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淺談高中體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式初探

時(shí)間:2024-07-25 16:21:07 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談高中體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式初探

  【論文關(guān)鍵詞】高中體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

  【論文內(nèi)容提要】合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式,其價(jià)值已經(jīng)得到廣大同行的認(rèn)可,本文介紹四種體育合作學(xué)習(xí)模式及其在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用。
  
  合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一,是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn),也是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用的教學(xué)方式之一。高中體育教學(xué)為適應(yīng)新的形勢(shì),充分學(xué)習(xí)和借鑒其他學(xué)科中合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。本文僅就合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中如何有效應(yīng)用作初步探討。
  一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
  1.概念界定
  合作學(xué)習(xí)是上世紀(jì)70年代初興起于美國(guó),并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與體系。合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組,使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。在我國(guó),學(xué)者們則認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種具體體現(xiàn),是通過參與者相互協(xié)作、交流、溝通、分享,達(dá)到互補(bǔ)、互動(dòng)和雙贏的學(xué)習(xí)方式。在體育教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)進(jìn)行交流,以達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),進(jìn)而提高體育學(xué)習(xí)能力的目的。
  2.合作學(xué)習(xí)的基本要素
  合作學(xué)習(xí)的基本要素:積極的相互依靠、面對(duì)面的促進(jìn)性的相互作用、個(gè)體和小組責(zé)任、人際和小組相處技能小組過程。5個(gè)要素具備,且小組成員配合默契,學(xué)習(xí)效果比個(gè)體成員相加之和要大的多。
  二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用
 。ㄒ唬┖献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)模式
  1.結(jié)對(duì)——檢查——練習(xí)
  結(jié)對(duì)——檢查——練習(xí)是建立在成對(duì)檢查法基礎(chǔ)之上的。實(shí)施時(shí)學(xué)生兩人結(jié)成一組,兩個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者,一起共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法,教師向?qū)W生講解和示范動(dòng)作,然后檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。再將學(xué)生分成四人一組,在組內(nèi)結(jié)對(duì)。在每對(duì)學(xué)生中一人練習(xí)動(dòng)作,另一人提供激勵(lì)和反饋,當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動(dòng)作后,轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者,另一學(xué)生變成練習(xí)者,兩人都能完成動(dòng)作后,他們就加入到小組另一對(duì)中,每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員同意練習(xí)是正確的,小組開始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一動(dòng)作。它適用于學(xué)習(xí)走、跑和跳等基本動(dòng)作、競(jìng)技項(xiàng)目、體操或者水上技能項(xiàng)目。
  2.思考——分享——練習(xí)
  思考——分享——練習(xí)法是基于思考——結(jié)對(duì)——分享的方法,這是一種通過批判性思考,分享、協(xié)商和練習(xí),激勵(lì)參與者的策略。運(yùn)用這種方法教師先向?qū)W生講解挑戰(zhàn)性任務(wù)或者策略方面的問題,學(xué)生個(gè)人思考可能的解決方案;之后,學(xué)生被分組(如分成四人一組,然后結(jié)對(duì)),與小組的其他成員分享個(gè)人的解決方案;再后,學(xué)生實(shí)施每個(gè)小組成員的方案,綜合小組成員完成任務(wù)和解決問題的意見,繼續(xù)練習(xí);最后,每個(gè)小組在剩下的時(shí)間,練習(xí)最終綜合的動(dòng)作。它適合于創(chuàng)造性游戲、和障礙教材及需要解決問題能力的游戲和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。
  3.拼圖法練習(xí)
  拼圖法練習(xí)是以Aronson的拼圖法為基礎(chǔ)的。在這種方法中,每個(gè)學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容,然后向其他組員傳授他所掌握的內(nèi)容。在拼圖法中有強(qiáng)烈的積極相互依賴性,每個(gè)學(xué)生需要依靠其他人獲得信息。實(shí)施中,教師安排易于分解的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生,每個(gè)小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個(gè)部分,然后每個(gè)小組成員傳授他所安排的內(nèi)容,最后整個(gè)小組一起練習(xí),完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它適合教授創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、舞蹈以及復(fù)習(xí)動(dòng)作技能和學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)。
  4.協(xié)同合作游戲法
  協(xié)同合作游戲法強(qiáng)調(diào)在挑戰(zhàn)性和包容性活動(dòng)中,學(xué)生一起努力獲得成功。具體實(shí)施是,教師講解和示范動(dòng)作,并檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解,或者通過問題解決式提問教授動(dòng)作,然后闡明和示范必需的技能,并強(qiáng)調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵,進(jìn)一步明確僅僅只有所有小組成員發(fā)揮了作用,個(gè)人才能達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師強(qiáng)調(diào)了這些導(dǎo)向成功的技能和行為后,學(xué)生參加活動(dòng)。協(xié)同合作游戲法適用于學(xué)習(xí)修正或創(chuàng)編的游戲、舞蹈和障礙教材。
  (二)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用
  1.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
  合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的,合作學(xué)習(xí)有可能會(huì)演變成散漫的自由談?wù),降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量。因此,在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí),教師不可以成為課堂上的“隱形人”,而要付出很多努力,積極發(fā)揮其主導(dǎo)作用。在教學(xué)中,尤其是早期的教學(xué)中,要對(duì)學(xué)生有個(gè)全面的了解,不要急于為了合作而合作。要對(duì)學(xué)生的合作能力有正確的認(rèn)識(shí),進(jìn)而判斷學(xué)生適合那種合作學(xué)習(xí)的方法。在有了一定了解的基礎(chǔ)上,形成初步的分組(在以后的教學(xué)實(shí)踐中還要加以變化),然后要制定明確詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo),目標(biāo)要兼顧學(xué)科目標(biāo)和合作技能目標(biāo),并將目標(biāo)落實(shí)到每個(gè)班級(jí)每個(gè)小組;在課前做好學(xué)生的分組,并明確每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和責(zé)任;監(jiān)控合作小組工作的有效性,及時(shí)、客觀、詳細(xì)地記錄學(xué)生的行為表現(xiàn),參與小組活動(dòng)并根據(jù)實(shí)際情況提供必要的任務(wù)輔導(dǎo)、錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正、安全問題的等等;在追求教學(xué)效果之余,還要注意培養(yǎng)學(xué)生人際交往和學(xué)生工作的技巧;參與評(píng)價(jià)各小組的成績(jī),并幫助學(xué)生討論他們彼此合作的情況。隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高,教師慢慢的退出舞臺(tái),試著將教學(xué)任務(wù)交付給學(xué)生,讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。
  2.合理分組,“角色”定位
  教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)合理指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總(gè)學(xué)生的技術(shù)水平、身體素質(zhì)、技能情況有所差異,況且不同的教材有各自不同的特點(diǎn),所以教師要將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組搭配,并指定或讓學(xué)生推選小組長(zhǎng),再由小組長(zhǎng)根據(jù)需要確定本組練習(xí)的角色分工。如裁判員、守門員、記錄員或監(jiān)督員,使學(xué)生明確各自職責(zé)。
  3.自主結(jié)合,激發(fā)興趣
  目標(biāo)整合,志趣相投,相容,智能互補(bǔ)是形成合作學(xué)習(xí)小組的前提。教師根據(jù)教學(xué)的需要與可能,也可由學(xué)生自己決定組成合作學(xué)習(xí)小組的成員。由學(xué)生自由結(jié)合而成的合作小組,可以有更大的自由空間,有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,發(fā)揮特長(zhǎng),培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí),我在體操技巧教學(xué)中,首先強(qiáng)調(diào)各動(dòng)作的重要性,強(qiáng)化單個(gè)動(dòng)作的正確性和規(guī)范化。然后在技巧聯(lián)合動(dòng)作教學(xué)中,采取以4-5人自由組合成學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生在不改變?cè)瓎蝹(gè)動(dòng)作性質(zhì)的基礎(chǔ)上,自行組合動(dòng)作的連接順序,編成套動(dòng)作。教學(xué)結(jié)束前讓組合編排有特色的小組代表出來演示,師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)分析和鼓勵(lì)。最后對(duì)各組的學(xué)習(xí)情況作綜合評(píng)價(jià),提出進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)想。這樣的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)新活動(dòng),無疑會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和積極性。
  4.平等合作,合理分配時(shí)間
  由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)的差異,很多時(shí)候程度好的學(xué)生都能積極參與,很好活動(dòng),但部分學(xué)生不能很好地與別人交流:膽怯、羞澀、旁觀。在一些活動(dòng)中,由于學(xué)生的頭腦簡(jiǎn)單,思維單純,不能從大局出發(fā),難免會(huì)在合作中發(fā)生矛盾,出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí),表現(xiàn)出各人爭(zhēng)功的現(xiàn)象。使“合作學(xué)習(xí)”流于形式,達(dá)不到應(yīng)有的效果。針對(duì)這種情況,在平時(shí)的學(xué)習(xí)中,要重視學(xué)生的情感溝通與交流,樹立榜樣,合理引導(dǎo)。
  在體育課上,學(xué)生們需要時(shí)間鍛煉合作的技能來成功完成運(yùn)動(dòng)和必要的任務(wù)。事實(shí)上,合適的練習(xí)時(shí)間被認(rèn)為是有效進(jìn)行體育課教學(xué)的前提。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)的開始,要為學(xué)生做準(zhǔn)備,精心準(zhǔn)備好,熟悉和組織,因此合作學(xué)習(xí)會(huì)占用很多時(shí)間,但是,隨著教學(xué)的繼續(xù),花在組織上的時(shí)間會(huì)慢慢減少,因?yàn)閷W(xué)生已逐漸開始熟悉合作學(xué)習(xí)了。而且,一旦合作學(xué)習(xí)的運(yùn)行順利地步入軌道,學(xué)生在體育教學(xué)中所表現(xiàn)出來的自主性、歸屬感以及濃厚的興趣等等,都會(huì)使體育學(xué)習(xí)的效率得到顯著提升。
  5.教學(xué)材料科學(xué),評(píng)價(jià)體系完整
  材料的過多與過少也是影響合作效果的決定性因素之一,過多的材料容易使學(xué)生分散注意力,過少的材料又不能給予學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)、技能的平臺(tái),因此,教學(xué)材料的運(yùn)用要具有對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),要非常注重小組內(nèi)的評(píng)價(jià),但是為了避免“濫竽充數(shù)”之嫌,組內(nèi)成員間可進(jìn)行互評(píng)和自評(píng),在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組自評(píng),評(píng)價(jià)的內(nèi)容既要涉及體育學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成,又要兼顧合作技能的評(píng)價(jià),但要注意的是不能以成績(jī)的高低作為主要依據(jù)。小組間的評(píng)價(jià),可以以學(xué)生為主體進(jìn)行組間互評(píng),也可以以教師為主體對(duì)各組進(jìn)行評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中和結(jié)束時(shí),教師的評(píng)價(jià)意見非常重要,這些意見會(huì)給學(xué)生提供非常有效的指導(dǎo)和幫助,但是教師在評(píng)價(jià)中的意見應(yīng)盡可能詳細(xì)、具體,而不僅僅是 “你真棒!”、“加油!我認(rèn)為你行!”等等簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)性,要說明哪些方面學(xué)生表現(xiàn)出色、有較大進(jìn)步,哪些方面還需要改進(jìn)和努力。
  總之,在高中體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是一種受學(xué)生歡迎的、行之有效的教學(xué)模式。但在“合作學(xué)習(xí)”中,由于背景等差異,合作學(xué)習(xí)的實(shí)行中難免出現(xiàn)這樣那樣的問題、困惑。這些只有通過我們體育教師踏實(shí)認(rèn)真的工作,在實(shí)踐中努力思考、合理解決合作學(xué)習(xí)中的問題,并做到讓每一個(gè)學(xué)生都成為主體,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去學(xué)、去接受每一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作,這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效果,更快地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)。
  【參考文獻(xiàn)】
  1.朱應(yīng)明.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].山西師大體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003.4
  2.張立新.試論體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].中國(guó)科技信息,2005.4
  3.李.也談體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)[J].教學(xué)與,2005.8

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