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關于普通高校音樂選修課的教學現(xiàn)狀與改革策略研究
[論文摘要]是的重要組成部分。文章采取問卷法、訪談法、文獻法、走訪、座談等多種方式切入高校音樂選修課的研究，結合音樂教育學、音樂學、音樂、音樂學等理論，以普通高等院校所開設的音樂選修課為研究對象，對目前的現(xiàn)狀進行了解和分析，并提出了建設性意見。[論文關鍵詞]普通高�！∫魳愤x修課 改革策略
近年來，我國部分高校成立專門的音樂教研室或教研室，引進音樂教育師資，開設音樂選修課，將音樂教育課程列入正常的教學計劃，但仍有多數(shù)高校沒能引起重視。普通高校的學生音樂基礎較差，原因在于城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡和中小學音樂教育過于薄弱。為了提高大學生的能力和鑒賞水平，增強集體主義精神和愛國主義熱情，音樂選修課成為一個普通高校所面臨的不可逃避的問題，亟須得到全的重視、研究與探討。
一、開設音樂選修課的目的
根據(jù)全國學校藝術教育總體規(guī)劃的要求，我國學校藝術教育的發(fā)展目標是：“在各級師范學校、學院，普通高校普遍設藝術選修課，為建設具有中國特色和時代精神的藝術教育體系打好基礎�！逼胀ǜ咝Ｒ詫嵤┟烙秊槟康�，以素質教育為核心，通過設置音樂選修課面向非音樂類專業(yè)大學生開設素質教育這一途徑，落實到具體的音樂教育形式。
(一)激發(fā)學生對音樂的興趣，加強素質教育
音樂教育的終極目的是促進學生健全人格和健康個性的發(fā)展，促進學生全面發(fā)展，培育學生美好、和諧、完美的心靈，塑造學生完美的人格。這和素質教育的目標是一致的。所以，設置音樂選修課對于加強大學生的綜合素質教育，提高他們的知識層次都有非常積極的作用。
(二)和推廣中國音樂文化
一部優(yōu)秀的音樂作品，不僅能給人以美的感受，還能激勵人們去創(chuàng)造、去奮進，使人的精神境界得到升華。我國的音樂文化有著深厚的底蘊，是我國藝術的重要構成部分。音樂教育是中國先進文化的重要組成部分，學校是開展和傳播先進文化活動的重要載體，通過優(yōu)秀的中國民族音樂作品的鑒賞和健康向上的音樂教育，使大學生了解民族音樂文化，加深學生對社會生活的理解與認識，更能增加對中國傳統(tǒng)文化的認同。能夠堅守民族的優(yōu)良作品，就是掌握立足于世界的武器。
(三)進行愛國主義教育
優(yōu)秀的藝術集中和凝練了人類社會發(fā)展的歷史和現(xiàn)實的經(jīng)驗與精華，體現(xiàn)了創(chuàng)造者對社會生活的理解，常常被人們譽為是“社會生活的鏡子”。藝術教育和智育、德育在整個教育體系中是一個有機整體，但又各自有自己的特點。藝術教育在構建和健全人的審美心理結構的同時，又在陶冶人的性情，升華人的精神境界，塑造完整的個性，完善健康的人格，這是其他任何形式的教育所不能替代的。
二、開設音樂選修課的任務
(一)培養(yǎng)大學生的意識
音樂教育通過廣泛的音樂活動，使人受到潛移默化的道德教育，使廣大青年學生能夠明確正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)他們積極健康的情感，摒棄消極腐化的情感，使情感、品格、情操都受到陶冶。通過藝術作品的豐富內涵，培養(yǎng)大學生感受現(xiàn)實美和藝術美的能力。眾所周知，大學生們從高中校園步入大學學堂，他們將在這一階段的學習和生活中樹立起自身的價值觀、世界觀、人生觀，作為教師應該給予正確的引導和啟發(fā)，而音樂能將人和人生緊密聯(lián)系在一起，培養(yǎng)情操，塑造人格。
(二)培養(yǎng)大學生的合作意識
在高校音樂教育教學中，不僅通過課堂教學培養(yǎng)學生的藝術情感，在教學實踐中編排出大學生喜聞樂見的文藝節(jié)目，使學生在音樂實踐中親自感知和體驗，以增強他們解決實際問題的能力，還要逐步由課內走向社會，擴大學生的視野，鍛煉學生的組織能力和交際能力，培養(yǎng)學生的自主意識。通過組織集體排練、舉行演出等一系列音樂活動，激發(fā)參與學生的熱情，提高社會交往能力和協(xié)作配合的精神，增強個性與特長發(fā)展以及集體合作意識，有利于學生形成開朗的個性和良好的品質，為其將來適應復雜的人際關系和社會關系以及參與社會競爭奠定基礎。
(三)培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維
人腦是一個具有極大潛力的可塑體，音樂教育的許多技巧注重左右手協(xié)調完成從而促進左右腦的協(xié)調發(fā)展；另外音樂欣賞也是從右腦的想象、感知出發(fā)，從而與左腦協(xié)調，活化思維誘發(fā)靈感的一個過程。音樂是積聚靈感、催發(fā)情感、激活想象的藝術。當今世界科學技術和的飛速發(fā)展，向人們展示了這樣一個現(xiàn)實，即人類的創(chuàng)造性活動推動了生產(chǎn)技術和經(jīng)濟騰飛，由此社會的發(fā)展也向高等教育提出了重視培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的要求。眾多事實證明，接受過良好音樂教育的人才，在社會主義現(xiàn)代化建設中普遍體現(xiàn)出成績卓著、貢獻突出的特點。
三、選修課中的實踐問題
(一)音樂選修課的教學觀
建構主義是目前人類學習過程認知規(guī)律的重要理論，源自兒童認知發(fā)展的理論，認為學習摸索的過程是認知不斷發(fā)展的過程，是通過與周圍相互作用的過程，從而使自身認知結構得到發(fā)展。在認知提高的同時，困難也會伴隨左右，這時認知的個體需要不斷地適應認知結構數(shù)量的擴充和認知結構性質的改變，來達到與周圍環(huán)境和諧相處。即通過同化和順應不斷變化的認知結構，在“平衡一不平衡一新的平衡”的循環(huán)中來達到與周圍環(huán)境的平衡。在這個過程中，學習者認知結構將會得到不斷的豐富、提高和發(fā)展。學生在新的知識學習摸索過程中，有些問題也許過于復雜煩瑣，如果學習興趣不濃厚，沒有一定的主動性，可能就會放棄學習。因此，個體的主動性在建構認知結構過程中發(fā)揮著關鍵作用。在學習過程中只有主動地、堅定地不斷尋找問題的解決辦法，不斷摸索，才能順應新的平衡過程，與新的知識環(huán)境相適應，自身的認識才會提高。一些學者強調：在教學中，教學課題所處的歷史背景對學習者認知過程也發(fā)揮著重要的推進、指引作用。可以說，建構主義理論在當前教學中有著較為重要的作用。
(二)音樂選修課的學習觀
如何通過學習建構獲得知識呢?建構主義學習理論認為，“情境”“協(xié)作”“會話”和“意義建構”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性，也就是說學習者在一定的情境即背景下應用原有的認知結構，通過自身積累的經(jīng)驗，來理解和建構新的知識。在摸索過程中，將不成熟的思考理論或問題，通過小組或其他方式協(xié)作交流，來深化確定新知識概念的理解，完成對原有經(jīng)驗的改造和重組，以及新知識的建構。在不斷豐富經(jīng)驗后，能夠靈活地建構起用于活動的圖式，用于后續(xù)新知識的學習，可以說這是建構主義學習觀。
四、音樂選修課未來的
(一)音樂選修課的教學內容改革策略
1 音樂理論知識滲透于作品中。音樂理論知識與具體作品之間的關系永遠存在，音樂分析所要努力的也許就是這兩者之間的“動態(tài)平衡”。學習音樂知識并不是教師把自己的知識所得灌輸給學生，而是通過音樂選修課的教學，通過音樂作品的解析、鑒賞逐步引導學生熱愛音樂、掌握學習方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。音樂理論滲透在音樂作品中更加容易為學生所掌握，教學效果也更加突出。
2 多元文化知識的學習。在人類社會越來越復雜化，信息流通越來越發(fā)達的情況下，文化的更新轉型也日益加快，各種文化的發(fā)展均面臨著不同的機遇和挑戰(zhàn)，新的文化也將層出不窮。我們在現(xiàn)代復雜的社會結構下，必然需求各種不同的文化來服務于社會的發(fā)展，這些文化服務于社會的發(fā)展，就造就了文化的多元化，也就是復雜社會背景下的多元文化。
3 多種音樂形式的學習。音樂的表現(xiàn)形式有很多，在教學過程中，教師通過系統(tǒng)、科學的教學，利用音樂選修課這樣一個平臺向學生傳授多種音樂形式的音樂知識。在傳授學生相關專業(yè)技術的同時，充分激發(fā)學生的潛能與創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的綜合藝術審美能力及藝術創(chuàng)作的多方合作能力。選修課中多種音樂形式的學習，可以使學生接觸古今中外風格各異的經(jīng)典之作。我們堅持中國風對高山流水心悅誠服，同時也對天鵝湖大加贊賞，因為所演奏的音樂作品是美的，因此學生們會在歡悅的音樂體驗中，受到美的熏陶。的確，懂得音樂欣賞后，聽音樂時就不會聽聽就算了，就會回味每個韻律和每首曲子背后感人的故事，這樣學生的記憶能力和理解能力將會得到很大提高。
4 實用性學習。實用性學習主要指合唱指揮、作曲、現(xiàn)代舞、街舞、韻律操等課程的學習，這些內容的學習可以鍛煉學生的實踐表演能力，培養(yǎng)學生的樂感、節(jié)奏感，開發(fā)學生的想象力、創(chuàng)作力，訓練身體協(xié)調性，塑造良好的形體形象，使學生的整體音樂修養(yǎng)得到有效提高。而且使學生在生活學習中具備了更多的表演、表現(xiàn)形式，使學生的綜合技能得到鍛煉和提高，從而達到教學與實踐相結合的教學效果。
(二)音樂選修課的教學方法改革策略
教學方法是教學過程中教師和學生為了實現(xiàn)共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。教學方法存在以下特點：體現(xiàn)了特定的和教學的價值觀念，它指向實現(xiàn)特定的教學目標要求；受到特定的教學內容的制約；受到具體的教學組織形式的影響和制約。
1 演示法。教師展示實物、教具，進行示范性實驗，或通過現(xiàn)代化教學手段，使學生獲取知識的教學方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它能夠提高學生的學習興趣，發(fā)展觀察能力和抽象思維能力。隨著社會科學和現(xiàn)代技術的發(fā)展，演示手段日益繁多。根據(jù)演示的不同，可分為實物、標本、模型的演示；圖片、照片、圖畫、圖表、地圖的演示；實驗演示：幻燈、錄像、錄音、教學的演示等。
2 輔導鼓勵法。輔導鼓勵法是以學生自學教材或課外材料為主、教師鼓勵為輔的一種教學方法，其目的是幫助學生逐步養(yǎng)成良好的自學習慣，培養(yǎng)學生以自學能力為核心的各種能力，從而提高學生的綜合素質。知識在訓練中掌握，能力在訓練中提高。輔導鼓勵教學的重要因素之一就是培養(yǎng)學生在教師輔導鼓勵下的自練、自檢能力。所謂自練，就是自己依據(jù)教學目標去做練習，不依賴教師與他人督促。而自檢，則是自己進行自測并核對答案，找出存在的毛病及出現(xiàn)毛病的原因，從而加以改正，使之正確、規(guī)范。
3 啟發(fā)點撥法。啟發(fā)點撥法，就是教師針對學生學習過程中存在的知識匱乏與畏難情緒，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學生開動腦筋，主動進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達到掌握知識并進化為能力的目的。也可以理解為另一種意義上的思路點撥法。這種方法，是根據(jù)學生在學習過程中的特點及其活動規(guī)律，適應培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的實際需要，在教學過程中，教師針對教材特點和學生實際需要，因勢利導，啟發(fā)思維，排除疑難，教給方法，發(fā)展能力，這是運用啟發(fā)式引導學生自學的一種方法。
綜上所述，各大高校要深化教育改革，提高對高校音樂選修課的認識，高校領導層急需對大學生音樂選修課的開展高度重視，認識到其有利于學生素質全面提高，有利于校園文化活動的健康發(fā)展。普通高校音樂的科學發(fā)展，需要有自己的教學特色和構架，既要不同于專業(yè)音樂學院的“精”而“尖”，又要避免專業(yè)設置和學生培養(yǎng)上的“廣”而“雜”。只有找準自身的定位培養(yǎng)多元化復合型人才，才是普通高校音樂選修課中要解決的自身實際問題。
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