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試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)發(fā)生的條件及策略探究
論文關(guān)鍵詞:有效學(xué)習(xí) 網(wǎng)絡(luò) 條件 策略
論文摘要:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生有別于傳統(tǒng)環(huán)境下發(fā)生的有效學(xué)習(xí)行為。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)已成為人們獲取知識(shí)的一種重要手段。然而,令學(xué)習(xí)者深感困惑的是:學(xué)習(xí)的成效并不是很高。故如何提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有效性顯得尤為重要。本文主要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)發(fā)生的條件和所應(yīng)采用的策略兩方面進(jìn)行了初步的探究,以期對(duì)學(xué)習(xí)者有所幫助和啟發(fā)。
多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展,拓寬了學(xué)習(xí)途徑,為學(xué)習(xí)者提供了大量的、豐富的、即時(shí)的、獲取便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,它所具有的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)課堂環(huán)境下所不及的,很多的學(xué)校和教師也更愿意將一些教學(xué)放于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中,而學(xué)習(xí)者也習(xí)慣于漫游其中,享受網(wǎng)絡(luò)給學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)的便利。但是,大量的研究表明,學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)并沒(méi)有取得明顯的成效,也就是說(shuō),相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境下,其成效很微,有時(shí)甚至還不如傳統(tǒng)課堂環(huán)境下所取得的成效。因此,如何提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性是非常必要,迫在眉睫的。
一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)發(fā)生的條件
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生需要內(nèi)部條件和外部條件的相互作用,筆者試圖從這兩個(gè)方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)發(fā)生的條件進(jìn)行分析。內(nèi)部條件——從學(xué)習(xí)者角度出發(fā),分析影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)行為發(fā)生的條件,包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),自我效能感,信息素養(yǎng),等等;外部條件——從一些外部因素出發(fā)進(jìn)行分析,包括學(xué)習(xí)資源是否合理、目標(biāo)是否明確、實(shí)時(shí)監(jiān)控是否有效,等等。
1.內(nèi)部條件
(1)較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起、維持學(xué)習(xí)活動(dòng),并使該學(xué)習(xí)活動(dòng)趨向所設(shè)定目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力,[1]是影響學(xué)習(xí)最重要的因素。學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)是否有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是學(xué)習(xí)行為是否成功發(fā)生的關(guān)鍵。根據(jù)ARCS理論,attention(注意),relevance(聯(lián)系),confidence(信心),satisfaction(滿足),是學(xué)習(xí)者獲得較強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的四個(gè)因素。所學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先要能引起學(xué)習(xí)者的注意,要與之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)建立有意義的連接,且能在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得極大的滿足。而數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境(資源多媒化,情景多元化,交互多維化)恰恰能夠就此更好地維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(2)較高的自我效能感。自我效能感這一概念最早是由班杜拉提出的,他認(rèn)為自我效能感是指?jìng)(gè)體對(duì)自己是否有能力為完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。[2]自我效能感決定人們對(duì)活動(dòng)的選擇及對(duì)該活動(dòng)的堅(jiān)持性;影響人們?cè)诶щy面前的態(tài)度;新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn);活動(dòng)時(shí)的情緒,等等。自我效能感的高低影響著有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生,是維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。即使一個(gè)人很想去嘗試完成一些任務(wù),但因缺乏一定的自我效能感,那么將很難完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。[7] 只有保持較高的自我效能感,行為的發(fā)生才能取得一定的成效。
。3)一定的信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂環(huán)境下學(xué)習(xí)的最大區(qū)別在于,其行為的發(fā)生要較強(qiáng)地依賴于,所以具備一定的信息素養(yǎng)(指一個(gè)人獲取信息、加工處理信息、利用信息的能力)是必須的,也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)者如果不具備在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的能力,例如,如何對(duì)信息進(jìn)行檢索,內(nèi)容導(dǎo)航工具的使用,網(wǎng)絡(luò)交流工具的運(yùn)用,等等,他們將很難從良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)資源中獲得自己所需的資源,網(wǎng)絡(luò)不但不會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)便捷,反而會(huì)成為負(fù)擔(dān),對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮,計(jì)算機(jī)焦慮感油然而生,這將阻礙有效學(xué)習(xí)的發(fā)生。所以具備一定的信息素養(yǎng)也是克服計(jì)算機(jī)焦慮感的關(guān)鍵。
2.外部條件
。1)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。在行為發(fā)生之前,必須清楚自己要做什么,最終要達(dá)到一個(gè)什么樣的目標(biāo),即在行為發(fā)生的過(guò)程中要帶有一定的目的性。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的、充滿變數(shù)的環(huán)境,學(xué)習(xí)者很容易迷失其中,很難完成既定的目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。因此在行為發(fā)生的整個(gè)過(guò)程中,一定要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù),其設(shè)置應(yīng)該要比傳統(tǒng)課堂中目標(biāo)的設(shè)置更加明確。[3]在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行有效學(xué)習(xí),明確的目標(biāo)和任務(wù)是基本前提之一,也是重中之重,是教師和學(xué)習(xí)者必須要考慮的問(wèn)題。一個(gè)設(shè)計(jì)良好的、明確的目標(biāo)和任務(wù)設(shè)定關(guān)乎整個(gè)有效學(xué)習(xí)發(fā)生的過(guò)程。
(2)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)資源全部來(lái)自于網(wǎng)絡(luò),但是網(wǎng)絡(luò)中充斥著各色資源,什么樣的資源才是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)所必須的,哪些是干擾因素,如何選擇、完成與既定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的資源,是非常重要的。一方面,需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的資源進(jìn)行有效的,建立優(yōu)秀教學(xué)資源庫(kù),便于教師和學(xué)習(xí)者獲取資源;另一方面,需要教師和學(xué)生能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有效加工、合理整合,用于自己的學(xué)習(xí),優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)提供了基本保障。
(3)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為實(shí)時(shí)監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)是高度自主化的學(xué)習(xí),師生時(shí)空分離,沒(méi)有了教師對(duì)學(xué)習(xí)者面對(duì)面的實(shí)時(shí)監(jiān)控,學(xué)習(xí)更多地依賴于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自主意識(shí)和自控能力,這對(duì)學(xué)習(xí)者本身的素質(zhì)提出了很高的要求。[4]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)監(jiān)控就是針對(duì)學(xué)習(xí)者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一系列活動(dòng),進(jìn)行計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的一系列過(guò)程。[6]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)者大多缺乏自主學(xué)習(xí)所需的獨(dú)立性、自主性和自我控制的學(xué)習(xí)能力,因此,引入和強(qiáng)化監(jiān)控機(jī)制相當(dāng)必要。[5]通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)者外在學(xué)習(xí)行為的監(jiān)控,提高學(xué)習(xí)者的自我控制,同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中給予學(xué)習(xí)者及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋,以激發(fā)、保持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而保證網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的有效性,提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。
內(nèi)外條件的相互影響,共同制約著有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生,在分析了影響網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)行為發(fā)生的條件后,從這些影響條件出發(fā),可以為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)行為的發(fā)生提出一些策略和方法。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下促進(jìn)有效學(xué)習(xí)發(fā)生的策略
1.構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí),必須在一定的、適合學(xué)習(xí)的環(huán)境中進(jìn)行,構(gòu)建和諧和寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是激發(fā)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的前提。在這樣的環(huán)境中,應(yīng)該有學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)所需要的一些網(wǎng)絡(luò)資源,如各種教學(xué)網(wǎng)站,期刊等。也需要有一定的認(rèn)知工具,有效地幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)需要一些智能系統(tǒng),如智能導(dǎo)師系統(tǒng)、專家系統(tǒng)等,在學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)遇到挫折而停滯、自己不能解決時(shí),求救于一些專家學(xué)者(模擬)。還需要一些交流通訊工具,便于學(xué)習(xí)者之間和學(xué)習(xí)者與教師之間互相溝通。
2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我調(diào)控能力
自我調(diào)控學(xué)習(xí)包括調(diào)控學(xué)習(xí)情緒、調(diào)整學(xué)習(xí)方法和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。要求學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)行為等情況有自我認(rèn)識(shí)和調(diào)控的能力,能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中即將出現(xiàn)或已開(kāi)始出現(xiàn)的問(wèn)題,并能及時(shí)采取有針對(duì)性的措施。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)更需要學(xué)習(xí)者更強(qiáng)的自我調(diào)控能力,不具備一定的自我調(diào)控能力的學(xué)習(xí)者將很難適應(yīng)復(fù)雜多變的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)一些工具例如思維導(dǎo)圖工具等,對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和高水平思維活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控,也可通過(guò)電子學(xué)檔等工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。更多的能夠有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者自我調(diào)控的工具,還亟待去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造。
3.注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí),更多體現(xiàn)的是以學(xué)習(xí)者為中心,更需要學(xué)習(xí)者自己更加主動(dòng)地去獲取知識(shí),加工知識(shí)。而教師在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,應(yīng)逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力,它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的各種交流工具和通訊工具的發(fā)展,也為學(xué)習(xí)者之間協(xié)同學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了許多可能,這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下一個(gè)比較顯著的特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者之間的協(xié)作學(xué)習(xí)能力,正是當(dāng)前改革中學(xué)習(xí)者能力培養(yǎng)的一個(gè)重要目標(biāo),只有具有更好的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)者才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中脫穎而出,而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境所具有的特點(diǎn),更加有助于學(xué)習(xí)者這些方面能力的培養(yǎng)。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效學(xué)習(xí)的發(fā)生受到多種條件的影響,也需要多方面人員的共同努力,隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式深入人心,為學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。但是,如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),應(yīng)該是大家所關(guān)心的重點(diǎn)。只有在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行的學(xué)習(xí)更加有效,才能激發(fā)人們借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的信心和熱情,進(jìn)而才能更有效地去學(xué)習(xí)。
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