探析初中英語學(xué)習(xí)策略淺談
論文關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略 自主學(xué)習(xí)能力 學(xué)習(xí)習(xí)慣
論文摘要：不僅應(yīng)使學(xué)生獲得知識，形成智慧技能，而且應(yīng)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和引導(dǎo)他們會如何學(xué)習(xí)。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)與學(xué)會如何學(xué)習(xí)的核心是認(rèn)知策略的獲得與改進(jìn)。就初中學(xué)習(xí)而言，除了良好的學(xué)習(xí)動機以外，還要有科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，才能把英語學(xué)好。教師在教學(xué)過程中，就很有必要對學(xué)生進(jìn)行運用學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練，以促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步掌握和運用學(xué)習(xí)策略，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，階段英語課程的任務(wù)之一就是：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略�！边@就要求英語教師不僅要教授知識，更要傳授學(xué)習(xí)策略。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》已明確了學(xué)習(xí)策略的定義，即學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行為和步驟。由此可見，學(xué)習(xí)策略并不等同于學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。學(xué)習(xí)策略除了包含學(xué)習(xí)方法和技巧外，還包含學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識、對學(xué)習(xí)過程的調(diào)控等。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)我國實際和中學(xué)生的特點指出，英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。認(rèn)知策略是指學(xué)生為了完成具體學(xué)習(xí)任務(wù)而采取的步驟和方法；調(diào)控策略是指學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行計劃、實施、反思、評價和調(diào)整的策略；交際策略是學(xué)生為了爭取更多的交際機會、維持交際以及提高交際效果而采取的.各種策略；資源策略是學(xué)生合理并有效地利用多種媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)和運用英語的策略。
在中，教師必須明確“授人以魚，不如授人以漁”的含義。傳授知識固然重要，但是教授學(xué)習(xí)的策略和方法更重要。因此，要想把學(xué)習(xí)策略浸透到教學(xué)中來，教師首先要改變自己的教學(xué)觀念�，F(xiàn)在的教學(xué)，“教是為了不教”，是為了培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，這就要求學(xué)習(xí)策略的教授必須在教師的思想意識里扎根，并在整個教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。
教師在備課時要根據(jù)所要教授的內(nèi)容和學(xué)生的實際水平確定要傳授的策略，并準(zhǔn)備好。例如，英語的詞匯教學(xué)有很多方法，但在初中階段，特別是低年級，應(yīng)該堅持聽說領(lǐng)先原則，加強讀音規(guī)則教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的拼寫能力，通過事物、情景教學(xué)的方式講解詞義，幫助學(xué)生擺脫在記憶詞義時，對意義的過分依賴，使他們把英語單詞和其所指的事物、情景聯(lián)系起來，以加深記憶。這樣，學(xué)生就能夠從英語單詞的語音、拼寫、意義等幾個方面積極地吸收詞匯，從而達(dá)到掌握詞匯的目的。
在英語教學(xué)中，對學(xué)生的評價要以形成性評價為主，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師不僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)和指導(dǎo)，培養(yǎng)其自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
要真正做到在教學(xué)中浸透學(xué)習(xí)策略，教師除了在思想上重視外，更重要的是在教學(xué)過程中實施起來，這就要求教師要切實改變自己的角色。
一、在英語教學(xué)中，教師應(yīng)扮演好四種角色
1.教練員
教練員的職責(zé)就是訓(xùn)練別人掌握某種技術(shù)。作為一門工具，其實踐性非常強。要使學(xué)生熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等各種技能，必須要讓學(xué)生參加大量的實踐活動。在各種實踐活動中，教師的作用重在傳授和培訓(xùn)策略，并引導(dǎo)學(xué)生利用策略主動去解決問題，從而使策略內(nèi)化，成為學(xué)生自己的東西。
2.資源提供者
人們的學(xué)習(xí)策略很多，但是在面對某一項任務(wù)時，教師要提供切實可行的策略以供學(xué)生選擇利用。在學(xué)習(xí)過程中，只有通過大量的實踐，學(xué)生才能掌握好策略，教師有責(zé)任為學(xué)生提供豐富的實踐活動。在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生嘗試多種學(xué)習(xí)策略，從中找到適合自己的最佳策略。
3.激勵者
在教學(xué)中，學(xué)生如有進(jìn)步，教師要及時肯定學(xué)生的成績，采取有效的激勵措施。常用的激勵方法有：物品激勵，言語激勵，行為激勵，榮譽激勵等。這樣一來，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強內(nèi)心學(xué)習(xí)的動力，形成良性循環(huán)。
4.觀眾
新的教學(xué)形勢要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生利用策略去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分展示自我。
二、掌握學(xué)習(xí)策略的步驟
學(xué)習(xí)策略的掌握不是一朝一夕就能完成的，要在長期的實踐中逐漸培養(yǎng)。一般可采取以下幾個步驟。
1.出示策略。教師要積極創(chuàng)設(shè)策略學(xué)習(xí)的情景，明確任務(wù)，出示策略。即讓學(xué)生明確將要進(jìn)行的任務(wù)，如記單詞，然后向?qū)W生展示可用的策略，像分組記憶策略、構(gòu)詞法策略等。
2.嘗試運用。鼓勵學(xué)生嘗試?yán)盟莆盏牟呗越鉀Q問題，將策略知識指導(dǎo)應(yīng)用與實踐。
3.內(nèi)化策略。通過大量練習(xí)，使學(xué)生掌握策略，把策略知識內(nèi)化為自己處理任務(wù)的程序。
總之，要想使英語教學(xué)低、高效益，教師迫切需要吸收先進(jìn)的教學(xué)策略和技巧，積極開展有效學(xué)習(xí)策略的研究。適應(yīng)課程改革、教學(xué)改革的發(fā)展需要，圍繞提高英語課堂教學(xué)效益這條主線，更新教學(xué)理念，探索提高英語教學(xué)效益的有效學(xué)習(xí)策略，力求在理論上有所突破，在實踐中大膽實踐，在成效上有所顯現(xiàn)，把學(xué)生由過去的接受型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為自主、合作、探究型學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]初中英語新課程教學(xué)法．
[2]英語課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本．
[3]初中英語小課題研究
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