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淺談多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策研究
論文關(guān)鍵詞: 大學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò) 對(duì)策
論文摘要:通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷,探討了多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策。調(diào)查結(jié)果表明:學(xué)生能較快適應(yīng)英語(yǔ)多媒體教學(xué),但由于缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)、習(xí)慣、以及自主學(xué)習(xí)能力偏差等因素,適應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚存在一定困難。
根據(jù)部對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的新要求,我校于2004年9月起開(kāi)展了大學(xué)英語(yǔ)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的探索。經(jīng)過(guò)幾年的探索與實(shí)踐,多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)出了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),但同時(shí)也反映出一些問(wèn)題。本文旨在通過(guò)調(diào)查我校學(xué)生對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性,多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出相應(yīng)的對(duì)策,以便更好地開(kāi)展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué),培養(yǎng)符合發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。
1 關(guān)于多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)卷調(diào)查
自2004年9月起,西北科技大學(xué)選用外研社《新視野大學(xué)英語(yǔ)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),先后在04級(jí)、05級(jí)小范圍內(nèi)進(jìn)行了大學(xué)英語(yǔ)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)試點(diǎn),鑒于教學(xué)改革效果顯著,即在隨后幾年內(nèi)逐步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的范圍。筆者于2008年11月在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科生中進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的適應(yīng)性,并從學(xué)生的角度評(píng)估教學(xué)效果。
2 問(wèn)卷調(diào)查反映出多媒體網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1 對(duì)多媒體教學(xué)的適應(yīng)程度
被調(diào)查者中有30%回答很快適應(yīng)和接受多媒體教學(xué),60%逐漸適應(yīng),10%表示適應(yīng)有一定困難。這說(shuō)明90%的學(xué)生能夠根據(jù)教學(xué)模式、教學(xué)手段的改變積極、主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)心態(tài)、改變學(xué)習(xí)習(xí)慣,以適應(yīng)新的教學(xué)方式。但仍有少生無(wú)法適應(yīng)新的教學(xué)方式,這些學(xué)生對(duì)多媒體引入英語(yǔ)課堂還比較陌生,更習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。說(shuō)明學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的改變有一個(gè)適應(yīng)和認(rèn)同的過(guò)程。同時(shí)也反映出學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性。
2.2 利用電腦進(jìn)行單機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難
被調(diào)查者中22%回答“不熟悉學(xué)習(xí)光盤(pán)上所有內(nèi)容的功能”,49%回答“光盤(pán)上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容太多,分不清主次”,29%回答“沒(méi)有學(xué)生和老師可以交流”。調(diào)查反映出學(xué)生在多媒體輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中需要有人、需要與其學(xué)習(xí)伙伴和教師及時(shí)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、心得、學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題等,以更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。
2.3 利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí),是否經(jīng)常與同學(xué)開(kāi)展交流合作
被調(diào)查者中23.5%回答經(jīng)常合作交流,35.3%回答有時(shí)合作,35%回答基本不交流,6.2%回答從不交流、也不合作。從調(diào)查者中可以看出,只有不到1/4的學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常交流、進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),40%以上的學(xué)生基本不交流或從不交流合作。說(shuō)明學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)或進(jìn)行協(xié)作式學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng),教師應(yīng)當(dāng)在此方面加強(qiáng)引導(dǎo),積極倡導(dǎo)學(xué)生間的網(wǎng)上合作學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生間的互幫互學(xué)。
2.4與傳統(tǒng)教學(xué)方式比較,學(xué)生英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)能力情況
被調(diào)查者中25.9%回答“自控力強(qiáng),不用教師監(jiān)督指導(dǎo)”,64.7%回答自控力較強(qiáng),但易受其他因素影響(如上網(wǎng)聊天、看、聽(tīng)、玩游戲等),需要教師指導(dǎo),5.3%回答自控力差,必須有教師隨堂輔導(dǎo),4.1%回答“無(wú)法控制學(xué)習(xí)進(jìn)度,不能接受這種學(xué)習(xí)方式”。從調(diào)查中可以看出,90%的學(xué)生認(rèn)為自己的自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)或很強(qiáng),但仍然需要教師的監(jiān)督、指導(dǎo);而自主學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更需要教師的指導(dǎo)。對(duì)于“教師的引導(dǎo)、輔助、指導(dǎo)作用在你的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中是否重要”的問(wèn)題,82.3%的被調(diào)查者回答“重要”或“很重要”,11.2%回答“一般”,6.5%回答“不重要”或“不需要”。因此,在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,突出學(xué)生主體地位的同時(shí),不能忽視教師的主導(dǎo)地位。教師在這種新的教學(xué)模式中,突出地表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和組織者。
2.5網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙
被調(diào)查者中45.3%回答“缺乏利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣”,37.1%回答“沒(méi)有個(gè)人電腦”,10%回答“操作水平有限”,7.6%回答“自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)差”。調(diào)查顯示,近一半的學(xué)生承認(rèn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)和習(xí)慣缺乏,說(shuō)明很多學(xué)生希望該意識(shí)和習(xí)慣能夠得到正確培養(yǎng)和引導(dǎo)。37.1%的學(xué)生認(rèn)為擁有個(gè)人電腦是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要條件。從中可以看出學(xué)生對(duì)電腦的依賴(lài),也說(shuō)明電腦在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用。只有10%的學(xué)生認(rèn)為自己的電腦操作水平是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最大障礙,說(shuō)明只有極少數(shù)的學(xué)生還應(yīng)提高上機(jī)能力,即利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行探索式、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)的意識(shí)有待于培養(yǎng)。
3 建議
調(diào)查反映了學(xué)生對(duì)多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的肯定及適應(yīng),說(shuō)明現(xiàn)代信息技術(shù)引入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能夠起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣及學(xué)習(xí)效率的作用,因此應(yīng)該肯定多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表著先進(jìn)的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)手段。它實(shí)現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授知識(shí)和技能的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心,既傳授一般的語(yǔ)言知識(shí)與技能,又注重培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
調(diào)查也反映出學(xué)生對(duì)多媒體課堂教學(xué)除了存在參與程度低的問(wèn)題外,其他問(wèn)題較少;而適應(yīng)以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)尚存在一定困難。說(shuō)明網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式真正為學(xué)生掌握、應(yīng)用、適應(yīng),仍需探索。自主性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變及實(shí)踐尚需要一個(gè)過(guò)程。在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中,作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)該傾注更多的精力,關(guān)心、引導(dǎo)學(xué)生。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中,學(xué)生必須學(xué)會(huì)自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間,學(xué)會(huì)合理使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,自主分工、合作完成教學(xué)任務(wù),這是當(dāng)前的主要問(wèn)題所在。
為完善多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量,筆者認(rèn)為在使用多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)教學(xué)時(shí),應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
3.1注意多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中的情感因素
不可否認(rèn),多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的理論和實(shí)踐從根本上顛覆了傳統(tǒng)的“灌輸型、獨(dú)奏型”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,“視聽(tīng)說(shuō)”相結(jié)合的立體教學(xué)模式隨之得以建立并廣泛應(yīng)用。然而,眾所周知,教學(xué)過(guò)程不是一個(gè)簡(jiǎn)單的傳道、授業(yè)、解惑的過(guò)程,在設(shè)計(jì)教學(xué)手段和過(guò)程時(shí),應(yīng)該考慮到教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行者和接受者的需求,那種認(rèn)為“機(jī)器能代替人”的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。用多媒體展示的只是把文中情境和有聲展示給學(xué)生,它無(wú)法取代學(xué)生在各種情景中的英語(yǔ)語(yǔ)言交流和思維訓(xùn)練,也無(wú)法取代師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間富有情感的口頭交流。教師教授的內(nèi)容都在屏幕之上,是課件把教師和學(xué)生聯(lián)系了起來(lái)。這種情況的出現(xiàn)不利于英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,它把知識(shí)和情感完全分割開(kāi),使多媒體課堂中的師生關(guān)系顯得呆板、冰冷。根據(jù)Krashen的“Affective Filter Hypothesis”(情感過(guò)慮假設(shè)),情感因素起著對(duì)語(yǔ)言輸入進(jìn)行過(guò)濾的作用,學(xué)習(xí)的情感因素會(huì)阻礙或加速語(yǔ)言的習(xí)得,只有在最佳情感條件下才會(huì)產(chǎn)生真正的習(xí)得。因此,在語(yǔ)言教學(xué)中,我們既要充分發(fā)揮多媒體與網(wǎng)絡(luò)迅速傳遞文字、圖像、聲音的優(yōu)勢(shì),又要注意結(jié)合教學(xué)過(guò)程中的情感因素,有意識(shí)地給學(xué)生創(chuàng)造更多的參與交流、課堂發(fā)言的機(jī)會(huì),提高師生互動(dòng),活躍課堂氣氛,提高學(xué)習(xí)效率。
3.2加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用
盡管我們提倡在多媒體與網(wǎng)絡(luò)輔助下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想,但同時(shí)不能忽視教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富,但也十分雜亂,如果把學(xué)生扔到浩瀚的網(wǎng)絡(luò)海洋中讓他們自己汲取知識(shí),對(duì)于大學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有些難度的。因此,教師要給予正確的引導(dǎo),如:根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,有針對(duì)性地為學(xué)生提供相關(guān)的網(wǎng)址,讓學(xué)生有目的地在網(wǎng)絡(luò)世界里遨游,不至于出現(xiàn)盲目查找資料及事倍功半的現(xiàn)象;不是只設(shè)計(jì)好教學(xué)程序,布置好學(xué)習(xí)資源,消極地等待學(xué)生前來(lái)學(xué)習(xí),而是適當(dāng)?shù)匕才乓欢ǖ膶W(xué)習(xí)內(nèi)容,供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考,這樣有助于學(xué)生從被動(dòng)地接受知識(shí)逐漸地過(guò)渡到完全自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。事實(shí)上教學(xué)活動(dòng)的成功與否很大程度上取決于良好的組織和學(xué)生對(duì)該活動(dòng)的理解與配合程度。
3.3加大教學(xué)硬件投入及資源整合利用
滿(mǎn)足軟硬件設(shè)備需要是進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的根本條件。由于一、二年級(jí)學(xué)生個(gè)人電腦較少,為了給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí),建設(shè)自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)校應(yīng)增設(shè)多媒體教室及網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè);合理安排網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間,提高現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的利用率,滿(mǎn)足大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要。
4 結(jié)束語(yǔ)
大學(xué)英語(yǔ)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境,提供豐富的視聽(tīng)資料,不僅給教師提供了新的教學(xué)手段,而且促進(jìn)了學(xué)生自主性與個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展,形成了師生、人機(jī)互動(dòng)的多樣化。這種新的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的現(xiàn)代素質(zhì)觀。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展、教學(xué)設(shè)施的改善和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,大學(xué)英語(yǔ)必將走出一種人機(jī)結(jié)合的最佳英語(yǔ)教學(xué)模式,為國(guó)家和培養(yǎng)出大批英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力強(qiáng)、特別是聽(tīng)說(shuō)和能力強(qiáng)的外語(yǔ)人才。
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