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淺談加強大學英語課堂師生互動的策略
論文關鍵詞: 大英課堂 師生互動 策略
論文摘 要: 當前大學普遍采取大班授課,師生互動實施起來存在困難。在實踐教學中,教師可從三個方面來促進師生互動:豐富課堂活動形式;提高提問的技巧;充分利用多媒體的豐富資源來激發(fā)學生興趣,從而加強師生互動。
1.前言
當前,各大高校持續(xù)擴招,師資隊伍的不斷擴充相對于日益增長的學生人數來說已顯得力不從心。因此,很多高校的不得不采取大班授課的方式。但一線的英語教師對此普遍持否定態(tài)度,因為很多學生同時在一個教室上課,師生互動就不充分,嚴重影響了課堂氣氛,制約了學生英語表達水平的提高。因此,在當前形勢下,怎樣提高大英課堂的師生互動是很多教師關心的問題。
2.加強大學英語課堂師生互動的策略
課堂師生互動指在課堂這個特殊里,師生之間發(fā)生的各種形式、各種性質、各種程度的相互作用和影響。大學英語的大班教學缺乏師生互動,有很多原因,比如課時有限,無法兼顧到每個學生;學生水平參差不齊;等等。除此之外,教師話語,尤其是教師的提問技巧也是一個很關鍵的因素。因此,要想提高大學英語課堂的師生互動,可從以下三個方面做起。
2.1合理設計課堂活動的形式
我所在大學的英語課堂平均人數為90人,個別班級甚至達到了120人左右。在這樣的課堂上,如果教學形式過于單一,課堂氣氛就會很死板。其結果就是教師“滿堂灌”,付出的努力似乎不少,但學生作為一個群體,坐在下面被動接受知識。他們找不到英語課堂的樂趣,不愿意主動回答問題,甚至跟不上老師的節(jié)拍。如果教師在課堂上不局限于一種教學模式,而是設計多樣的課堂活動,給學生更多的發(fā)言機會,課堂氣氛就不至于太沉悶。比如通過小組討論的形式,要求學生用英語相互表達自己的觀點,然后每組選一個代表向全班同學作匯報。這種學生與學生之間的互動可以帶動學生跟老師之間的互動,從而使得師生課堂交流的障礙減少。再比如課前讓學生進行朗誦比賽,一方面可以激發(fā)他們英語學習的熱情,另一方面也可以提高他們的語音和語調知識。如果教師能對學生朗誦的內容提出若干問題,就更進一步促進了師生的課堂互動,同時也擴大了學生英語學習的范圍。
2.2提高教師課堂提問的水平
教室課堂提問是教師話語的一部分。教師話語近年來已成為一個熱點話題。國外起步較早,國內的研究相對來說要少得多。教師話語是教師在課堂教學活動中為傳授知識、教書育人及組織課堂教學時所使用的。它包括教師提問、教師反饋等方面。教師課堂提問包括展示性問題和參考性問題。前者指提問者已知道答案的問題,后者指提問者不知道答案的問題。教師話語的數量、質量、方式、內容會對學生的理解產生很大影響。Nunan(1991)指出:“教師話語對課堂教學的組織及學生的語言習得兩者都是至關重要的。這不僅因為教學內容只有通過完美的教師話語的組織與傳授才能達到理想的教學效果,而且因為它本身還起著目的語使用的示范作用,是學生語言輸入的又一重要途徑�！苯處熢捳Z質量的高低往往直接影響并決定課堂教學質量的成敗(Hakansson,1986)。
既然教師話語既有示范作用,又有組織作用,那么改善教師話語,尤其是提高課堂提問的技巧對師生互動也會有深遠影響。一般而言,學生對答案未知的問題比較感興趣,因為這類問題能夠激發(fā)他們積極思考,尋找有創(chuàng)意的答案。因此,教師課堂上要多設計此類問題。以《新視野大學英語》第二冊第一單元Section B為例。該文是關于沖擊的。在導入部分,教師的提問如果僅僅是“Do you like living in another country?”或“Have you ever experienced culture shock?”等諸如此類的問題,學生的回答就會局限于yes或no。由此可見,問題的設計也要科學,也要讓學生有話可說,這樣才能增加他們使用英語表達自己觀點的機會。所以,我在授課時提出了這樣兩個問題:What do you think of living in another country?What problems will you have when living in another country?實踐證明,學生對這樣的問題多少都能說一些自己的觀點,這就達到了我們教學的目的。我們首先要激發(fā)學生的積極性,然后引導他們主動思考,主動尋求答案。
2.3充分利用多媒體
多媒體是教師的一大幫手。傳統教學的工具除了黑板就是粉筆。學生接觸不到豐富的感性,很容易失去聽課的興趣。多媒體除了可以提供大小不一、顏色各異的文字資料,還可以提供多樣的音頻和視頻,這對激發(fā)和保持學生的聽課興趣很有幫助。因此,教師在制作課件時,要本著重點突出和趣味性的原則,做到既呈現主要知識,又能活躍課堂氣氛。比如,《新視野大學英語》第二冊第三單元Section B是關于跨國婚姻的,講的是一個年輕小伙子去見他未來的丈母娘。由于來自不同的國家,他們有很多生活習慣的差異。在講授該課時,我利用多媒體給學生放映了一段類似的錄像。觀看錄像的時候,學生們明顯興趣高漲,課堂上不時發(fā)出笑聲。觀看完畢,學生討論的欲望很強烈。我就給他們三分鐘時間,讓他們討論論自己對跨國婚姻的看法。很多學生都進行了激烈的討論,并踴躍發(fā)言。如果沒有這個視頻短片的導入,課堂氣氛就不可能如此活躍。因此,多媒體如能利用好,課堂互動就能被充分調動起來。
3.結語
大學英語課堂師生互動得好,可以激發(fā)學生學的興趣和教師教的熱情。提高互動水平很大程度上取決于教師的課堂把控能力。教師要充分利用多媒體,設計多樣的課堂活動,提高自身授課語言和提問技巧。經常審視自己的這幾個方面,經常反省,定會使得課堂師生互動有明顯改觀。
參考文獻:
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