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淺議環(huán)境工程專業(yè)英語教學探索與實踐
論文關鍵詞：工程專業(yè) 互動式教學 教學改革
論文摘要：環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，為了提高該課程的教學效果，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出一些觀點和建議。
全球一體化進程導致環(huán)境問題出現(xiàn)全球化趨勢，這是當代環(huán)境問題的重要特點。而要解決這些環(huán)境問題，加強國際合作與交流是非常重要的，這就需要環(huán)境工程專業(yè)人才不僅要掌握專業(yè)知識，更要有熟練的英語聽、說、讀、寫能力，熟練掌握和運用專業(yè)英語。
因此，提高本專業(yè)學生的專業(yè)英語水平，加強他們的專業(yè)英語應用能力是十分重要的。針對當前環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀，本文從教師自身素質(zhì)、教學方法和考核方式等方面進行了探討，提出了一些自己的觀點和建議。
一、提高專業(yè)英語教師素質(zhì)
提高教師自身的素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的關鍵因素。專業(yè)英語教學要想取得良好的效果，除了學生的英語基礎和學習態(tài)度以外，還需要一支高素質(zhì)的師資隊伍。與一般的英語教師要求不同，專業(yè)英語教師不僅要在英語聽、說、讀、寫、譯等方面要具有較高水平，更要熟悉本專業(yè)的理論和實踐知識，了解本學科的最新發(fā)展動態(tài)，而且能將專業(yè)和英語課的教學方法很好地融合在一起。
目前，高校專業(yè)英語教師一般由英語專業(yè)教師和英語水平較高的專業(yè)教師擔任。英語專業(yè)教師英語水平高，但缺乏專業(yè)知識，授課時會側(cè)重于講解語法、篇章結構知識，這樣僅僅是對基礎英語教學工作的進一步延伸，不能體現(xiàn)專業(yè)英語特色。
而專業(yè)教師畢竟沒有經(jīng)過系統(tǒng)的英語教學培訓，在教學過程中會出現(xiàn)如英語口語表達能力較差，發(fā)音不準確等問題，會影響英語教學效果。相比而言，筆者認為專業(yè)教師與從事英語教學的教師相比，講授專業(yè)英語時具有更多的專業(yè)優(yōu)勢，是專業(yè)英語教師隊伍的主力軍。但對于這部分教師需要加強其英語教學水平培訓，從而提高專業(yè)英語教學效果。
二、教學方法的改革
發(fā)揮學生主觀能動性是提高教學效率、改進教學效果的基礎。目前，學生對專業(yè)英語的學習還不夠重視，覺得專業(yè)英語課僅僅是基礎英語課的延續(xù)，上課時被動地接收知識，學習積極性不高。
1.互動式教學的特點
所謂互動式教學，是以現(xiàn)代教學思維和教學理論為，將以教師為中心的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑�、鼓勵和組織學生積極參與、師生互動，集講解、質(zhì)疑、交流、討論、歸納等教學手段于一體的合成式教學運作模式。
互動式教學法將師生關系重新定位，改變過去那種以“教師講為主，以學生練為輔”的狀態(tài)。這種教學方式的優(yōu)點主要有：學生成為教學過程中的主體，其學習主動性、積極性被調(diào)動起來，由被動接收知識變?yōu)橹鲃訉W習知識；同時構建出輕松、自由、喻快、和諧的課堂氣氛，有利于學生學習。
2.互動式教學的實踐情況
結合河南科技大學環(huán)境工程專業(yè)學生的實際情況，在貫徹互動式教學中筆者采取了以下三種方法。
(1)結合教材，充實教學內(nèi)容。教材方面筆者選用的是華南理工大學鐘理老師主編的《環(huán)境工程專業(yè)英語》(第二版)。該教材內(nèi)容涉及面廣，難度適宜，但存在著部分文章內(nèi)容陳舊、不能及時反映當前學科發(fā)展狀況的問題。教師在講述課文的同時可以通過檢索環(huán)境學科國際核心期刊，如《WaterResearch》、《Environmental Science&Technology》、《Bioresource Technology》、《Journal of HazardousMaterials》等作為教材的補充，這些文章的英語技巧高，而且文章內(nèi)容涉及學科前沿，可以有效拓寬學生的知識面。
(2)專業(yè)英語互動式課堂教學。學研究表明：心理因素是人從事學習活動的基本動力。而消極的心理體驗和狀態(tài)卻會束縛人的能力的發(fā)揮，甚至會扼殺人們認知與創(chuàng)造的熱情。而缺乏活力、沉悶的課堂氣氛不利于專業(yè)英語的學習，為了保證課堂教學過程中學生主體作用的充分發(fā)揮和教學活動各要素問交流渠道的暢通，使每位學生都能自覺、主動地積極參與和全身心地投入，要求教師努力創(chuàng)設一種寬松、愉快、和諧、公正、平等的教學氛圍和情境，調(diào)動起學生積極主動的情緒。
為了提高同學們專業(yè)英語閱讀和能力，在實際課堂教學實踐中，筆者采取的方法是：教師當堂布置任務讓學生在規(guī)定的時間快速閱讀教材中的指定段落，然后隨機指定學生讓其當場翻譯，翻譯完畢讓其他同學進行點評、補充或修正其翻譯內(nèi)容，最后由教師進行點評并指出該段重要的知識點和重要的專業(yè)詞匯。這樣，通過課堂上的討論，讓每個學生參與到教學活動中來，可充分發(fā)揮學生的積極性，加深學生對教學內(nèi)容的印象和認識，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，明確自己需要提高的方向。與此同時，教師通過這種方式也能及時了解學生對于知識的掌握情況，以便于調(diào)整授課重點。但對于這種方式，某些英語基礎較差、性格羞澀的同學存在一定的抵觸情緒，這就需要老師耐心地教導，不要求全責備，而應該經(jīng)常性地對其表現(xiàn)予以表揚和鼓勵，增強他們學習的成就感，幫助其克服畏難、羞怯等心理障礙，從被動學習變成主動學習。
(3)專業(yè)英語詞匯的學習。專業(yè)英語詞匯的缺乏是學生學習專業(yè)英語的巨大障礙之一。同時，環(huán)境工程專業(yè)英語詞匯較復雜，縮略詞、派生詞和合成詞較多�？s略詞如：VOC(揮發(fā)性有機化合物)是volatile organic compounds詞組中各單詞首字母的縮寫，TOC(總有機碳)是total organiccarbon詞組的縮寫；派生詞如：biofiltration生物過濾(作用)，是由filtration和前綴bio組成的；合成詞如：InhalableParticulate Matter(可吸入的顆粒物質(zhì))，則由3個單詞組成。因此，教師在授課時應該將這些詞匯的來龍去脈講清楚，就可以加深學生對該詞匯的記憶與理解。
同時，需要采取一些傳統(tǒng)英語教學方法，如適當?shù)爻瓕懪c默寫對于詞匯的學習是有必要的。而且在平時作業(yè)和期末考試中需要有意識地增加專業(yè)詞匯考試內(nèi)容，促使學生重視對專業(yè)詞匯的積累。
三、作業(yè)形式和考核方式的改革
改變平時作業(yè)的形式，如采用大作業(yè)的形式給學生們布置一些當前國際環(huán)境科學熱點研究題目，如：The continuingoil spill in the Gulf of Mexico and marine pollution(墨西哥灣的持續(xù)石油泄漏與海洋污染)。讓學生充分利用學校資源和外文期刊數(shù)據(jù)庫等，對資料進行收集、整理、翻譯后上交。這樣既可以減少學生對傳統(tǒng)作業(yè)的厭煩情緒，又可以通過專業(yè)文獻的閱讀，拓寬學生的知識面，同時也能提高學生專業(yè)英語的閱讀水平。
改變單一的卷面考試的考核方式，采取較為靈活有效的考核方式，如：依據(jù)出勤率、上課發(fā)言的積極性、課堂回答問題情況、平時作業(yè)情況等，給出平時成績，占總成績的30～50％。減少期末考試的分值比例，而提高平時成績的分值比例，可以更清晰地反映出學生真實的學習情況，同時也可以加強學生的學習興趣。在期末考試形式方面，傳統(tǒng)專業(yè)英語考試多采用閉卷考試，即仿照傳統(tǒng)英語考試形式，采用選擇題、填空題、翻譯題等考查學生詞匯、語法、閱讀理解能力、英譯漢能力等。環(huán)境工程專業(yè)英語考試還可以采用開卷考試的形式，如選擇一篇難度適中、長短適宜的環(huán)境工程英文期刊原文(若期刊過長可以選取其中部分段落)，允許學生帶上詞典等工具書，在考試時間內(nèi)完成對所選文章的翻譯工作。相比閉卷考試，這種開卷考試更能較全面地反映出學生的實際專業(yè)英語水平。
四、結束語
環(huán)境工程專業(yè)英語是環(huán)境工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，提高任課教師自身的素質(zhì)，改革教學方法和作業(yè)、考核形式有利于提高教學效果。而切實提高專業(yè)英語的教學效果，讓學生學有所獲，學有所用，是每個任課教師光榮的使命和職責。
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