探析高職院校開展專業(yè)英語教學(xué)的研究

　　【論文關(guān)鍵詞】高職院�！�專業(yè)　教學(xué)研究

　　【論文摘要】文章闡述了專業(yè)英語應(yīng)用于高職的必要性， 提出了高職院校應(yīng)重視專業(yè)英語教學(xué)的觀點(diǎn)， 并針對高職院校專業(yè)英語教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的建議。
　　
　　近年來， 對人才的需求呈多元化趨勢， 以往高校所培養(yǎng)出的單一專業(yè)或單一技能型人才已無法適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此， 在高等院校的英語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)和專業(yè)學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合， 在提高專業(yè)水平的同時， 提高英語的應(yīng)用能力， 以適應(yīng)社會需求的復(fù)合型人才。
　　一、在高職院校開展專業(yè)英語教學(xué)的必要性
　　（一） 專業(yè)英語與高職英語教學(xué)目標(biāo)不謀而合
　　專業(yè)英語強(qiáng)調(diào)學(xué)生不是為目的而學(xué)習(xí)語言， 而是通過語言去學(xué)習(xí)某個特定專業(yè)課程。專業(yè)英語的一個重要方面就是從專業(yè)的需求出發(fā)， 探求一種英語與專業(yè)相結(jié)合的方式。它以實(shí)用性為導(dǎo)向， 與職業(yè)緊密結(jié)合， 注重學(xué)生語用能力的培養(yǎng)。我國高職英語遵循以“實(shí)用為主， 夠用為度” 的教學(xué)方針， 主要體現(xiàn)在實(shí)用性， 即英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者所學(xué)專業(yè)應(yīng)該是密切相關(guān)的， 且與學(xué)習(xí)者將來職業(yè)下的英語交際有密切聯(lián)系。專業(yè)英語與高職英語的教學(xué)目標(biāo)上是一致的。
　　（二） 專業(yè)英語的課程設(shè)計與理想的高職英語教材的開發(fā)密切相關(guān)
　　教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)， 有賴于編寫出與之相適應(yīng)的實(shí)用教材。目前職業(yè)學(xué)院選用的教材偏重語法和單詞的學(xué)習(xí)， 對語言應(yīng)用能力的關(guān)注不夠， 導(dǎo)致英語教學(xué)與學(xué)生的需求相脫節(jié)。高職英語課程的開發(fā)需要有高職特色的應(yīng)用性課程開發(fā)理論的指導(dǎo)。而專業(yè)英語的課程開發(fā)理念， 核心為需求分析， 即目標(biāo)崗位的需求和學(xué)習(xí)需求， 其中最重要的為目標(biāo)崗位需求。高職英語教學(xué)要做到實(shí)用性， 就必須從目標(biāo)崗位需求出發(fā)來開發(fā)課程， 以適應(yīng)社會需求。
　�。ㄈ�） 專業(yè)英語教師為建設(shè)一支有高職特色的英語教師隊伍提供了依據(jù)
　　高水平的師資隊伍是高質(zhì)量教學(xué)效果的保障。專業(yè)英語教師必須在英語語言上具備較高水平， 即能夠駕輕就熟地使用英語進(jìn)行專業(yè)知識講解， 能夠勝任雙語教學(xué)， 掌握豐富的跨學(xué)科知識， 同時要有很好的與人合作的精神， 他們對高職教學(xué)目標(biāo)有更加全面、深刻的認(rèn)識， 清楚給學(xué)生傳授什么樣的知識。因此， 專業(yè)英語教師可以為建設(shè)一支有高職特色的英語教師隊伍提供依據(jù)。
　�。ㄋ模� 專業(yè)英語教學(xué)模式為高職英語教學(xué)提供了新的手段
　　專業(yè)英語教學(xué)模式可以讓學(xué)生在嘗試使用英語這個工具獲得與自己專業(yè)相關(guān)的知識， 在這個過程中能不斷體驗成功，進(jìn)而不斷增強(qiáng)學(xué)生的動力和信心。專業(yè)英語與所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，在學(xué)英語的同時，還可以開闊專業(yè)視野，讓學(xué)生直接感受到英語的用途，學(xué)以致用， 在運(yùn)用的過程中英語和專業(yè)知識均能得到鞏固、拓展和提高，形成一個良好的循環(huán)，改變學(xué)生英語學(xué)習(xí)的消極局面。
　　二、高職院校專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬� 重基礎(chǔ)英語，輕專業(yè)英語
　　目前， 高職院校過于強(qiáng)調(diào)國家英語A/B 級的通過率，導(dǎo)致學(xué)生的精力大都用在了應(yīng)付考試上， 減少了專業(yè)英語的學(xué)習(xí)時間。專業(yè)英語教學(xué)目前沒有統(tǒng)一的具體要求， 教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考試標(biāo)準(zhǔn)基本上處于無人指導(dǎo)， 無人和無人檢查的狀態(tài)， 專業(yè)英語教師大都孤軍奮戰(zhàn)。
　　（二） 專業(yè)英語教材匱乏
　　現(xiàn)有的專業(yè)英語教材內(nèi)容大多來自國外原版及某些外文刊物， 有的是全文選用， 有的是節(jié)選部分章節(jié)和段落， 隨意性強(qiáng)， 選材面窄， 文體單一， 很多材料內(nèi)容脫離實(shí)際需要， 不利于課堂教學(xué)。
　�。ㄈ�） 教學(xué)方式受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的約束
　　在目前的專業(yè)英語教學(xué)中， 多數(shù)教師拘泥于對教材文字的分析， 缺乏對專業(yè)技能的深刻理解， 教學(xué)方法缺乏靈活性和趣味性， 講解多而練習(xí)少， 忽視學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。
　�。ㄋ模� 英語專業(yè)教師專業(yè)知識欠缺， 專業(yè)教師英語基礎(chǔ)薄弱
　　目前專業(yè)英語教師主要有兩類， 一是英語專業(yè)教師，二是專業(yè)教師中英語較好者， 二者各擅所長。前者在講解語法， 分析語篇和組織教學(xué)活動上輕車熟路， 但專業(yè)知識缺乏， 專業(yè)英語的教學(xué)往往效果不佳。后者專業(yè)基礎(chǔ)知識扎實(shí)， 在講解本專業(yè)文獻(xiàn)、專業(yè)術(shù)語上有很大優(yōu)勢， 但英語發(fā)音不準(zhǔn)， 缺乏用英語授課的能力， 很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
　　三、對高職院校專業(yè)英語教學(xué)的建議
　�。ㄒ唬� 處理好專業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的關(guān)系
　　專業(yè)英語教學(xué)是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)和擴(kuò)展， 是語言知識和技能發(fā)展到一定階段時， 針對學(xué)生需要， 進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生語言工作能力的一個重要環(huán)節(jié)。
　　（二） 編寫實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)英語教材
　　專業(yè)英語教材應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)用性， 從實(shí)際水平出發(fā)， 重視學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和基本技能訓(xùn)練， 難易程度應(yīng)適宜， 讓學(xué)生所有學(xué)得， 同時也不失趣味性。
　�。ㄈ�） 努力創(chuàng)新專業(yè)英語教學(xué)手段
　　要改變目前專業(yè)英語教學(xué)方法陳舊、呆板的現(xiàn)狀， 就要建立起以學(xué)生為主導(dǎo)， 教師為主體的新模式。教師要靈活采取啟發(fā)式、研究式、討論式等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)， 充分調(diào)動學(xué)生的積極性。
　　（四） 加大師資培養(yǎng)力度
　　學(xué)�？梢酝ㄟ^校企合作對已有教師進(jìn)行培訓(xùn)， 或是專業(yè)教師與英語教師合作教學(xué)， 或是引進(jìn)符合專業(yè)英語教學(xué)要求的人才， 逐步建立起一支素質(zhì)過硬的專業(yè)英語教師隊伍。
　　【參考文獻(xiàn)】
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　　［3］ 蔡基剛.ESP 與我國大學(xué)英語發(fā)展方向［J］.外語界，2004， （2） .

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