情感的工作。作為教師，首先要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，只有熱愛(ài)本職工作的教師才會(huì)關(guān)心、熱愛(ài)自己的勞動(dòng)對(duì)象----學(xué)生，特別是“學(xué)困生”，才會(huì)一切為“學(xué)困生”著想，為“學(xué)困生”的一切著想。用愛(ài)心去溫暖他們的心，喚醒他們的自尊，幫助他們找回自信，鼓起他們戰(zhàn)勝困難的勇氣，幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)，從而全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
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