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試析藝術(shù)類本科大學(xué)英語教學(xué)策略
[論文摘要]不僅是人才實用的交流工具，而且是藝術(shù)人才本身素質(zhì)及水平層次的重要體現(xiàn)。文章結(jié)合對渭南師范學(xué)院藝術(shù)類專業(yè)本科學(xué)生的研究，分析了英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和形成原因，并提出了提高其英語學(xué)習(xí)效益的一些教學(xué)策略。
[論文關(guān)鍵詞]藝術(shù)專業(yè) 大學(xué)策略
近年來，隨著我國高等事業(yè)的迅速發(fā)展以及各大高等學(xué)校招生名額的擴大，許多高考成績很低的學(xué)生被招進高等院校學(xué)習(xí)，其中包括藝術(shù)類學(xué)生。與其他專業(yè)學(xué)生相比，藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生個性鮮明、思想活躍，但缺乏深度，理想與信念相對淡薄，素質(zhì)相對較低，他們熱愛自己的專業(yè)但對時事卻關(guān)心很少，對自己專業(yè)技能的訓(xùn)練非常重視，但是對文化素質(zhì)理論的學(xué)習(xí)卻重視不夠。特別是在英語學(xué)習(xí)上更甚，他們的英語水平普遍很低，而且相互之間差異較大，使藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)存在隱患。怎樣提高這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自主能力，盡可能發(fā)揮他們自身的學(xué)習(xí)潛力，使藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量得以提高，是大學(xué)英語教師面臨的極大挑戰(zhàn)。
一、藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況和形成原因
本文對渭南師范學(xué)院(以下簡稱“我校”)藝術(shù)系2007～2010級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：
1.學(xué)生個體之間的學(xué)習(xí)差距較大。我校學(xué)生的高考成績在17～85分之間，2009級和2010級學(xué)生相對較好。我國地方區(qū)域、文化、教育水平的發(fā)展不平衡造成了入學(xué)大學(xué)生的英語基礎(chǔ)有較大的差別，東部沿海地區(qū)的學(xué)生英語水平相對較好，西部內(nèi)陸地區(qū)的學(xué)生相對較低。又因為各高校藝術(shù)類專業(yè)的招生要求比較特殊，國家在高考應(yīng)試方面有規(guī)定，所以對于藝術(shù)生文化課的要求相對比較低，在英語基礎(chǔ)方面的表現(xiàn)相對更差。
2.學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)積極性不高。這些學(xué)生在進人大學(xué)之前，文化課特別是英語基礎(chǔ)比較薄弱，成績較差，在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷了太多的消極體驗，學(xué)習(xí)積極性受到很大的挫傷，他們英語的學(xué)習(xí)熱情普遍不高，但又不得不學(xué)習(xí)英語，導(dǎo)致這種被動學(xué)習(xí)狀況下的學(xué)習(xí)方法僅僅局限于死記硬背一些簡單的知識以應(yīng)付考試。這些藝術(shù)生在進入高等院校以后，因為面臨來自專業(yè)考試和英語四、六級考試的壓力，被動學(xué)習(xí)英語，有的學(xué)生花費了大量的時間和精力去學(xué)習(xí)英語，但收效卻并不明顯，他們只是掌握了英語中一些基本的單詞和語法方面的基礎(chǔ)知識，無法與他人流利地用英語進行交流，學(xué)期期末考試后總有一批學(xué)生不能及格，四級考試的過關(guān)率也比較低，有些學(xué)生曾參加了4次還是沒能過關(guān)(學(xué)校規(guī)定要取得學(xué)位證4級成績必須達到規(guī)定的分數(shù)線)。
3.自我效能感缺乏，沒有信心。由于學(xué)生以前的英語基礎(chǔ)薄弱，成績較差，大多數(shù)幾乎沒有體驗過英語學(xué)習(xí)的成就感。教師在教學(xué)的過程中很難在較短時間內(nèi)體會自己的教學(xué)價值，得到學(xué)生的配合，所以教師的教學(xué)積極性不高，這在很大程度上影響了教學(xué)效果。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)歷了太多的消極體驗，他們的自信心受到打擊，學(xué)習(xí)英語的積極性也遭到了挫傷，甚至造成了有些學(xué)生對抗或者放棄學(xué)習(xí)英語的狀況。
4.教學(xué)觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式相對落后，教學(xué)嚴重不足。在藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué)中，由于學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，教學(xué)依然是以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生是被動的知識“收容器”。教學(xué)過程相對簡單，教學(xué)方法相對單一，教學(xué)中師生的雙邊活動較少。再者，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施嚴重不足，藝術(shù)類本科學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)除了教科書外只有錄音機，不提供多媒體教室及語音實驗室，更談不上現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣和實施力度了。這嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果大打折扣。
5.學(xué)生逃課現(xiàn)象較為嚴重。由于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平相對較差，學(xué)習(xí)興趣不高，教師的重視不夠，加之現(xiàn)有的相對落后的教學(xué)模式和教學(xué)條件，許多學(xué)生上課的積極性不高，逃課現(xiàn)象比較嚴重，造成教學(xué)效果很難提高。
只有積極采取措施進行整頓，才能提高藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語水平，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使我校的藝術(shù)類專業(yè)得到持續(xù)的發(fā)展。
二、提高藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)效益的教學(xué)策略
筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐進行了積極探索和分析，有針對性地提出了藝術(shù)類學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)行之有效的教學(xué)策略。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性。2004年，教育部正式頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，要求大學(xué)英語教學(xué)模式從以教師為中心、單純傳授知識和技能的教學(xué)模式，向以學(xué)生為中心，既傳授一般的語言知識和技能，更注重培養(yǎng)語言運用能力和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中切實實施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，積極創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)和氛圍，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)他們的語言綜合應(yīng)用能力和自學(xué)能力。
2.設(shè)計行之有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與。在大學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)整自己的教學(xué)重難點，多講解一些基礎(chǔ)的英語知識，如一些基本的語音、語法和詞匯知識等，以此彌補藝術(shù)生以往各個學(xué)習(xí)階段漏掉的知識。經(jīng)過長時間循序漸進的教學(xué)活動，學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平一定會有大幅度的提高。
要設(shè)計多樣的課堂活動并鼓勵他們積極參與。由于大學(xué)英語大多是大班教學(xué)，所以教師在課堂上要設(shè)計多樣的課堂活動，給學(xué)生更多的發(fā)言機會。如每周第一次課前，要求一名學(xué)生做一個簡單的口頭英文Class Report，題材和形式不限，既可以單獨完成，也可以與其他同學(xué)配合完成。很多學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣選擇自己喜歡的題材，如weather forecast，news report，sports(football，basketball，skating，cfimbing，etc.)，music，draw—ing，and so on,大大提高了學(xué)生課堂參與的積極性。又如，為了調(diào)動更多的學(xué)生參與課堂，在教授課文“Why I Love Animals”(以下稱TA)一課時，給學(xué)生教授了一首有關(guān)animal的英文歌曲。同時貼近實際，針對性地提出學(xué)生比較感興趣的問題，如“Do you like animals?”“What animal do you fike best?Why?”等等。學(xué)生們就這些問題展開了激烈的討論，既活躍了課堂氣氛，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也訓(xùn)練了他們的應(yīng)用能力。再如，做好充分的課前準備，注重相關(guān)背景知識的介紹。在教授TA前要求學(xué)生課外查閱有關(guān)Animal rights movement and Ani—mal rights activists的相關(guān)內(nèi)容，使他們在具備相關(guān)背景知識的情況下學(xué)習(xí)新課，這樣能夠更好地讓其融入課堂之中，加深對文章的理解。當(dāng)然，布置適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)也是一種較好的教學(xué)方法。如在講解海報的方法后，布置作業(yè)“為自己喜歡的電影自畫一幅海報，并加上簡單的英語作介紹和宣傳，要求海報富有吸引力，語言簡潔、有說服力”，一周后在課堂上讓學(xué)生們互相評比，并選出優(yōu)秀作品進行獎勵等。這些活動不但了學(xué)生的專業(yè)知識，使學(xué)生體會到英語課學(xué)習(xí)并不枯燥，而且提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，收到了較好的教學(xué)效果。
3.重視學(xué)生的個體差異，因材施教，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不斷取得進步。因材施教指的是教師依據(jù)學(xué)生的不同差異和不同特點進行教學(xué)，在教學(xué)過程中要考慮藝術(shù)生的英語基礎(chǔ)，為他們確定合適的教材，并且按照由易到難的順序，循序漸進開展教學(xué)工作，把學(xué)生分為不同的教學(xué)組，從課堂提問、討論到練習(xí)的設(shè)置與講解都要考慮到學(xué)生的個別差異，讓每個學(xué)生根據(jù)自己英語學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”，根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求和學(xué)生自身的發(fā)展制定適合的英語學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)目標，使他們在追求藝術(shù)的同時，在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)方面也能不斷地取得進步。
4.注重真摯情感投入，建立和諧的師生關(guān)系。師生之間的關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美國著名的學(xué)家羅杰斯就有這樣的思想：成功的教學(xué)依賴于一種理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。同時，師生之間的感情會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動機產(chǎn)生最直接的影響，所以教師必須努力建立、和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)氛圍。教師在傳授知識的同時，還要熱情、真誠、耐心地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)，理解和關(guān)心學(xué)生的生活，靈活運用教學(xué)的交感互動原則、尊重學(xué)生人格的平等，建立融洽的師生關(guān)系，激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動機。
5.重視并幫助學(xué)生探討良好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有人曾經(jīng)說過：“授人以魚，不如授人以漁。”教師的職責(zé)在于傳授學(xué)生知識的同時，教會學(xué)生獲得知識的能力。教師的教學(xué)活動不僅局限于有利于學(xué)生“學(xué)會”，更要有利于學(xué)生“會學(xué)”�！皶䦟W(xué)”能增強學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，教師應(yīng)該把“點金之術(shù)”傳授給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，融英語學(xué)習(xí)到“終身學(xué)習(xí)”，以適應(yīng)時代“可持續(xù)發(fā)展”的要求。
6.及時進行正面評價，提高學(xué)生的自我成就感。作為英語教師，首先應(yīng)理解藝術(shù)類學(xué)生對專業(yè)的熱愛，否則將很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。當(dāng)學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯誤時，不能打擊他們，要從正面進行引導(dǎo)，用委婉的方式告知他們，鼓勵他們要繼續(xù)努力；當(dāng)他們?nèi)〉眠M步時，教師應(yīng)及時給予表揚與鼓勵，這樣，學(xué)生就能產(chǎn)生愉快的情感體驗——自我效能感。一般說來，使人獲得愉快體驗的那些事物和活動，其本身也將變得有趣了。因此，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)并賞識學(xué)生的點滴進步，并及時給予評價，提高學(xué)生的自我效能感，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。
7.克服教學(xué)不足的限制，積極利用可利用的資源。現(xiàn)在學(xué)生的條件相對較好，幾乎每個學(xué)生都有隨身聽，所以應(yīng)多鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，下載一些合適的聽力和英語歌曲，以提高學(xué)生的聽力水平和英語學(xué)習(xí)興趣；上課讓學(xué)生拿來自己的手提電腦和音響隨堂教授學(xué)生一些聽力技巧，鼓勵他們跟讀或表演課文及某些較好的聽力材料；每學(xué)期給學(xué)生觀看幾次英語原聲電影等。這些措施大大提高了藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了英語教學(xué)效果。
8.提高藝術(shù)修養(yǎng)和情趣。作為藝術(shù)類學(xué)生的大學(xué)英語教師，要努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣，以增強教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，增加與學(xué)生的親和力，扮演好教師的主導(dǎo)的角色，利用一切教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
總之，隨著教學(xué)改革在大學(xué)英語方面不斷加強，在日常的教學(xué)工作中，教師對藝術(shù)類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)要不放棄一線希望、不拋棄一絲信心，應(yīng)該積極采取措施，不斷發(fā)現(xiàn)和解決新問題，探索新方法，尋找新思路。努力追求師生之間、學(xué)生之間的相互接觸、溝通、心靈交融的和諧互動，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的素質(zhì)原則，真正激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，使藝術(shù)生英語綜合應(yīng)用能力得到提高，以適應(yīng)和經(jīng)濟發(fā)展的需要。
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