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淺談基于通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的構(gòu)建
【論文關(guān)鍵詞】通識(shí) 大學(xué) 教學(xué)改革
【論文摘要】隨著的發(fā)展，通識(shí)教育倍受關(guān)注。作為一種教育理念，通識(shí)教育的思想應(yīng)滲透到高等學(xué)校各門(mén)學(xué)科的教育、教學(xué)中去，因此，作為高等學(xué)校一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)不僅要承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)，而且還要部分地承擔(dān)通識(shí)教育的責(zé)任；大學(xué)改革，不僅要有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的提高，而且還要有利于學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)。
1 通識(shí)教育
“通識(shí)教育”（general education）最早由美國(guó)博德學(xué)院的帕卡德教授提出，他將通識(shí)教育與高等教育聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)為通識(shí)教育與專(zhuān)業(yè)教育(professional education)共同構(gòu)成高等教育。通識(shí)教育是一種廣泛的、非專(zhuān)業(yè)性、非職業(yè)性的高等教育，它的目標(biāo)是教育學(xué)生如何“做人”，使得學(xué)生在生活、、情感等方面得到全面、和諧的發(fā)展。
我國(guó)的高等教育在20世紀(jì)80年代后期拉開(kāi)了通識(shí)教育的帷幕。尤其近年來(lái)，復(fù)旦大學(xué)、北京大學(xué)、浙江大學(xué)的通識(shí)教育課程改革令人矚目。復(fù)旦大學(xué)自1994年便開(kāi)始了對(duì)本科階段加強(qiáng)學(xué)生通識(shí)教育和擴(kuò)寬的改革探索，逐漸形成并推廣“大學(xué)本科教育是通識(shí)教育基礎(chǔ)上寬口徑專(zhuān)業(yè)教育”的教育理念；2000年，北京大學(xué)在全校開(kāi)設(shè)本科生素質(zhì)教育通選課，實(shí)施新的本科人才培養(yǎng)方案；同年浙江大學(xué)成立了竺可禎學(xué)院，以“為杰出人才的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”為宗旨，實(shí)施“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的通識(shí)教育，從而培養(yǎng)在專(zhuān)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域具有國(guó)際視野和持久競(jìng)爭(zhēng)力的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)人才。
2 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革背景
作為高等學(xué)校一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程, 大學(xué)英語(yǔ)正經(jīng)歷著前所未有的教學(xué)改革。2004年初教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教學(xué)要求》），《教學(xué)要求》對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)作出了明確的規(guī)定：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是高等教育的一個(gè)有機(jī)組成部分，大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語(yǔ)是以教學(xué)理論為，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、跨交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。
由此可見(jiàn)，《教學(xué)要求》在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)手段等方面都對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，這些要求與通識(shí)教育的理念不謀而合，因此，大學(xué)英語(yǔ)課程，除了要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力外，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起貫徹通識(shí)教育內(nèi)容的責(zé)任。
3 基于通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系
大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)大學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，不能只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言教學(xué)而忽視對(duì)人的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，相反，應(yīng)重視人文精神的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)人的全面綜合發(fā)展，從而將通識(shí)教育與語(yǔ)言教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生既會(huì)做人，又會(huì)做事。
因此，面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的契機(jī)，高等學(xué)校應(yīng)積極構(gòu)建基于通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革體系，從而培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。
3.1 改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生人文素養(yǎng):語(yǔ)言是人類(lèi)交際的工具，也是文化的載體。因此，語(yǔ)言教學(xué)不僅要傳授語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言技能，而且還要傳授文化知識(shí)，滲透人文教育。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分利用教材中所反映的英語(yǔ)國(guó)家的、、價(jià)值觀念、風(fēng)土人情等人文知識(shí)，不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生傳授這些知識(shí)，并適當(dāng)?shù)赜枰砸�、闡發(fā)，從而使學(xué)生的語(yǔ)言能力與人文素質(zhì)得到同步提高。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)以下方法來(lái)傳授英語(yǔ)國(guó)家的人文知識(shí)，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)：
3.1.1 人文知識(shí)的介紹與引申:在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)介紹一些與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識(shí)、文化知識(shí)等人文知識(shí)，并對(duì)所介紹的人文知識(shí)進(jìn)行一定的引申與拓展，以利于學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)拓寬學(xué)生的人文知識(shí)面。
3.1.2 人物形象的分析與討論:大學(xué)英語(yǔ)教材中節(jié)選了許多作品，教師可以利用這些文學(xué)作品中的人物形象，進(jìn)行分析、討論，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)善、惡、是、非的認(rèn)識(shí)，并將這種認(rèn)識(shí)逐漸內(nèi)化成自己的內(nèi)在品質(zhì)。
3.1.3 道德意識(shí)的引導(dǎo)與提高:除文學(xué)作品外，大學(xué)英語(yǔ)教材中還有大量有關(guān)問(wèn)題、生態(tài)問(wèn)題、政治問(wèn)題等社會(huì)問(wèn)題的文章，教師在教學(xué)中可充分利用教材中的這些社會(huì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而概括出這些問(wèn)題所隱藏的社會(huì)道德問(wèn)題，提高學(xué)生社會(huì)道德意識(shí)水平。
3.2 改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)手段，促進(jìn)通識(shí)教育和學(xué)生個(gè)性化發(fā)展:《教學(xué)要求》明確提出，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，一方面，使教師可以充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，與時(shí)俱進(jìn)地補(bǔ)充新的通識(shí)教育內(nèi)容，拓寬學(xué)生知識(shí)面；另一方面，教師還可以利用集文字、圖形、圖片、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體的功能，將抽象的教育內(nèi)容具體化、形象化。此外，多媒體網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)設(shè)也有利于學(xué)生個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)，首先，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)自由地和老師溝通、交流，老師也可以根據(jù)學(xué)生個(gè)性、興趣以及能力有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)；其次，學(xué)生還可以利用教師提供的多媒體課件、教學(xué)軟件以及其它相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，而且學(xué)生可以選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正做到“量力而行”。個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，也有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。
3.3 改革大學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)與合作精神:改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”與“合作學(xué)習(xí)”。多媒體網(wǎng)絡(luò)下的探究式學(xué)習(xí)模式遵循杜威“從做中學(xué)”的理論，根據(jù)該模式，教師首先給學(xué)生布置任務(wù)，然后學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源收集資料，并對(duì)收集的資料進(jìn)行整理、分析，最后得出結(jié)論。探究式學(xué)習(xí)模式不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生科研意識(shí)。此外，在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們需要分工合作，協(xié)同完成任務(wù)，這種合作式學(xué)習(xí)方式也可以培養(yǎng)學(xué)生與人合作的精神。
3.4 改革大學(xué)英語(yǔ)教材，激發(fā)學(xué)生對(duì)及其它知識(shí)領(lǐng)域的興趣:教材建設(shè)是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的有力保障。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不僅要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)與跨文化交際能力，因此，大學(xué)英語(yǔ)教材不僅要重視英語(yǔ)語(yǔ)言本身，還要有一定的文化深度。此外，大學(xué)英語(yǔ)課程還部分地承擔(dān)著通識(shí)的使命，因此，大學(xué)英語(yǔ)教材還要兼顧其它學(xué)科的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)其它知識(shí)領(lǐng)域的興趣。如吳鼎民教授在他編寫(xiě)的《閱讀大觀》中選擇了36個(gè)話題，這些話題分為三大類(lèi)：大學(xué)生感興趣的話題、相關(guān)的學(xué)科知識(shí)以及有關(guān)發(fā)展和人類(lèi)進(jìn)步的熱點(diǎn)問(wèn)題，這些話題的內(nèi)容由淺入深，分布在4冊(cè)書(shū)的36個(gè)單元之中（吳鼎民，2005）。
3.5 改革大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，全面提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力:傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置陳舊，教學(xué)內(nèi)容不實(shí)用，因此，高等學(xué)�？梢愿鶕�(jù)各校實(shí)際情況，改革原有的大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置，建立有關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能、以及語(yǔ)言應(yīng)用等方面的大學(xué)英語(yǔ)課程群。 同時(shí)，各高校還可以自行確定大學(xué)英語(yǔ)課程的總學(xué)分?jǐn)?shù)，從而在規(guī)定的學(xué)分內(nèi)，開(kāi)設(shè)分有一定級(jí)別的多種英語(yǔ)課程：基礎(chǔ)類(lèi)課程（如綜合英語(yǔ)）、技能類(lèi)課程（如英語(yǔ)、、聽(tīng)說(shuō)、口譯、影視英語(yǔ)等）、文化類(lèi)課程（如中西文化對(duì)比、、英美報(bào)刊選讀等）和應(yīng)用類(lèi)課程（如英語(yǔ)寫(xiě)作、科技論文寫(xiě)作等）（沈騎，2006）。學(xué)生可以根據(jù)自己水平、專(zhuān)業(yè)和需要，選擇不同級(jí)別的各種課程。
3.6 進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程綜合化改革，從而將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和別的領(lǐng)域?qū)W習(xí)結(jié)合起來(lái):課程綜合化是指以形成學(xué)生的復(fù)合型、創(chuàng)新性知識(shí)結(jié)構(gòu)為目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)與協(xié)調(diào)整合大學(xué)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容中的各組成要素的一系列動(dòng)態(tài)優(yōu)化過(guò)程(許建領(lǐng)，2000)。大學(xué)英語(yǔ)課程綜合化改革可以通過(guò)開(kāi)設(shè)特殊用途英語(yǔ)和進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)。
開(kāi)設(shè)特殊用途英語(yǔ)是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透通識(shí)教育的重要一環(huán)，是將英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合必然選擇，同時(shí)也是將英語(yǔ)教學(xué)推向?qū)嵱没�、工具化的必然方向�?
此外，在推廣特殊用途英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，各高校也可以根據(jù)各自的實(shí)際情況普及雙語(yǔ)教學(xué)，積極使用國(guó)外原版教材教授專(zhuān)業(yè)課程，從而使得學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與國(guó)際接軌。
特殊用途英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，不僅能直接提高學(xué)生英語(yǔ)水平，而且還可以將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。
3.7 改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系，保障大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn):教學(xué)評(píng)估體系的改革是教學(xué)改革順利進(jìn)行的有力保障，因此，要完善大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估體系，重視形成性評(píng)價(jià)，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，從而使得學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅看重英語(yǔ)考試結(jié)果。
4 基于通識(shí)教育理念的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革體系的構(gòu)建
不僅有利于學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提高，而且還有利于學(xué)生人文素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)，從而使得學(xué)生既會(huì)做事，又會(huì)做人，并在生活、情感等方面得到全面、和諧的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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