淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)評(píng)課
論文關(guān)鍵詞新課程 評(píng)課 理念更新 師生關(guān)系
論文摘要新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅決定教材的編寫使用,也影響著課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。本文從數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)特點(diǎn)出發(fā),闡述了數(shù)學(xué)評(píng)課的六個(gè)方面:教師的教學(xué)理念是否更新;教學(xué)是否基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行;學(xué)生的學(xué)習(xí)方式;師生關(guān)系;現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用以及教師處理突發(fā)事件的能力。
課堂教學(xué)是學(xué)校工作的核心環(huán)節(jié),蘊(yùn)藏著眾多的教學(xué)理論和規(guī)律。教與學(xué)、主導(dǎo)與主體、學(xué)知識(shí)與提高能力等都在課堂教學(xué)中體現(xiàn),不同的呈現(xiàn)方式將會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果。怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)規(guī)律和抓好課堂教學(xué)質(zhì)量呢?聽(tīng)課評(píng)課是一種行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。通過(guò)評(píng)課,教師與教師之間可以相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn);上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、專家也可了解相關(guān)動(dòng)態(tài),進(jìn)一步完善理論。那么,在新課程理念下我們又該如何評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課呢?現(xiàn)結(jié)合數(shù)學(xué)新課標(biāo)下的教學(xué)特點(diǎn)談幾個(gè)評(píng)課的方面。
1 教師的教學(xué)理念是否更新
傳統(tǒng)的評(píng)課往往注重教師在課堂教學(xué)中的顯性行為,如教學(xué)的基本功,對(duì)教材的鉆研程度,重點(diǎn)的處理,難點(diǎn)的突破,教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)等。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,評(píng)課應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注教師的教學(xué)理念,即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來(lái)的或隱含著的價(jià)值趨向。教師應(yīng)把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求作為課堂教學(xué)的著眼點(diǎn),以學(xué)定教,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,調(diào)節(jié)自己的教學(xué)行為。不能僅僅停留在完成教學(xué)任務(wù),把概念定理講解證明完畢,讓學(xué)生做幾個(gè)習(xí)題,掌握幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)。還應(yīng)在教學(xué)中體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法與知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,體現(xiàn)新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。若教師能盡量組織學(xué)生利用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),通過(guò)討論啟發(fā)完成學(xué)生對(duì)定義定理的理解,從盡心的教課轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生自己來(lái)學(xué),必將體現(xiàn)出新舊兩種不同的教學(xué)理念。這是評(píng)價(jià)一堂數(shù)學(xué)課首先要把握的方向。
2 教學(xué)是否基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行
數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,它的抽象程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了自然學(xué)科的一般抽象。不管是最原始的概念,還是像函數(shù)、微積分、n維甚至無(wú)限維空間等抽象的概念,都是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象不斷深化的過(guò)程。而正如列寧所說(shuō):“一切科學(xué)的(正確的、鄭重的、不是荒唐的)抽象,都更深刻、更正確、更完全地反映著自然�！彪m然數(shù)學(xué)的形式是抽象的,但內(nèi)容卻是非常現(xiàn)實(shí)的。新課程提出“有意義的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實(shí)的”,這說(shuō)明我們的數(shù)學(xué)教育只有回歸現(xiàn)實(shí)生活才能體現(xiàn)課程改革的真諦。教師有無(wú)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,特別是有無(wú)貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),直接決定學(xué)生能否在解決問(wèn)題時(shí)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的作用、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。一堂好的數(shù)學(xué)課,它的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、生活化的。如在講解異面直線時(shí),因其概念十分抽象,僅靠描述學(xué)生通常難以理解,教師通過(guò)日常生活中的直觀:房子、桌子、書(shū)本等組織學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),再利用不同的圖形變式,作為直觀材料與抽象概念的過(guò)渡,就能讓學(xué)生真正理解概念的具體含義。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,但又經(jīng)過(guò)了抽象。評(píng)課時(shí)就要看教師能否將數(shù)學(xué)抽象的內(nèi)容附著在現(xiàn)實(shí)的背景中,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用和發(fā)展數(shù)學(xué)。
3 看學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多為教師傳授,學(xué)生接受式,結(jié)果是學(xué)生有很強(qiáng)的認(rèn)知能力,卻不能深刻領(lǐng)悟知識(shí)所蘊(yùn)藏的意義和價(jià)值,更別提在實(shí)際生活中自覺(jué)的運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題了。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的'、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。”因此評(píng)課要看教師是否提倡和推動(dòng)了多樣化的學(xué)習(xí)方式,有沒(méi)有給學(xué)生提供充分參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)觀察、發(fā)問(wèn)、思考獲得自己的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的智力結(jié)構(gòu)和思維方式是不同的,對(duì)相同的內(nèi)容往往表現(xiàn)出個(gè)性化的認(rèn)識(shí)和理解,這就要求教師讓學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講、做課堂練習(xí)的同時(shí),有機(jī)會(huì)去親自探索、操作實(shí)踐,與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)通過(guò)每一堂課的教學(xué),讓學(xué)生在探索的過(guò)程中形成自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解,在與他人的交流過(guò)程中完善自己的想法。新課程理念下,評(píng)價(jià)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn),不僅要看教師如何來(lái)教,更要看學(xué)生如何來(lái)學(xué)。
4 看師生關(guān)系
傳統(tǒng)的師生關(guān)系主要有專制型、放任型和型。學(xué)家勒溫等人對(duì)這三種類型的研究結(jié)果表明:專制型和放任型師生關(guān)系都存在著許多弊端,極易造成師生之間各種障礙的產(chǎn)生;而民主型的師生關(guān)系中,學(xué)生表現(xiàn)出較高的獨(dú)立性,學(xué)習(xí)起來(lái)也比較愉快。新課程改革呼喚新型的師生關(guān)系,創(chuàng)設(shè)基于師生平等交往、積極互動(dòng)、溝通理解的教學(xué)關(guān)系,是新型師生關(guān)系的核心。良好的師生關(guān)系不僅是順利完成教學(xué)任務(wù)的保證,也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的有效途徑。評(píng)課者可從兩個(gè)方面看師生關(guān)系:(1)教師的角色定位。教師是否由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的者,起著為學(xué)生提供選擇、組織、加工知識(shí)的引導(dǎo)者和幫助者的作用;是否由課堂教學(xué)的者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的對(duì)話者,以平等的地位與學(xué)生交流討論。(2)教師對(duì)學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)和根本態(tài)度。構(gòu)建新型的師生關(guān)系,必須以一種全新的觀念看待學(xué)生。學(xué)生是發(fā)展的人,要用發(fā)展的眼光去看待,理解學(xué)生身上存在的不足,在理解中幫助他們解決問(wèn)題;學(xué)生又是獨(dú)特的人,有著自己獨(dú)特的內(nèi)心世界和內(nèi)在感受。教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特性,尊重每個(gè)人的個(gè)性,在教學(xué)中既要統(tǒng)一要求,又要根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好因材施教。
5 看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù),是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。新課標(biāo)提倡大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合,把數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模的思想以不同的形式滲透在各模塊和專題內(nèi)容之中。現(xiàn)代化的教學(xué)手段不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,也是改變教師教學(xué)方式的得力助手。但并非課堂中多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用得越多越精彩,這堂課就上得越好。適時(shí)、適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,更能凸顯教師的教學(xué)個(gè)性,引起學(xué)生的共鳴。評(píng)課者不能片面追求形式,要看課堂效果,運(yùn)用多媒體后教學(xué)效率是否提高了;學(xué)生是否參與了,投入了;是否興奮,喜歡。還要看實(shí)際效果,熱烈的課堂氣氛之后教師是否完成了本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),體現(xiàn)了本節(jié)課的情感目標(biāo);學(xué)生是否真正掌握了知識(shí),能不能解決實(shí)際問(wèn)題。評(píng)課者可當(dāng)場(chǎng)出題測(cè)試學(xué)生的知識(shí)掌握情況。
6 看教師處理突發(fā)事件的能力
整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水,學(xué)生的反應(yīng)如水到渠成,是每個(gè)教師都追求和期盼的,也是評(píng)課者樂(lè)于見(jiàn)到的。因?yàn)檫@反映了教師教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)際的吻合程度和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的的駕馭能力。但在實(shí)際教學(xué)中,經(jīng)常出現(xiàn)與課堂教學(xué)設(shè)計(jì)相背的突發(fā)事件。比如在一堂數(shù)學(xué)課中,當(dāng)學(xué)生都沉浸于老師對(duì)例題的精彩講解時(shí),教室里突然飛進(jìn)一只小鳥(niǎo),卻因找不到回歸大自然的出口在教室里亂飛,本來(lái)聚精會(huì)神聽(tīng)講的學(xué)生開(kāi)始四處張望,喧鬧不已。這時(shí)就需要教師充分運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,以寬容、友善的心態(tài)面對(duì)學(xué)生,以幽默、創(chuàng)新的方式來(lái)對(duì)待和處理,切忌壓制和回避。對(duì)課堂中突發(fā)事件的處理,可體現(xiàn)出一個(gè)教師的教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)以及教學(xué)調(diào)控能力。課堂是沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)場(chǎng),師生是戰(zhàn)友,“未知”是對(duì)手。課堂教學(xué)受諸多因素的影響,教師要善于營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍,尋找出現(xiàn)問(wèn)題的原因,反思教學(xué)中的問(wèn)題。如若能根據(jù)課堂出現(xiàn)的突發(fā)事件,因勢(shì)利導(dǎo),據(jù)此引申出所要講解的教學(xué)內(nèi)容,就可能打出非常精彩的漂亮仗。
總之,評(píng)課首先要有正確的理念,其次是過(guò)濾掉表演、作秀的成分,全面、公平、公正的評(píng)價(jià),才能使評(píng)課真正有意義,留下供人思考、借鑒的東西,不斷更新和提升教師的教學(xué)素質(zhì),保護(hù)教師的課改積極性,讓新課程改革走向深入。
參考文獻(xiàn)
[1]呂育紅.新課程下怎樣評(píng)課[J].教學(xué)探索,2007.7-8.
[2]張華.淺析新課程背景下的評(píng)課[J].甘肅教育,2007.1(B).
【淺談新課程理念下的數(shù)學(xué)評(píng)課】相關(guān)文章：
1.新課程理念下數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)的初探論文
2.新課程理念下優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的研究的論文
3.淺談新課程理念下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
4.在新課程理念下構(gòu)建新的美術(shù)教學(xué)觀在新課程理念下構(gòu)論文
5.新課程理念下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的探索教育論文