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淺談改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)向現(xiàn)代教學(xué)模式轉(zhuǎn)變初探
[論文關(guān)鍵詞]室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué) 教改 課堂設(shè)計(jì)
[論文摘 要]的核心在于人才培養(yǎng), 人才培養(yǎng)的核心在于課程建設(shè)。如何構(gòu)建有特色的課程體系, 是我們探索的重要問(wèn)題之一。本文在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀剖析基礎(chǔ)上,針對(duì)當(dāng)前崗位對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)和技能的要求,提出了一些室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革措施,其重點(diǎn)為,更新教學(xué)理念,改革教學(xué)方法與手段,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等。
隨著社會(huì)科技和的飛速發(fā)展,我國(guó)高等職業(yè)教育已由原來(lái)單純重視知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力、全面推進(jìn)素質(zhì)教育。對(duì)于“室內(nèi)設(shè)計(jì)”這門(mén)工科類(lèi)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力方面具有其他課程不能替代的作用。因此,確立創(chuàng)新教育理念、培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的新型人才是現(xiàn)代高職教育的重要標(biāo)志�！盎诠こ添�(xiàng)目化教學(xué)”是一種新型的、具有革命性的教育教學(xué)模式和理念。這種建立在產(chǎn)業(yè)和工程界基礎(chǔ)之上的“項(xiàng)目化教學(xué)”的教育模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)的獲得應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中與社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力與實(shí)踐能力,充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合,知識(shí)與實(shí)踐的統(tǒng)一。在這一教學(xué)模式和理念的下,培養(yǎng)的畢業(yè)生,較傳統(tǒng)模式下培養(yǎng)的畢業(yè)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用,實(shí)踐技能水平要高,就業(yè)后贏得社會(huì)用人單位的評(píng)價(jià)高。
一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
室內(nèi)設(shè)計(jì),一門(mén)發(fā)展速度過(guò)快、過(guò)熱的學(xué)科,一個(gè)尚不成熟的專(zhuān)業(yè),如今風(fēng)格流派名目紛呈。作為教學(xué)工作者,置身于科技時(shí)代的經(jīng)濟(jì)變革國(guó)家,無(wú)論是繼承傳統(tǒng)還是借鑒外來(lái),都應(yīng)該用科學(xué)的思想和實(shí)事求是的態(tài)度審時(shí)度勢(shì)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科的教學(xué)情況進(jìn)行剖析。
1.室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的背景
室內(nèi)設(shè)計(jì)從學(xué)科領(lǐng)域上講隸屬于設(shè)計(jì)學(xué)。傳統(tǒng)的美術(shù)教育理念無(wú)疑在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中起到相當(dāng)大的作用,但是,這種傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)理念指導(dǎo)下構(gòu)建的教學(xué)體系,不能完全反應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)的本質(zhì)學(xué)科內(nèi)容,以及室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)。傳統(tǒng)美術(shù)教育的思維慣性下進(jìn)行的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué),以視覺(jué)為價(jià)值取向,將室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)停留在視覺(jué)表現(xiàn)的層面上。
2.傳統(tǒng)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式的不足
一般而言,傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)是根據(jù)行業(yè)狀況設(shè)置相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程;根據(jù)課程內(nèi)容、難度、課程在專(zhuān)業(yè)中的重要程度設(shè)定學(xué)時(shí);組織相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)教師,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用課堂理論講課、多媒體演示、現(xiàn)場(chǎng)示范、觀摩等形式展開(kāi)教學(xué);根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)情況和期末考試成績(jī)進(jìn)行成績(jī)考評(píng);在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中,每個(gè)學(xué)期的數(shù)門(mén)課程同時(shí)展開(kāi),依次完成學(xué)科教學(xué);學(xué)業(yè)結(jié)束后各科成績(jī),合格者準(zhǔn)予畢業(yè)。上述傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法不能較好地完成經(jīng)濟(jì)模式下相應(yīng)的人才培養(yǎng)要求。
3.裝飾業(yè)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的用人要求
建筑裝飾行業(yè)是我國(guó)的新興行業(yè),它伴隨著建筑業(yè)在改革開(kāi)放的大潮中應(yīng)運(yùn)而生,逾30多年的歷程,規(guī)模從無(wú)到有、從小到大,發(fā)展到今天,由一個(gè)非常幼稚的階段發(fā)展成為一個(gè)比較成熟的行業(yè),成為我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。從我國(guó)建筑裝飾業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析,隨著我國(guó)城市土地使用制度改革與住宅商品化步伐的加快,在新世紀(jì),房地產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展,將帶來(lái)裝飾業(yè)的新發(fā)展。建筑裝飾需求旺盛,市場(chǎng)廣闊。隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日漸成熟,各行各業(yè)對(duì)人才的要求出現(xiàn)了新變化:人才不再是唯文憑論的老觀念了。綜合素質(zhì)全面、專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)、具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)自我更新能力和創(chuàng)新能力的人才是目前廣受歡迎的人才。在我國(guó)住房改革日益深化的今天,室內(nèi)設(shè)計(jì)業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求也是如此。
二、具體改革措施
作為一名一線高職院校的教育工作者,經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐和摸索,我認(rèn)為:室內(nèi)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)改革應(yīng)注重采取以下幾項(xiàng)措施:
1.改變單一的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)模式
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)由過(guò)去的以知識(shí)為主線的傳統(tǒng)課程模式,轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰εc實(shí)踐結(jié)合為主線的課程模式。有針對(duì)性的進(jìn)行課程設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn),這樣大大提高學(xué)生的工作實(shí)踐能力,使學(xué)生由原先僅僅停留在概念上的理解,變?yōu)閷⑺鶎W(xué)到的理論知識(shí)付諸實(shí)踐。如在照明設(shè)計(jì)、家具與家具配置等章節(jié)的學(xué)習(xí)中,根據(jù)學(xué)生的能力布置相應(yīng)難度的課程設(shè)計(jì)。先由單個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練再到一套完整項(xiàng)目訓(xùn)練,循序漸近,由易到難。逐步增加難度,提高設(shè)計(jì)能力。同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng),了解市場(chǎng)行情,裝飾的種類(lèi)、價(jià)格、功能、裝飾效果,寫(xiě)出詳實(shí)的調(diào)查報(bào)告。既鍛煉了學(xué)生交流能力,也鍛煉了學(xué)生整理分析材料、文案的能力。讓學(xué)生提前了解市場(chǎng),了解工作。室內(nèi)設(shè)計(jì)不是單向傳授性質(zhì)的課程,而是屬于雙向互動(dòng)的課程,只有通過(guò)學(xué)生大量的實(shí)踐運(yùn)用才能掌握設(shè)計(jì)技能。因此,我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,向以學(xué)生為中心,以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變,建構(gòu)新型的教與學(xué)的關(guān)系。
2.實(shí)施實(shí)踐教學(xué),推動(dòng)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)都直接應(yīng)用于工作中,對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練就尤為重要。學(xué)生要具備室內(nèi)設(shè)計(jì)能力、工程造價(jià)能力、施工能力、施工技術(shù)能力、裝飾應(yīng)用能力。所以在教學(xué)中做到理論與實(shí)踐并重,課堂教學(xué)與課外教學(xué)并進(jìn),推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué),讓學(xué)生更早的熟悉工作程序。因此,把課堂從學(xué)校搬進(jìn)企業(yè),由具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任“項(xiàng)目制”教學(xué)總監(jiān),依托專(zhuān)業(yè)工程項(xiàng)目、聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人士做項(xiàng)目教學(xué)顧問(wèn),圍繞專(zhuān)業(yè)工程項(xiàng)目由教學(xué)總監(jiān)負(fù)責(zé)組建工程項(xiàng)目教學(xué)專(zhuān)業(yè)部,確定參與“工程項(xiàng)目”教學(xué)的專(zhuān)業(yè)人員。在實(shí)地訓(xùn)練中應(yīng)用理論知識(shí)圍繞實(shí)際課題開(kāi)展有針對(duì)性的理論教學(xué),利用實(shí)際工地的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的動(dòng)力,啟發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)理論認(rèn)知的興趣,取得了明顯的教學(xué)效果。
3.建立崗位需要的知識(shí)能力標(biāo)準(zhǔn)體系,建立校外實(shí)訓(xùn)基地
聘請(qǐng)企業(yè)一線專(zhuān)業(yè)人士任教,以企業(yè)的工程項(xiàng)目資源為依托,以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ),組建多個(gè)工程項(xiàng)目教學(xué)專(zhuān)業(yè)部,與化運(yùn)行的工程項(xiàng)目模式接軌。為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用性專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后,教授的主體呈雙向互動(dòng)態(tài)勢(shì),即學(xué)生與學(xué)校教師的學(xué)習(xí)互動(dòng),學(xué)生與企業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師的學(xué)習(xí)互動(dòng)。
4.閉合式、開(kāi)放式教學(xué)共存
建立以企業(yè)為主體的合作機(jī)制,在依托企業(yè)“工程項(xiàng)目”的基礎(chǔ)上,由企業(yè)聘用專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生全面參予“工程項(xiàng)目”的工作,協(xié)助企業(yè)完成工程項(xiàng)目。教學(xué)形式靈活多樣,既有講授課,又有研討課,還有現(xiàn)場(chǎng)課,靈活的教學(xué)更有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng),學(xué)習(xí)互動(dòng)性的建立。
5.確立能力本位的質(zhì)量觀
該課程設(shè)置以能力本位而不是學(xué)科本位為主體,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、技能、技術(shù),以知識(shí)的應(yīng)用構(gòu)建課程體系。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程也是以能力本位原則來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)施的。他們動(dòng)手機(jī)會(huì)增加了,學(xué)習(xí)興趣變濃了,既鍛煉了實(shí)際工程設(shè)計(jì)能力和手繪表達(dá)能力,又?jǐn)U大了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)面。
6.雙重熏陶,雙重制度管理
學(xué)生在校園受到校園文化熏陶,在企業(yè)又受到的熏陶。 雙重文化熏陶、不同文化的沖擊,加上教師的正確引導(dǎo),學(xué)生的就會(huì)起變化,并通過(guò)行動(dòng)嘗試,最終確立自己的設(shè)計(jì)理念。在外部與內(nèi)在共同作用下,這更有利于學(xué)生的職業(yè)個(gè)性成熟。
三、結(jié)論
室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的核心是提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的設(shè)計(jì)應(yīng)用能力,教改的過(guò)程也就是建立新的教學(xué)行為模式的過(guò)程。但如何突出專(zhuān)業(yè)特色、如何使之有效地運(yùn)用和如何緊跟時(shí)代的步伐才是有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。當(dāng)前,我們已經(jīng)進(jìn)入信息化、多元化時(shí)代,伴隨著時(shí)代的快速發(fā)展,社會(huì)對(duì)高等所培養(yǎng)的技能型人才的能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生了新的需求,對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求, 這需要我們教育工作者要與時(shí)俱進(jìn),在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn),才能跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐,為社會(huì)輸送合格人才。
參考文獻(xiàn):
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