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淺談中小學(xué)教師教育技術(shù)能力有效提升的模式探究
論文關(guān)鍵詞:技術(shù)能力 信息技術(shù)能力 信息化教學(xué)能力
論文摘要:信息化時代要求教師具備較高的信息素養(yǎng)、較強的信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力，然而目前大多數(shù)中小學(xué)教師在這方面都有些薄弱。為了有效支持教師教育技術(shù)能力的提升，依托“利用網(wǎng)絡(luò)建立城鄉(xiāng)互動教師專業(yè)化能力協(xié)同發(fā)展模式”項目，探究教師教育技術(shù)能力有效提升的系統(tǒng)模式。
1中小學(xué)教師教育技術(shù)能力的現(xiàn)狀及問題
隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，教育信息化的逐步發(fā)展，提升教師的教育技術(shù)能力已經(jīng)成為當(dāng)今對教師提出的迫切要求，然而通過調(diào)研以及深人學(xué)校實際教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師的信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力還處于比較低的水平。雖然國家有很多項目，如“教育部李嘉誠項目”、"Intel未來教育培訓(xùn)項目”、“遠(yuǎn)程教育項目”等都在針對教師的信息化教學(xué)能力開展各種各種的培訓(xùn)工作，但收效甚微。究其原因，是因為在這些短期的培訓(xùn)項目中，教師雖然接受了大量的新理念、新思想，但是卻不能系統(tǒng)地掌握更多的新理論、新方法，很難形成教師的技能，同時也缺乏與其他教師的交流，缺乏專家的實時。這種培訓(xùn)對于教師能力的有效發(fā)展難以發(fā)揮更好的作用。因此.探索一種能夠有效提升教師能力全面發(fā)展的系統(tǒng)模式顯得尤為重要
2構(gòu)建教師教育技術(shù)能力有效提升的系統(tǒng)模式
西北師范大學(xué)教育信息化研究所通過“利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立城鄉(xiāng)互動教師專業(yè)化能力協(xié)同發(fā)展模式”項目(以下簡稱“項目”)的開展旨在探索利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建立城鄉(xiāng)互動教師專業(yè)化能力協(xié)同發(fā)展支持機(jī)制。在項目實施的過程中，針對項目學(xué)校教師的發(fā)展制定了一整套培訓(xùn)方案，首先開發(fā)了支持教師培訓(xùn)和個別化學(xué)習(xí)的立體化教材資源，構(gòu)建了支持教師自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)與教研的網(wǎng)絡(luò)課程平臺和互動交流平臺，在此基礎(chǔ)上利用多種培訓(xùn)相結(jié)合的方式對教師的信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合各學(xué)校特點構(gòu)建校本教研模式，促進(jìn)教師教研能力的提升，同時建立支持保障機(jī)制來有效支持教師的學(xué)習(xí)與教研，形成了從教師接受培訓(xùn)、開展自主學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)技術(shù)與方法指導(dǎo)教學(xué)有效開展，到利用科學(xué)的評價工具教學(xué)效果，最后分析教學(xué)效果等一整套具有可行性的支持教師教育技術(shù)能力發(fā)展的系統(tǒng)模式。該模式結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。
2.1資源開發(fā)與平臺建設(shè)
2.1.1資源開發(fā)
教師的教育技術(shù)能力包括信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力，因此教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包含兩部分的內(nèi)容。項目在實施過程總結(jié)以往培訓(xùn)經(jīng)驗、分析現(xiàn)有資源、調(diào)研教師能力現(xiàn)狀以及結(jié)合教育信息化對教師提出的要求的基礎(chǔ)上自主開發(fā)了《教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)教程》和《三種模式應(yīng)用的教學(xué)方法》兩套教程及配套光盤。
2.1.2平臺建設(shè)
為了很好地支持培訓(xùn)工作、教師的自主學(xué)習(xí)、校級協(xié)作教研的開展，我們以現(xiàn)有的教育資源網(wǎng)為基礎(chǔ)，利用Moodle、博客、BBS,QQ、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站生成系統(tǒng)等搭建了一個教師自主學(xué)
習(xí)、協(xié)作交流、資源共建共享的平臺。
(1)Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺。為了支持學(xué)校校本培訓(xùn)和教師個別化學(xué)習(xí)，可以利用Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺將《教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)教程》和《三種模式應(yīng)用的教學(xué)方法》兩本教程開發(fā)成相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程，方便教師進(jìn)行個別化學(xué)習(xí)。
(2)博客平臺。博客平臺能夠為參訓(xùn)教師提供了一個研究反思與互動研討的平臺。教師將教學(xué)，實踐中的感想以教學(xué)反思的形式發(fā)布于自己的博客空間，與其他教師共同交流討論，也可以利用博客群開展教研活動，如對一篇課文的教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，群組中的教師都可以發(fā)表自己的觀點。
(3)BBS論壇。BBS平臺可以為教師營造了一個平等、廣泛、深入和持續(xù)的教學(xué)交流和資源發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)。教師可就學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)或其它感興趣的問題在論壇中發(fā)表自己的觀點，進(jìn)行輕松而有成效的討論。同時，BBS平臺能夠為校際間的協(xié)作提供很好的異步交流平臺，不同學(xué)校的教師可以通過BBS開展校際教研活動，如發(fā)布教案、開展討論、進(jìn)行評價。
(4)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站生成系統(tǒng)。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站生成系統(tǒng)用以有效支持學(xué)科教師自主建立專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，大大降低了中小學(xué)教師建設(shè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的技術(shù)門檻。教師只需建立專題網(wǎng)站的模塊，并在相應(yīng)的模塊中提交內(nèi)容即可。教師可以利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站支持教學(xué)活動，也可以同其他教師共建資源網(wǎng)站，提供一個協(xié)作共建、資源共享的平臺。
(5)QQ群。QQ作為一個性軟件，具有很強的時效性和廣泛的使用性。因此可以通過QQ群建立一個為者、項目培訓(xùn)者提供發(fā)布培訓(xùn)信息的平臺，受訓(xùn)教師在學(xué)習(xí)過程中遇到問題可以通過QQ群及時向培訓(xùn)者或者其他受訓(xùn)教師尋求幫助。
2.2教師技術(shù)能力培訓(xùn)
為了更好地促進(jìn)教師信息技術(shù)能力和信息化教學(xué)能力的提升，我們采取對教師進(jìn)行集中培訓(xùn)與校本培訓(xùn)相結(jié)合、教師自主學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)結(jié)合、網(wǎng)絡(luò)校際協(xié)作與共同研討相結(jié)合的培訓(xùn)模式。
2.2.1培訓(xùn)內(nèi)容
(1)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)。針對教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)的現(xiàn)狀以及教學(xué)的實際需求，應(yīng)當(dāng)對教師以下幾個方面的能力進(jìn)行培訓(xùn):①基本操作能力，包括文件與文件夾的操作、壓縮文件的使用等;②計算機(jī)安全管理技能，包括認(rèn)識計算機(jī)常見的病毒、如何使用殺毒軟件等;③資源檢索與收集能力，包括網(wǎng)頁瀏覽器的使用、搜索引擎的使用、下載工具的使用等;④資源的處理能力，包括圖片素材的加工處理、各類素材處理的工具等;⑤資源的整合能力，包括PowerPoint的使用、MindManager的使用等在信息化教學(xué)過程中教師需要掌握的各類信息技術(shù)能力。
(2)教師信息化教學(xué)方法培訓(xùn)。為了使教師能夠很好地將情境教學(xué)法、概念圖教學(xué)法、PBL教學(xué)法、拋錨教學(xué)法等新的教學(xué)方法有效地融人教學(xué)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，需要對教師開展相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，使教師在接受新的教學(xué)理念的同時，掌握多樣化的信息化教學(xué)方法，并有效應(yīng)用于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。
2.2,2培訓(xùn)方式
(1)骨干教師集中培訓(xùn)。首先由專家組和培訓(xùn)者組成培訓(xùn)團(tuán)隊，對各學(xué)校的骨干教師開展短期集中培訓(xùn)，如每月利用兩到三天的集中時間，借助文字教材和網(wǎng)絡(luò)課程對骨千教師進(jìn)行講授式的培訓(xùn)活動，主要講授教師自主學(xué)習(xí)難以掌握的信息技術(shù)和信息化教學(xué)法的相關(guān)知識。教師在掌握信息技術(shù)和新的教學(xué)方法的同時，也逐漸培養(yǎng)起利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)的技能，利用BBS, Blog進(jìn)行有效交互的能力，同時掌握開展校本培訓(xùn)的相關(guān)方法與策略。
(2)利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展自主學(xué)習(xí)。骨干教師在接受集中培訓(xùn)之后，利用系統(tǒng)化的網(wǎng)絡(luò)課程平臺開展自主學(xué)習(xí)活動，進(jìn)行信息技術(shù)、信息化教學(xué)理論與方法的學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)的作業(yè)、學(xué)習(xí)活動序列、評價等任務(wù)。骨干教師在學(xué)習(xí)相應(yīng)知識技能的同時，掌握利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)的方法與技能，為開展校本堵訓(xùn)打下基礎(chǔ)。在此過程中，培訓(xùn)團(tuán)隊會對骨干教師進(jìn)行在線，隨時解決學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題。
(3)網(wǎng)絡(luò)平臺支持下的校本培訓(xùn)。骨干教師在集中培訓(xùn)過程中完成自身的學(xué)習(xí)與發(fā)展，在此之后依據(jù)不同學(xué)校的實際情況制定校本培訓(xùn)計劃，借助網(wǎng)絡(luò)平臺及相關(guān)資源開展系統(tǒng)的校本培訓(xùn)。
在校本培訓(xùn)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程不但能支持校本培訓(xùn)活動的開展，也能很好地支持教師的自主學(xué)習(xí)。骨干教師將和培訓(xùn)團(tuán)隊共同借助各類交互平臺對學(xué)校其他教師提供指導(dǎo)和幫助，從各方面有效支持教師的自主學(xué)習(xí)。
2.3信息化教學(xué)法深化應(yīng)用
教師的信息化教學(xué)能力要得到真正提升，就必須要及時地將所學(xué)到的知識應(yīng)用到教育教學(xué)中，在教學(xué)實踐中將學(xué)到的信息技術(shù)能力、信息化教學(xué)能力和新課改理論與方法等其它相關(guān)知識實現(xiàn)有機(jī)整合，實現(xiàn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)質(zhì)量的明顯提升。
2.3.1教研形式
(1)校本教研。校本教研以課堂教學(xué)的各項具體工作為依托，帶動校內(nèi)學(xué)科教師開展教材及教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)評價工具設(shè)計、聽課、評課等各項教研活動。在此過程中，將教師培訓(xùn)階段學(xué)到的各種信息技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計能力、信息化教學(xué)能力以及新課改理論與方法等相關(guān)知識綜合應(yīng)用于教學(xué)實踐。
(2)校際協(xié)作教研。為了有效發(fā)揮區(qū)域整體優(yōu)勢，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育公平和教學(xué)質(zhì)量均衡發(fā)展，利用BBS、博客、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站生成系統(tǒng)等平臺開展校際協(xié)作教研，實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)學(xué)科教師網(wǎng)絡(luò)互動、協(xié)作研討和教學(xué)資源共建共享。
2.3.2基本過程
(1)教材及教學(xué)內(nèi)容分析。結(jié)合新課標(biāo)、教學(xué)大綱等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)展開教材及教學(xué)內(nèi)容分析，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點及重點，為教學(xué)方案的設(shè)計奠定基礎(chǔ)。
(2)教學(xué)實施方案設(shè)計。在教材及教學(xué)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合前期學(xué)過的各種信息化教學(xué)方法設(shè)計教學(xué)實施方案，開發(fā)教學(xué)資源。此階段需要完成教學(xué)設(shè)計、課件制作、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站建設(shè)等工作，為教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。在校級協(xié)作教研的過程中，可以將教案等內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)平臺與區(qū)域內(nèi)其他教師展開網(wǎng)絡(luò)研討，進(jìn)一步完善教學(xué)實施方案。
(3)教學(xué)評價工具設(shè)計。在完成教學(xué)實施方案的基礎(chǔ)上，為了教學(xué)實施方案在實際教學(xué)中的效果，為教師改進(jìn)教學(xué)提供科學(xué)準(zhǔn)確的反饋信息，教師需要在課前確定教學(xué)效果評價方式，設(shè)計相關(guān)評價工具，為相關(guān)數(shù)據(jù)的收集工作做準(zhǔn)備。
(4)教學(xué)方案實施及效果檢驗。教師實施教學(xué)方案，完成教學(xué)任務(wù)。教研組其他教師收集相關(guān)數(shù)據(jù)，對課堂教學(xué)的效果進(jìn)行客觀的分析評價，修改完善教學(xué)實施方案。
(5)聽課評課。在教學(xué)結(jié)束后，教研組教師就任課教師教學(xué)效果、教學(xué)組織等方面展開現(xiàn)場或網(wǎng)絡(luò)點評，將課堂教學(xué)實例作為教研的，切實提升教師的教學(xué)能力，逐步提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
3結(jié)束語
項目的實施為教師教育技術(shù)能力的提升提供了資源、環(huán)境、保障機(jī)制的支撐，教師通過培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的信息技術(shù)和信息化教學(xué)方法，通過在教學(xué)過程中應(yīng)用所掌握的信息化教學(xué)法提高信息化教學(xué)能力，通過與其他教師共同研討教學(xué)方案等教研活動提升教學(xué)研究能力，通過網(wǎng)絡(luò)互動與交流提高信息素養(yǎng)，在有效促進(jìn)教師教育技術(shù)能力提升的同時，也促進(jìn)了教師專業(yè)能力的發(fā)展。
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