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試論藝術類大學英語教學中的課堂組織
論文關鍵詞:類大學生 特點 課堂組織策略
論文摘要:本文通過對藝術類大學生的特點和藝術類大學課堂教學現(xiàn)狀的分析,提出了大學英語課堂組織的策略,旨在探討活躍大學英語課堂教學的方法,調動藝術類學生學習英語的積極性。
美國學家和學家布魯姆認為,“許多學生之所以未能取得最優(yōu)秀的成績,問題不在智力方面,而在于未能得到她們所需的適合于各自特點的教學幫助和學習時間!倍囆g類大學生作為一個特殊的群體,有其獨特的群體個性和專業(yè)學習特點。如何結合藝術類大學生特點進行因材施教,組織好大學英語課堂對廣大的英語教師來說是一個較新的課題。
一、藝術類學生的特點
1 英語基礎藝術類學生普遍英語知識比較匱乏,基礎十分薄弱。由于藝術類高考對專業(yè)課的要求高于課,因此參加藝術類高考的學生在高中階段把主要精力放在專業(yè)課上,導致文化成績相對較差。在我所代課的09級藝術1-4班和裝潢1-4班里,學生高考英語成績平均在50-60分之間。
2 思維方式藝術類的學生喜歡發(fā)散型的思維和追求思想的自由性。在生活中,藝術類的學生在發(fā)型,衣著,服飾和生活用品方面追求出眾;在學校的文藝活動中,隨處可見他們的風采;在課堂上,藝術生表現(xiàn)出的追求自由,紀律松散,卻也對課堂教學也帶來了一定的困難。
3 專業(yè)特征藝術強調事物的直覺,視覺,聽覺等感官沖擊,這與英語這門思維嚴謹的系統(tǒng)有很大的不同。而藝術類的學生普遍形象思維較好,而思維較弱。然而,英語的學習需要較好的邏輯分析,循序漸進的積累,穩(wěn)定的情緒和持久的毅力。這些對藝術類學生是很大的挑戰(zhàn)。
4 心理特點藝術類的學生性格開朗,表現(xiàn)欲強,具有豐富的想象力和創(chuàng)造力,同時他們不愿意與別人一樣,樂于凸顯自己的個性,希望表現(xiàn)得與眾不同。但另一方面,他們的自尊心非常強,具有自己獨特的想法和觀點,性格也較其它專業(yè)學生更為敏感。
二、藝術類大學英語課堂教與學的現(xiàn)狀
1 教師方面從學生的教學反饋來看,絕大多生認為教師是認真負責的。而教學方法有待改進。面對藝術類學生這個特殊的群體,傳統(tǒng)的教學方式很難吸引藝術類學生的注意力,達到教學效果。課堂上若要達到師生互動,情感交流,教師則要付出更多的努力。
2 學生方面由于英語基礎較差,部分學生覺得教材難,聽不懂講課內容,覺得老師講課方式單一,很難長時間集中注意力聽課,逐漸對自己的英語學習失去了自信和興趣,甚至有些直接放棄了該課程的學習。
三、組織好藝術類英語課堂教學的策略
就自制力而言,大學生固然較中學生強,但由于藝術類學生的思維特點,他們在英語知識點上注意力的集中和持久是非常有限度的,這就要求教師在整個教學過程中都不能放棄或忽視組織教學的工作,要及時而準確地掌握學生的心理活動,機智而巧妙地把握課堂教學的方向。
1 用語言藝術組織教學
語言和藝術一樣都是文化的載體和媒介。在藝術類大學英語的課堂上,教師應該充分運用語言的藝術,喚起學生的注意力和興趣。因此,要對藝術類學生講好課,除了有豐富的專業(yè)知識和廣博的百科知識外,還要善于朗讀、善于動用表情、聲調、手勢,善于講演式授課,避免照本宣科。由于藝術類學生形象思維優(yōu)于邏輯思維,如果教師能夠把嚴密的英語邏輯以生動形象的描述來講解,并善于把抽象的概念具體化、枯燥的知識趣味化,就不僅可以給學生留下深刻的印象,而且有助于組織教學。如果教師能恰當地運用語言聲調的抑揚頓挫,輕重緩急,就能促成教學過程的節(jié)奏分明和教學氣氛的波瀾起伏,學生的思維也隨之活躍起來。如對藝術類大學英語課堂上出現(xiàn)的混亂秩序,應有意變換聲調,采取聲緩而語重的方式講解。此時,若用高聲“鎮(zhèn)壓”的做法,對追求個性比較叛逆的藝術生來說往往是徒勞無益的。
2 用感官手段組織教學
專業(yè)強調感官上的沖擊,用感官手段組織教學正符合了藝術類學生的專業(yè)特征。這里的感官手段主要指視覺和聽覺手段。課堂上利用視覺手段,不僅指教師通過眼神等無聲的視覺控制課堂,也指對教學媒體(如音像)的選擇!艾F(xiàn)代技術是形象直觀的教育,它從內容到形式都強調通過科學美、教學美和藝術美,來傳遞教學信息,增加知識美的藝術魅力!(何高大,2002)因此,在用多媒體進行教學的過程中,要正確應用觀,讓學生接受美的陶冶,使其在愉悅的氛圍中逐漸對英語產生興趣。教師善于運用聽覺手段,既可以及時發(fā)現(xiàn)學生語言方面的不足(如語音、語調問題、拼讀問題等),又可以由此判斷學生對知識的掌握水平。當學生的聲音有所降低,語調顯得懶洋洋時,說明學生可能覺得老師所提問題過于簡單,激發(fā)不起興趣,或者由于講練時間過長,方式過于單調,學生可能已產生厭煩情緒,此時應及時改變講練方法或主題。
3 運用注意規(guī)律組織教學
俄國教育家烏申斯基說:“注意是我們心靈的唯一門戶,意識中的一切,必然都有經過它才能進來!痹诮虒W過程中學生若不注意,其思維就會脫離教學內容。對于藝術類的學生而言,持久注意于英語知識點是一件困難的事情。教師必須善于運用各種手段吸引學生的注意力,并使之保持于教學的過程。比如對教學過程中發(fā)生的“偶發(fā)”事件使學生分心老師應停頓片刻,待學生的情緒略穩(wěn)定下來,再提出一個與教材有關的有趣問題,把學生的注意力吸引到所講的課題上來。
注意分為隨意注意和非隨意注意。隨意注意需要緊張的主觀努力,消耗腦能量較多,持續(xù)時間過久,腦細胞就會產生抑制現(xiàn)象。非隨意注意時間不能持久,會隨著特殊刺激性的減弱而消失。所以,教師要保證兩種注意的巧妙結合和交錯有致,使藝術生在聽課過程中兩種注意得以巧妙地交替調節(jié)。
4 運用“情感”組織教學
“情感”組織教學的目的是為了創(chuàng)造良好的課堂氣氛。藝術類的學生自尊心非常強,具有自己獨特的想法和觀點,性格也較其它專業(yè)學生更為敏感。教師的情感變化更能直接影響到藝術類學生的情緒。針對藝術類學生的特點,教師講課時應態(tài)度和藹、親切,讓學生在一種平靜、愉快而活潑的氣氛中學習,實現(xiàn)語言點的強化學習與口浯的鍛煉,從而使學生真正喜歡學習英語,促進其英語水平有所提高。同時在課堂教學當中應注重教學手段的多樣性,根據他們的特點來設計教材的各個環(huán)節(jié)和活動,激發(fā)學生的積極性,參與性,出現(xiàn)問題耐心糾正,認真,營造良好的課堂氛圍。
總之,藝術類的課堂組織面臨許多亟待解決的問題,但只要廣大英語教師能夠足夠重視,根據藝術生自身的特點進行因材施教,合理組織課堂教學,藝術類的課堂也會綻放美麗的花朵,結出碩果。
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