論析新課標下語文教師教學行為的轉變

　　論文關鍵詞：新課標；教學行為；語文教師

　　論文摘要：從2003年秋季學期開始，《全日削義務語文課程標準》(以下簡稱“新課標”)已在全國范圍內推廣和使用。新的教育理念要求教師轉變教學行為，真正體現以學生為主體的思想。試從語文教學的角度，談談如何根據新課標的要求轉變語文教師教學行為。

    嶄新的課程標準，給人的第一感覺是語文教學將面臨巨大的變革，如果繼續(xù)墨守成規(guī)，必將被新的形勢所淘汰。對于廣大的一線語文教師來說，這是一次機遇，更是一次挑戰(zhàn)。為更好地適應并促進改革，筆者認為可以從以下幾個方面轉變教學行為。

　　1改變課堂師生關系，樹立師生平等觀念

    對學生在學習中處于什么樣的地位，人們經歷了一個漫長的認識過程。赫爾巴特片面強調教學過程中教師的權威，而杜威則走向了另一個極端，主張“兒童是中心”。今天，“學生主體、教師主導、發(fā)展主線”的“主體性教育”思想已被廣大教育工作者所接受�！盀榱嗣總�學生的發(fā)展”是新課程的核念。教師應著重于促進學生的成長和發(fā)展，充分考慮發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，積極理解學生具有的“未完成性”和“可塑性”。學生可以選擇適合于自己的教學內容、進度和標淮。且隨著的發(fā)展，學生獲取知識的途徑和渠道將會更加寬廣，教師用知識建立權威的局面將被打破，面對排山倒海而來的新知識和信息，師生處在同一起跑線上。因此，只有與學生建立平等和諧的師生關系，才能真正步入學生的世界，才能親近并真正了解學生，只有放下師道尊嚴才會尊重贊賞學生，從而激發(fā)其學習語文的積極性。

    新課標下的語文教師應重視與學生建立起平等、和諧、新型的師生關系，充分體現教師既是教育者，又是學習者、合作者、研究者的身份，給學生以深沉的慈愛、溫馨的關懷和近距離的理解，創(chuàng)設出新課標倡導的、和諧、積極、開放、融洽的現代語文課堂氣氛。誘

　　2積極研究教學方法，改善語文課堂教學

    教學方祛是教育改革中最靈動、最活躍的因素，面對我國新時期語文教學改革中教學方法的多元化，我們可以兼收并蓄，結合新課標，積極研究新的教學方法，使其既符合教師本人的教學風格和特長，又讓課堂教學方法呈現多樣性。教學方法具有因人而異、因文而異，因“我”而異的特征。

    因人而異，即不同年級的學生應采用不同的教法，因為不同年級的學生，基礎、接受能力、心理特征、趣味、學習習慣都有所不同，即使同一年級不同班級的學生，其教法也不會完全一樣。如新篇目《聞一多先生的說和做》，筆者教過兩次，但由于班級、學風、學生素質的不一樣，兩次教法都不同。在基礎較差的一個班，先用串講法，抓住課文用于表現聞一多先生“說和做”與眾不同的“三本書”和“三件事”，了解課文大意，再重點分析優(yōu)美、難懂的句子。而在另一個基礎較好的班級，筆者先讓他們在預習時找出難懂的句子，上課時理清這些句子，文章也基本處理完了，這樣，結合學生的實際，上起課來所用的教學方法就比較靈活了。

    因文而異，即不同文體的課文應采用不同的教法，同一文體的不同課文也應采用不同的教法。如教《拿來主義》，因文章含意深刻，不易讀懂，可抓住文中的四個概念首先讓學生注釋，然后提出若干個小問題要求學生作答，突出破立結合的方法。教《皇帝的新裝》，因其是童話故事，脈絡清楚，故事情節(jié)較容易把握，學生也比較感興趣，常常在課前就看過了，因此，上課時可采用讓幾個學生復述課文，教師補充、強調重要情節(jié)的方法，這樣，既達到了鍛煉學生的口頭表達能力，又順應了新課標“注重培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)”的要求。

    因“我”而異，即考慮教師本身的教學風格和特長，相應地采用最能發(fā)揮自己優(yōu)勢的教法。如在紛繁復雜的個性教案中，教師可以.選擇一些來參考，但任何教學參考資料都僅僅起到、參考作用，它們不能替代教師對課文的鉆研，更不能替代從實際出發(fā)的教學進程設計。教師應在上課前反復研讀課文，自己確定教學目標、教學重點難點，構思教學設計，有了基本的教學思路，才去讀教學參考資料，補充、修正自己的想法。這樣備課，上起課來才有個性，才能讓學生活躍起來。實踐告訴我們，選用的教法如能同自己的特長、風格適應，自己的特長和風格才有可能得到最大限度的發(fā)揮，自己選用的教法也才有可能最大限度地產生效益。

    教改中，出現了不少新的教學方法。這些方法對提高語文教學質量無疑是十分有益的。在教學過程中應注意根據不同的授課內容，不斷更換教學方法，以充分調動學生的積極性培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們對語文課的興趣。

　　3順應新課標對教師教學行為的要求，提高教師自身素質

    新課標對培養(yǎng)學生的各方面能力都提出了許多具體的要求，新教材在編排上也致力于全面提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)，同時也對教師的素質提出了更高的要求。它要求教師去學習和掌握現代理論和現代教育技術，對新鮮事物要有敏銳的感知能力，能及時獲取信息并發(fā)掘有意義的實際知識以及包括科學、、、、和等學科的原理和方法，同時在組織教育的全部過程中充分注意人本身資源的開發(fā)。

    在今后的教學中，我們將面臨一個更富開放性和彈性的教學，教師必須樹立終身學習的思想，隨時隨地學習新知識，不斷開闊自己的視野，豐富思考的維度，增加接觸各種各樣和思想的機會。

    新課程與新教材還對現代化技術的應用提出了一些具體要求，作為教師，我們首先應樂于接受和熟練掌握。積極地利用好電化教學手段，結合教學內容，依據學生的思維特點，充分把握現代教學媒體的功能，實現語文課堂的不斷優(yōu)化。如一位老師教冬明的《謊言掩蓋不住血寫的事實》一文，這是一篇有理有據、義正詞嚴地駁斥日本極少數右翼分子美化侵略、歪曲的奇談怪論的文章。為了更好地揭露侵略者的彌天大謊，他從資料片中截取了幾組當年日本侵略者屠戮我中國同胞血淋淋的慘案片段，配上樂曲《松花江上》，此刻無限的悲憤在學生的心中油然而生，這時，再讓學生閱讀教材中侵略者的謊言，教師勿須言語，侵略者的謊言也就不攻自破了。

　　4結語

    在教改過程中，學生是主體，教師是主導，課程改革最終要通過教師來實現，因此，語文教師應努力轉變個人教學行為，做新時期合格的教育者。

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