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淺析大學(xué)英語課前展示活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)
論文關(guān)鍵詞：大學(xué) 課前展示 評(píng)價(jià)
論文摘 要：作為英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的前奏，英語課前展示是當(dāng)前多數(shù)英語教師在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)活動(dòng)之一。做好對(duì)大學(xué)英語課前展示活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)已成為保證大學(xué)英語課前展示活動(dòng)向著良性方向發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。這是因?yàn)椋@種評(píng)價(jià)具有促進(jìn)功能、判斷功能和激勵(lì)鞭策功能。大學(xué)英語課前展示活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)必須采取多種途徑、多種形式進(jìn)行，同時(shí)要注重評(píng)價(jià)的針對(duì)性、實(shí)效性和評(píng)價(jià)的性。
英語課前展示活動(dòng)是當(dāng)前多數(shù)英語教師在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)活動(dòng)之一。作為英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的前奏曲，英語課前展示就成了課堂教學(xué)不可分割的有機(jī)組成部分，是學(xué)習(xí)英語的有效途徑。所謂英語課前展示，也稱為值日?qǐng)?bào)告，就是利用課堂的前幾分鐘，讓學(xué)生以個(gè)人或小組為單位，以學(xué)生喜歡的內(nèi)容和形式為大家作英文展示。也就是說。學(xué)生根據(jù)自己的英語水平和愛好來選擇相應(yīng)的內(nèi)容，然后通過如對(duì)話、講故事、短劇表演、、唱英文歌曲、給片段配音等形式向全體同學(xué)作英文展示。
英語課前展示在活躍課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性以及培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力等方面都起著重要的作用。但是，也必須看到，在組織學(xué)生英語課前展示活動(dòng)中，也存在著隨意性的問題。即存在著對(duì)學(xué)生個(gè)體或小組的展示缺乏及時(shí)的有效的評(píng)價(jià)和正向強(qiáng)化，使學(xué)生課前展示的積極性受挫，致使課前展示活動(dòng)流于形式。因此，做好對(duì)大學(xué)英語課前展示活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)，已成為保證大學(xué)英語課前展示活動(dòng)向著良性方向發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。
一、大學(xué)英語課前展示活動(dòng)有效評(píng)價(jià)的功能
1 促進(jìn)功能
課前展示可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因展示內(nèi)容和展示方式的差異，評(píng)價(jià)方式和內(nèi)容會(huì)有不同；即使相同的展示內(nèi)容和展示方式，由于個(gè)體展示的差異，評(píng)價(jià)也會(huì)有異。由于教師的評(píng)價(jià)是動(dòng)態(tài)的、豐富的和個(gè)性化的，因此在統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一要求下，多樣化的評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)模式和評(píng)價(jià)方式，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)新意識(shí)，為每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性創(chuàng)造了條件。
2 判斷功能
對(duì)學(xué)生的英語展示活動(dòng)，教師的評(píng)價(jià)就是一種判斷。對(duì)于學(xué)生的具體表現(xiàn)，教師明確、清晰、有針對(duì)性地做出準(zhǔn)確、規(guī)范和激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生正確地運(yùn)用英語具有激勵(lì)的作用。教師要通過有針對(duì)性的評(píng)價(jià)來引領(lǐng)學(xué)生，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)積極的學(xué)生。教師給予肯定的評(píng)價(jià)；對(duì)學(xué)生的微小進(jìn)步，給予肯定與鼓勵(lì)；對(duì)學(xué)生在理解上的偏差。教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)。這樣一來，就可以有效地保護(hù)學(xué)生課前展示的積極性，收到分類之效。
3 激勵(lì)鞭策功能
在展示活動(dòng)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，以此激勵(lì)學(xué)生。當(dāng)發(fā)覺學(xué)生出眾的語言天賦時(shí)，教師應(yīng)贊揚(yáng)并鼓勵(lì)其經(jīng)常參加學(xué)校英語口語活動(dòng)，這樣對(duì)其他同學(xué)也會(huì)起到很好的鞭策作用；對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師要寬容對(duì)待，以委婉的表達(dá)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助其挖掘優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步；還要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，激勵(lì)聽眾學(xué)生學(xué)習(xí)展示者的優(yōu)點(diǎn)或避免展示者的不足，使收到長(zhǎng)善救失、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短之效。
二、大學(xué)英語課前展示活動(dòng)有效評(píng)價(jià)的途徑和形式
課前展示活動(dòng)本質(zhì)上是一種以意義協(xié)商為中心、以交際任務(wù)為互動(dòng)紐帶、以任務(wù)完成結(jié)果來評(píng)估任務(wù)的一種模擬課堂交際活動(dòng)，是一種“以言行事，以言成事”的教學(xué)活動(dòng)。因此，在評(píng)估展示活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到主題的選用，語言表達(dá)，語音、語調(diào)，信息交流，語言功能使用技巧，交際策略以及展示過程中出現(xiàn)的問題等方面的因素，采用多種途徑和形式進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。
1 途徑
在展示活動(dòng)的評(píng)價(jià)過程中，應(yīng)將學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。多一個(gè)評(píng)價(jià)主體，就等于多了一把衡量的尺度，可以發(fā)揮評(píng)價(jià)主體的不同作用來優(yōu)化評(píng)價(jià)。通過活動(dòng)中的自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)還可以促進(jìn)學(xué)生能力及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的發(fā)展。
(1)學(xué)生自評(píng)。凸顯個(gè)性的自我評(píng)價(jià)是學(xué)生主體回歸的體現(xiàn)，很多學(xué)專家認(rèn)為，自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在組成部分，是學(xué)習(xí)者積極參與和反思學(xué)習(xí)過程的中心部分。學(xué)生自評(píng)也是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的重要過程，能促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的提高，幫助學(xué)生樹立新的超越自我的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在評(píng)價(jià)中應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)應(yīng)以樹立交際信心和激發(fā)交際興趣為核心，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，走向成功。學(xué)生自評(píng)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，培養(yǎng)勤于思考、的習(xí)慣，挖掘自我潛能，逐步成長(zhǎng)為自主和自立的學(xué)習(xí)者，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生在合作小組中的參與熱情、參與能力及參與效果等給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過學(xué)生自評(píng)，教師能了解學(xué)生的需求以及學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)成果的態(tài)度，引導(dǎo)和幫助學(xué)生確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。自評(píng)可以使教師得到傳統(tǒng)測(cè)試手段無法獲得的過程性信息。從而有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)。
(2)學(xué)生互評(píng)。課前展示活動(dòng)小組中，學(xué)生共同承擔(dān)設(shè)計(jì)、收集資料、觀察、記錄、表演和完成活動(dòng)記錄等任務(wù)，所以組內(nèi)成員互評(píng)能讓學(xué)生及時(shí)地了解自己的貢獻(xiàn)對(duì)小組展示的影響，以及同伴對(duì)自己的評(píng)價(jià)，各成員可以此來及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)及與組員的協(xié)作，學(xué)生互評(píng)過程有助于增強(qiáng)他們的責(zé)任心，能較真實(shí)地反映出每個(gè)人的動(dòng)手能力、組織能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新精神、合作精神和能力等，以達(dá)到共同進(jìn)步的目的。學(xué)生互評(píng)可使學(xué)生學(xué)會(huì)溝通和合作，提高人際交往智能。通過互評(píng)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)尊重、信任、理解和欣賞他人。小組內(nèi)部的合作過程的評(píng)價(jià)是對(duì)合作方法、過程、合作效率和合作結(jié)果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，以提高小組整體合作的水平。
除了組內(nèi)互評(píng)外，聽眾同學(xué)的評(píng)價(jià)也能收到積極的效果。針對(duì)評(píng)價(jià)主體，這一形式可以培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)能力。規(guī)范聽說習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽和判斷，學(xué)會(huì)欣賞和贊美別人的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)質(zhì)疑和建議能力；針對(duì)評(píng)價(jià)客體，這一過程可增強(qiáng)集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，培養(yǎng)勇于接受他人勸告的品質(zhì)；針對(duì)主客體，也增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的了解和交流，
(3)教師分析性評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自己的天賦以及獲取知識(shí)技能的能力，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和樹立自信；教師的及時(shí)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生更好地回憶和理解活動(dòng)內(nèi)容。
2 形式
為了對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)，可以采取形式多樣的評(píng)價(jià)。
(1)口頭評(píng)價(jià)�？陬^評(píng)價(jià)作為一種瞬時(shí)評(píng)價(jià)，要把握最佳評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。
(2)趣味性的書面評(píng)價(jià)。在每學(xué)期開學(xué)給每班設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)筆記本。學(xué)生每次參與展示活動(dòng)后對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行書面評(píng)價(jià)；課后，教師對(duì)個(gè)人和小組的表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的書面評(píng)價(jià)，
(3)建檔評(píng)價(jià)。以文件夾的形式收藏學(xué)生展示活動(dòng)所
收集的相關(guān)、文章、照片、和評(píng)價(jià)記錄。教師還應(yīng)設(shè)計(jì)學(xué)生展示表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，用“A+”來表示總評(píng)中表現(xiàn)突出、優(yōu)秀；用“A”來表示在展示活動(dòng)中表現(xiàn)不錯(cuò)的同學(xué)；用“B”表示在準(zhǔn)備和展示活動(dòng)過程中需要教師和同學(xué)督促或幫助才能完成任務(wù)的同學(xué)；用“C”表示在展示活動(dòng)中有待提高和改進(jìn)、更需要繼續(xù)努力并不斷改進(jìn)的同學(xué)。通過建檔評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的每次表現(xiàn)進(jìn)行比較和跟蹤，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使他們的潛能、個(gè)性與創(chuàng)造性得到充分發(fā)展，使他們都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。
三、大學(xué)課前展示活動(dòng)有效評(píng)價(jià)要注童的問題
1 評(píng)價(jià)的針對(duì)性
對(duì)學(xué)生優(yōu)勢(shì)、優(yōu)點(diǎn)的表揚(yáng)要真實(shí)、可信，指出令人信服的方面，如小組活動(dòng)中的合作意識(shí)等；對(duì)學(xué)生的不足、缺點(diǎn)的鞭策要真誠、委婉，具體指出有待改進(jìn)的地方，如語言功底欠缺、缺乏自信或組織能力需要提高等；對(duì)表現(xiàn)不佳的學(xué)生，評(píng)價(jià)時(shí)要多幾分激勵(lì)，努力尋找他們的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)及時(shí)予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，并能持續(xù)評(píng)價(jià)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生，評(píng)價(jià)中一定要注意多點(diǎn)督促，指出這個(gè)群體的學(xué)生有一定基礎(chǔ)，但缺少自覺性和主動(dòng)性；對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生，評(píng)價(jià)中著重強(qiáng)調(diào)對(duì)他們的更高的要求，促使他們向更高的目標(biāo)前進(jìn)。
2 評(píng)價(jià)的實(shí)效性
評(píng)價(jià)的針對(duì)性越強(qiáng)其實(shí)效性越商。對(duì)成績(jī)和優(yōu)點(diǎn)的總結(jié)要準(zhǔn)確、細(xì)致，對(duì)不足要分析到位、具體，評(píng)價(jià)的效果就會(huì)顯著。經(jīng)驗(yàn)證明，跟蹤、及時(shí)評(píng)價(jià)的效果會(huì)更佳。根據(jù)學(xué)研究，信息在人腦中存儲(chǔ)的時(shí)間是有限的，距離行為越近，記憶越清晰，效果會(huì)越好。
3 評(píng)價(jià)語言的性
教師一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)贊許的眼神和一個(gè)親切的手勢(shì)等都可能會(huì)激勵(lì)學(xué)生；給學(xué)生一種鼓勵(lì)或安慰性的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生思維處在亢奮狀態(tài)。但對(duì)課前展示這一教學(xué)活動(dòng)，教師以語言性的評(píng)價(jià)為主，所以，要注意評(píng)價(jià)語言的選擇。首先，評(píng)價(jià)語言要豐富。教師單一的評(píng)價(jià)用語，會(huì)使學(xué)生逐漸感到乏味厭煩，學(xué)生感受不到教師的欣賞和表揚(yáng)。參與的積極性會(huì)逐漸消失。其次，評(píng)價(jià)語言要確切和明白。因?yàn)轭嵢顾摹⒛＠鈨煽�、含糊其辭的語言會(huì)直接影響學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)效果，所以評(píng)價(jià)語言要具有科學(xué)性、性和條理性。語言的條理性反映了思維的邏輯性，語言教學(xué)的教師若不能在這方面作出表率，就很難使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維方法和語言表達(dá)習(xí)慣。同時(shí)，評(píng)價(jià)語言要簡(jiǎn)潔通俗。《札記·學(xué)記》中說：“其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻�！币舱钦f明了教學(xué)語言要簡(jiǎn)約明達(dá)，言簡(jiǎn)意賅，少用譬喻，但要使人透徹理解�？陬^評(píng)價(jià)語言是一種口語，口語作用于人的聽覺，聽者無法仔細(xì)推敲琢磨，因而口頭評(píng)價(jià)語言必須簡(jiǎn)潔通俗，否則會(huì)轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力。
教師要學(xué)習(xí)必要的心知識(shí)和學(xué)知識(shí)，具備評(píng)價(jià)意識(shí)。要善于發(fā)現(xiàn)美，贊揚(yáng)美，不吝嗇贊美的語言；要善于捕捉學(xué)生展示過程中的閃光點(diǎn)，尤其是那些稍縱即逝的閃光點(diǎn)。并給予恰如其分的贊美、激勵(lì)和欣賞。而對(duì)那些表現(xiàn)偏差的學(xué)生，也應(yīng)以鼓勵(lì)為主，、幫助他們分析不足，指出如何努力達(dá)到目標(biāo)，進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
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