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試析初中英語(yǔ)口語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)
論文摘要：探討了教師根據(jù)學(xué)習(xí)的特點(diǎn), 通過(guò)多種活動(dòng)與形式,學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐, 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力,優(yōu)化語(yǔ)言教學(xué)，使他們想說(shuō)、多說(shuō)、樂(lè)說(shuō), 提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力。
論文關(guān)鍵詞：初中；口語(yǔ)優(yōu)化教學(xué)
新課標(biāo)對(duì)口語(yǔ)的要求是:學(xué)生能從口頭中獲得所需信息,能就熟悉的話題用英語(yǔ)與老師和同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭交流,能對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述并作出自己的判斷。并將其列入中考范圍，因此英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)被越來(lái)越多的師生關(guān)注, 但由于種種原因,長(zhǎng)期以來(lái)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)還存在著不少困難與問(wèn)題, 需要切實(shí)解決。
�。�1）英語(yǔ)課堂主要以老師的講解為主，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)自由發(fā)揮，并基于本國(guó)國(guó)情，學(xué)生也無(wú)法盡情用英語(yǔ)交流。
（2）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)不正確。有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了考個(gè)好分?jǐn)?shù)，而不是為了更好的與別人交流。所以在口語(yǔ)方面很被動(dòng)。
�。�3）英語(yǔ)老師本身口語(yǔ)水平的有限，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)時(shí)失去其得體性。限制了英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)。
本文筆者試就培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力來(lái)優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué), 結(jié)合自己的一些實(shí)踐采用了下列一些方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。
1 創(chuàng)設(shè)情景, 使學(xué)生想說(shuō)
使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈想開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)的欲望, 語(yǔ)言非常重要。學(xué)習(xí)的氣氛不僅通過(guò)人與人之間的交往而產(chǎn)生, 也可以通過(guò)人與物的接觸而產(chǎn)生。怎樣營(yíng)造一種輕松說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境, 來(lái)消除學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的恐懼感和緊張感, 喚起他們想說(shuō)英語(yǔ)的欲望呢? 筆者認(rèn)為可從以下幾方面做起。
1.1 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，盡量使其英語(yǔ)化
我們可以要求學(xué)生的課程表、作業(yè)記錄和自我激勵(lì)的語(yǔ)言都要盡量在英語(yǔ)課上以英語(yǔ)的形式出現(xiàn)。有條件的話, 可以把教室的布景盡可能英語(yǔ)化, 如走進(jìn)教室看見(jiàn)大幅的英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)、中英文版的地圖、英語(yǔ)報(bào)紙、英文雜志、英語(yǔ)墻報(bào),或英語(yǔ)課上, 教師叫英文名字,同學(xué)之間也互相叫英文名字, 這些都能創(chuàng)設(shè)一種濃濃的英語(yǔ)氛圍, 使學(xué)生渴望用英語(yǔ)交談, 從而逐漸培養(yǎng)一種想說(shuō)英語(yǔ)與說(shuō)好英語(yǔ)的欲望與自信心, 使產(chǎn)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。
1.2 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,完善口語(yǔ)
Go for it教材貼近學(xué)生日常生活, 在教學(xué)過(guò)程中可依據(jù)教材的具體內(nèi)容, 用powerpoint,實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)、圖片等輔助手段, 設(shè)置一情一景即一話一題, 使教學(xué)活動(dòng)在這種模擬情景中進(jìn)行, 既活躍了課堂氣氛又吸引了學(xué)生注意力, 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣。正如所說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中興趣的重要性不言而喻。
精彩的開(kāi)始是成功的一半, 營(yíng)造一種濃烈的英語(yǔ)表達(dá)氣氛, 使學(xué)生置身于英語(yǔ)天地, 讓學(xué)生充分地表現(xiàn)口語(yǔ)能力。如:一節(jié)課開(kāi)始前的5 分鐘 free talk or Daily report 就是一種有益的嘗試, 學(xué)生與老師的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，或?qū)W生輪流向全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào), 匯報(bào)的內(nèi)容形式多樣, 這樣能給學(xué)生提供實(shí)時(shí)口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì), 也是學(xué)生在人群前自信展現(xiàn)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。在節(jié)日的氛圍里, 鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展用英語(yǔ)講故事、演小品、演話劇等活動(dòng), 可使學(xué)生在特定的情景中, 不知不覺(jué)地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交際練習(xí), 鍛煉了語(yǔ)言的表達(dá)能力。
2 運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度和方法，使學(xué)生多說(shuō)
注重師生之間、生生之間的交際。為了培養(yǎng)學(xué)生的交際能力, 教師應(yīng)該注重交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用, 積極培育課堂真實(shí)交際的氛圍, 同時(shí)盡可能地創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生進(jìn)行交流, 盡力采用多種方法, 尋找學(xué)生感興趣的話題,使學(xué)生有話想說(shuō), 有話多說(shuō)。
2.1 課堂上用英語(yǔ)和學(xué)生交流很重要
在日常課堂教學(xué)中, 教師盡量不講母語(yǔ), 堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué), 而且力圖使自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確規(guī)范, 富有表現(xiàn)力, 并要求學(xué)生在提問(wèn)或回答教師的問(wèn)題時(shí)也盡可能地使用英語(yǔ)。對(duì)于日常交際用語(yǔ), 學(xué)生總能從最初的不懂慢慢轉(zhuǎn)到理解掌握的程度。教師同時(shí)也要不斷擴(kuò)充對(duì)話內(nèi)容和形式, 如在教學(xué)中, 筆者通常采用一些多樣化、有趣的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生愿說(shuō)、多說(shuō)。例如: 每堂課有一個(gè)“play a game”, 讓學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ), 自然而然地融入game 中;隔日一篇小短文。專挑一些趣味較強(qiáng)的小短文, 讓“小老師”主講, 同學(xué)之間互相交流, 提高對(duì)話能力; 教英語(yǔ)歌曲讓學(xué)生先聽(tīng), 后學(xué)唱, 再表演唱；課外讓學(xué)生自編英語(yǔ)小品、小節(jié)目等, 在課堂表演, 把靈活運(yùn)用英語(yǔ)推向高潮和進(jìn)一步升華，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的深度與廣度, 讓學(xué)生在與教師交流中克服怯生和退縮等不良。
2.2 展開(kāi)相關(guān)活動(dòng), 加深學(xué)生體驗(yàn)
在口語(yǔ)訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生, 特別是口語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生體驗(yàn)被人關(guān)注、被人表?yè)P(yáng)的感覺(jué),能有效地激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的積極情感。如果教師能針對(duì)學(xué)生種種不良的與情緒, 開(kāi)展與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題活動(dòng), 就可以在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心, 引導(dǎo)他們積極參與, 幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),重獲學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信和希望。當(dāng)然, 鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口還需多積極反饋、謹(jǐn)慎糾錯(cuò)。最好的糾錯(cuò)方法是讓學(xué)生自我糾錯(cuò), 其次可采用學(xué)生相互糾錯(cuò), 最后, 教師再用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣給學(xué)生糾錯(cuò)。應(yīng)讓學(xué)生明白錯(cuò)誤在所難免, 越怕錯(cuò)就越容易錯(cuò)的道理, 消除心理障礙。否則, 在學(xué)生運(yùn)用口語(yǔ)的過(guò)程中, 如果一出現(xiàn)錯(cuò)誤就立即打斷的話, 會(huì)打斷其思路且會(huì)造成其心理壓力。將本來(lái)想說(shuō)的話都“吞下去”, 不敢繼續(xù)講, 久而久之, 因?yàn)楹π? 怕批評(píng), 怕同學(xué)笑話而怕開(kāi)口, 影響表達(dá)能力, 也無(wú)從談起交際能力的培養(yǎng)。平時(shí)教師應(yīng)多使用“Very good”“OK”“All right”“You are great”“Wonderful”等鼓勵(lì)與肯定的, 制造一種輕松愉快的課堂氣氛, 讓學(xué)生愉快開(kāi)口, 積極開(kāi)口,自覺(jué)開(kāi)口。
2.3 采取科學(xué)、合理的教學(xué)方式, 確保學(xué)生說(shuō)得準(zhǔn)確
在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中, 我們不難發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生咬字不準(zhǔn)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)混亂，含糊過(guò)關(guān)，對(duì)于這點(diǎn)不少老師探索出各種各樣有效的教學(xué)方式方法。筆者一直嘗試“結(jié)構(gòu)—情景—交際”教學(xué)模式, 它首先讓學(xué)生了解正確的表達(dá)結(jié)構(gòu), 然后創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言, 再讓學(xué)生交互式練習(xí)。這種教法的優(yōu)點(diǎn)在于: 通過(guò)、半機(jī)械訓(xùn)練, 讓學(xué)生首先掌握正確的表達(dá)結(jié)構(gòu), 積累表達(dá)手段。這樣, 學(xué)生說(shuō)出的英語(yǔ)結(jié)構(gòu)正確、規(guī)范。在掌握句型表達(dá)手段的基礎(chǔ)上, 再利用句中詞的組合關(guān)系和聚合關(guān)系, 通過(guò)替換練習(xí), 改變句意, 表達(dá)各種思想。這樣發(fā)展起來(lái)的口語(yǔ),其結(jié)構(gòu)始終是站得住腳的, 也有利于我們口語(yǔ)的優(yōu)化教學(xué)。
2.4 改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn), 點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
評(píng)價(jià)的目的不是注重評(píng)價(jià)的結(jié)果,而是一個(gè)探索怎樣使學(xué)生增值的過(guò)程,所以評(píng)價(jià)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的好壞不能以某一標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)衡量,不能影響整個(gè)課堂教學(xué)進(jìn)程和效率,影響重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)。把握好評(píng)價(jià)尺度，在教學(xué)的同時(shí),應(yīng)努力為學(xué)生增加講話機(jī)會(huì),把話題引向?qū)W生自己有足夠語(yǔ)言應(yīng)付的內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生盡可能多說(shuō),允許他們自由發(fā)揮，點(diǎn)燃其學(xué)習(xí)的熱情。
3 營(yíng)造和諧氛圍，是學(xué)生樂(lè)說(shuō)
在培養(yǎng)學(xué)生講英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練中,總會(huì)有一部分學(xué)生含羞, 產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙, 教師應(yīng)采用鼓勵(lì)的辦法, 幫助學(xué)生消除心理障礙。在面對(duì)全體時(shí)要有所側(cè)重, 教師要把側(cè)重點(diǎn)放在有心理障礙的同學(xué)身上, 除了鼓勵(lì)、外, 應(yīng)給他們較多的鍛煉機(jī)會(huì), 使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f(shuō)。同時(shí), 教師一方面給他們做示范, 一方面對(duì)他們要有耐心, 態(tài)度和藹,營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氣氛。教師應(yīng)有足夠的耐心、愛(ài)心和誠(chéng)心, 要學(xué)會(huì)從心底里聆聽(tīng)和欣賞學(xué)生的聲音, 哪怕是存在錯(cuò)誤的表達(dá), 不過(guò)分講究語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu), 讓學(xué)生用最真實(shí)的東西來(lái)消除原有表達(dá)英語(yǔ)時(shí)的害怕與枯澀。學(xué)生只有在心緒平緩、心態(tài)自然時(shí), 口語(yǔ)運(yùn)用才能達(dá)到最佳的狀態(tài)。特別是在英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí), 教師對(duì)學(xué)生的積極鼓勵(lì)和無(wú)條件地接納能有效暗示學(xué)生:“我行! 我不用害怕! ”這是因?yàn)樗麄冇X(jué)得老師在關(guān)注他, 在信任他。這樣堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)會(huì)隨著學(xué)習(xí)的不斷深入而日漸準(zhǔn)確、流暢。
總之, 有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)與交際能力, 是擺在我們英語(yǔ)教師面前的重要任務(wù)。英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程, 面對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和環(huán)境, 還是應(yīng)該采用靈活務(wù)實(shí)的教學(xué)途徑, 因人制宜、因時(shí)制宜、因地制宜, 兼收并蓄, 博采眾長(zhǎng)，優(yōu)化口語(yǔ)教學(xué)。
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