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試論融思想教育于科學(xué)課堂教學(xué)中
論文摘要：小學(xué)科學(xué)是一門啟蒙教學(xué)學(xué)科。那么科學(xué)課中具體如何滲透實(shí)施思想，克服存在的困難，挖掘出課程中所蘊(yùn)含的思想教育內(nèi)涵，使科學(xué)課在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)也傳授思想。
論文關(guān)鍵詞：科學(xué)課；思想教育
小學(xué)科學(xué)課作為一門科學(xué)啟蒙教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在教材中所蘊(yùn)含的教育因素是十分豐富的�？v觀《科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提出了要在科學(xué)課中滲透思想教育。因此通過科學(xué)教育來提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)，就成為了一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。作為一所剛起步的、生源大部分來自及外來務(wù)工人員孩子的學(xué)校的教師，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，我尤為感到科學(xué)課中需要滲透思想教育。兩年來我通過自己的實(shí)踐教學(xué)也作了一些探究，以下是一些所得體會(huì)。
一、存在著不少難度
科學(xué)教學(xué)中思想教育這塊存在著一定的難度？這不奇怪。作為一門區(qū)別于主科的副科，在課堂上進(jìn)行思想教育，不可能花上一、兩節(jié)課大篇幅的去講解如何加強(qiáng)道德素養(yǎng)。面對(duì)大部分從未接觸過科學(xué)的學(xué)生，尤其是一些半路出道的前幾年沒學(xué)過科學(xué)，突然轉(zhuǎn)學(xué)入校六年級(jí)才開學(xué)學(xué)科學(xué)的學(xué)生，課堂紀(jì)律、科學(xué)精神的培養(yǎng)是極其重要的。在思想教育的過程當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)確實(shí)有一些難度存在。
1、教育常被學(xué)生忽視
科學(xué)中的思想教育不是以顯現(xiàn)的形式表露于外，而是以潛在的形式蘊(yùn)涵其內(nèi)�？茖W(xué)能作用于人的心靈，可為什么長(zhǎng)期以來被人們忽視，并沒有真正地認(rèn)識(shí)到，從而造成了科學(xué)教育與思想教育培育的失衡呢？原因是學(xué)生被沒有體會(huì)到其中的真意，而是采取了忽視的態(tài)度。如教師在上導(dǎo)入時(shí)喜歡以科學(xué)家的故事進(jìn)行導(dǎo)入，其學(xué)習(xí)目的應(yīng)該包含兩層意思。一是科學(xué)自身的，包括科學(xué)發(fā)展的過程性、積累性、可修正性。另一層意思是思想教育上的，能夠讓孩子們理解近代科學(xué)發(fā)展是與需求緊密相關(guān)的，并從中領(lǐng)悟一些構(gòu)成人的修養(yǎng)的東西�？捎袝r(shí)卻讓人感到一陣悲哀�！叭祟愓J(rèn)識(shí)地球及其運(yùn)動(dòng)的”這課中，在講人類認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史時(shí)，有些學(xué)生對(duì)待認(rèn)識(shí)過程，一直在說以前的人無知之類的話。教師只能再次引發(fā)孩子們?nèi)ニ伎家幌�，在科學(xué)部發(fā)達(dá)的古代，人們通過一次又一次驗(yàn)證而去修改認(rèn)知觀點(diǎn)是多么不容易，讓他們理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難和科學(xué)家的執(zhí)著精神。
2、合作交流中的不團(tuán)結(jié)
在科學(xué)課上進(jìn)行合作與討論是非常必要的。國(guó)際教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)于合作意識(shí)的培養(yǎng)有一個(gè)新概念——分享。在課堂上，懂得與他人分享自己的感想，自己的思考，與大家合作，而不是競(jìng)爭(zhēng)，更符合現(xiàn)代科學(xué)的精神。這在我們的課堂上卻有些難度，學(xué)生基礎(chǔ)差，每到一處知識(shí)點(diǎn)上就觸襟見肘，無話可說。如在教授《物質(zhì)變化與我們》時(shí)按理說一單元學(xué)下來，學(xué)生應(yīng)該積累了很多日常生活中關(guān)于物質(zhì)變化的事例，可反復(fù)引導(dǎo)下也僅僅就業(yè)、食品業(yè)上進(jìn)行了展開，像、生物學(xué)等很多方面上的展開，學(xué)生談及很少。
二、探究出的一些教學(xué)方法
在科學(xué)課堂中關(guān)注思想教育，我們既要在教學(xué)內(nèi)容上落實(shí)，也要從教學(xué)方法上體現(xiàn)。
1、抓住機(jī)會(huì)，及時(shí)滲透思想教育。
教育過程不僅僅是傳授知識(shí)的過程，也是學(xué)生生命活動(dòng)的過程，更是開啟智慧與覺悟的過程。我們?cè)诳茖W(xué)課中進(jìn)行思想教育存在難度，那么如何解決呢？實(shí)踐告訴我，要搞好思想教育就必須找準(zhǔn)教育與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。在科學(xué)的課堂中，不僅要進(jìn)行科學(xué)教育，更要關(guān)注其思想教育，變?nèi)藶榈慕逃秊闉槿说慕逃�。課堂中應(yīng)該更多地考慮個(gè)體的人和個(gè)體人自身的發(fā)展，讓學(xué)生在教育中感到安全、快樂和心智自由，讓學(xué)生在接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，不斷領(lǐng)悟世界的意義和人本身存在的意義。
2加強(qiáng)合作與討論，推行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)
科學(xué)課堂上實(shí)驗(yàn)很多是需要分組合作、交流的，而在這個(gè)過程中，孩子們知識(shí)面有限往往達(dá)不到預(yù)想的效果，這時(shí)教師需尊重孩子的發(fā)現(xiàn)和表達(dá)，孩子就自然會(huì)感受和學(xué)到堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)素養(yǎng)，以及謙虛、和作、相互尊重的品德；學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)的規(guī)范及要求等就需教師耐心的輔導(dǎo)，初次接觸時(shí)做到位了，那么以后的實(shí)驗(yàn)中減少了糾正而使學(xué)生混淆的弊端。
3、不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法
科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是豐富多彩的，課外能夠啟發(fā)學(xué)生去探索大自然的秘密，課內(nèi)課外有豐富的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也喜歡上科學(xué)課。每次上課學(xué)生總是尋思著這堂課又能接觸到什么有意思的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)。這些都是科學(xué)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙的優(yōu)越條件。但并不是因?yàn)橛辛诉@些優(yōu)越的條件，就能自然而然地得到實(shí)現(xiàn)思想教育了。因?yàn)樵诳茖W(xué)中的思想品德教育內(nèi)容已經(jīng)滲透在整個(gè)教材中，它不是純粹的思想品德課，其里面的思想品德需要科學(xué)教師深入發(fā)掘教材中潛藏的教育內(nèi)容，充分吃透教材，實(shí)行情感目標(biāo)的控制，同時(shí)還要注意提升思想教育的技巧。如在教授五年級(jí)下冊(cè)《沉浮》一單元中，我對(duì)“橡皮泥是沉還是浮”這一小個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生答案層出不窮。于是我在教授時(shí)做了幾次調(diào)整，從學(xué)生帶的溶于水的橡皮泥到不溶于水的橡皮泥，從一大塊到適當(dāng)大小，不斷改進(jìn)，最終讓學(xué)生得出是沉還是浮的結(jié)論。
4、加強(qiáng)訓(xùn)練，修煉思想教育正果
在科學(xué)課中特別是科學(xué)實(shí)驗(yàn)課中要強(qiáng)化規(guī)則訓(xùn)練，俗話說：無規(guī)矩不成方圓。課前的準(zhǔn)備、課堂中的發(fā)言、有序的實(shí)驗(yàn)操作都是需要強(qiáng)化訓(xùn)練的一部分。一堂好課優(yōu)秀的演員不應(yīng)是教師，而應(yīng)該是學(xué)生。
在科學(xué)課中培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣，還應(yīng)從學(xué)生好奇、樂學(xué)、愛表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)提出簡(jiǎn)單的具體要求，從小事著手，進(jìn)行多層次的訓(xùn)練，誘導(dǎo)他們將道德認(rèn)識(shí)付諸實(shí)踐，使言行合一。這就要求教師評(píng)價(jià)的手段進(jìn)行改變，應(yīng)多給予表?yè)P(yáng)或批評(píng)，并持之以恒，讓學(xué)生自然而然的形成良好學(xué)習(xí)行為；科學(xué)實(shí)驗(yàn)中注意學(xué)生的操作訓(xùn)練，如現(xiàn)在開展的學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、合作的道德行為。
三、給教師自己的粗知拙見
科學(xué)教學(xué)過程也是師生情感交流的過程，教師的情感會(huì)直接感染學(xué)生，如果教師在課堂上表現(xiàn)了高尚的情操，那自然也會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。同樣的，學(xué)生良好品質(zhì)的形成，科學(xué)課中道德教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很大程度上依賴由教師主持及學(xué)生與教師共同構(gòu)建的教學(xué)過程。
一、在科學(xué)課的教學(xué)中教師要做好表率，思想上要敬業(yè)樂業(yè)，作風(fēng)言行一致，無論是在課堂上還是在課外，你要求學(xué)生做到的，你自己首先要做到；二、在科學(xué)課堂上，作為科學(xué)教師，對(duì)待科學(xué)，都應(yīng)該有實(shí)事求是的精神。教師本身是否遵循著諸如平等、尊重、公正等價(jià)值觀，教師本人對(duì)做人、做事推崇什么樣的道德觀都顯在或隱性地向?qū)W生傳遞著。尤其對(duì)于小學(xué)生教師作為學(xué)生的榜樣是客觀存在的；三、另外，注意和學(xué)生建立平等的、相互尊重的人際關(guān)系。我認(rèn)為寬容與愛應(yīng)該是教師的從教之德，不管是好的學(xué)生還是差的學(xué)生，教師都應(yīng)善待他們，像愛自己的孩子一樣愛護(hù)他們，并且以博大的胸懷、良好的教養(yǎng)、廣博的知識(shí)影響學(xué)生、感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。
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