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淺談如何建立有效的高校教師激勵(lì)機(jī)制

時(shí)間:2023-03-18 23:02:46 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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淺談如何建立有效的高校教師激勵(lì)機(jī)制

淺談如何建立有效的高校教師激勵(lì)機(jī)制

  [論文關(guān)鍵詞]高等學(xué)校 教師 激勵(lì)機(jī)制

  [論文摘要]隨著我國逐步形成,高等學(xué)校在很多方面將直接面向市場,人才競爭日趨激烈。大部分高校,尤其是地方高校在日趨激烈的人才競爭中相對(duì)處于劣勢(shì)。一些高校不但難以吸引優(yōu)秀教師,而且現(xiàn)有的優(yōu)秀教師也出現(xiàn)大量流失。優(yōu)秀人才外流,使高校教師整體水平下降,而且頻繁的人員外流對(duì)現(xiàn)有教師造成一定的負(fù)面影響,因而,如何建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)教師的積極性就顯得尤為重要。

  一、問題的提出

  隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)逐步形成,高等學(xué)校在很多方面將直接面向市場,人才競爭日趨激烈。大部分高校,尤其是地方高校在日趨激烈的人才競爭中相對(duì)處于劣勢(shì)。一些高校不但難以吸引優(yōu)秀教師,而且現(xiàn)有的優(yōu)秀教師也出現(xiàn)大量流失。教師無序流失帶來一些高校發(fā)展可預(yù)見性降低,加劇了學(xué)科結(jié)構(gòu)的不平衡和教學(xué)工作計(jì)劃的紊亂,造成了、物力、財(cái)力資源的極大浪費(fèi)。特別是一些中青年教師在教學(xué)和科研崗位上工作多年,有一定的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn),這些人才的流失造成了高校師資隊(duì)伍斷層,制約著高校本科教學(xué)水平的提高。另外,秘旦本科教學(xué)工作的教師,由于校內(nèi)崗位津貼分配向科研傾斜過大,對(duì)于以教學(xué)型為主的高校,這些第一線教師教學(xué)工作量大,但報(bào)酬低,從而影響他們的積極性,導(dǎo)致一部分教師到校外講課或搞大量的有償服務(wù),造成大量“隱性流失”,影響了對(duì)教學(xué)和科研的精力投人,制約了高校本科水平的提高。因而,如何建立科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制調(diào)動(dòng)高校教師的工作積極性就顯得尤為重要。

  二、高校教師激勵(lì)機(jī)制的具體實(shí)施途徑

  1.設(shè)置合理目標(biāo)。設(shè)置合理目標(biāo)對(duì)激勵(lì)人的行為動(dòng)機(jī)具有重要意義。者在設(shè)置目標(biāo)時(shí),應(yīng)使組織的工作目標(biāo)與教師個(gè)人的目標(biāo)融合在一起,把整體利益與個(gè)人利益肋調(diào)一致起來,使教師充分認(rèn)識(shí)目標(biāo)的雙重意義。高校管理者要使教師個(gè)人充分意識(shí)和體察到:學(xué)校目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與事業(yè)的追求和個(gè)人的前途息息相關(guān),并志愿為之共同奮斗。高校在進(jìn)行改革中,首先要制定學(xué)校發(fā)展、學(xué)校建設(shè)、課程建設(shè)和科研水平等目標(biāo)規(guī)劃,向廣大教師展示具有感召力的學(xué)校發(fā)展前景;其次還要保證教師(尤其是教學(xué)科研骨干、資深教授)參加學(xué)校以改革為目標(biāo)的討論和決策,為學(xué)校的發(fā)展定位,這樣,可使他們產(chǎn)生并強(qiáng)化和學(xué)校休戚相關(guān)的感情,從而激發(fā)其獻(xiàn)身精神,為目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)而奮斗。

  2.培養(yǎng)教師的成就感。作為教師,大多數(shù)有較高的文化素養(yǎng),因而更傾向于追求事業(yè)上的成功和追求自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重他們的勞動(dòng)成果,并設(shè)法創(chuàng)造條件幫助他們?nèi)〉贸晒。?dāng)他們?nèi)〉贸删蜁r(shí),要及時(shí)予以肯定和鼓勵(lì),從而激勵(lì)他們向更高目標(biāo)、更大成就奮進(jìn)。對(duì)在教學(xué)和科研工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì),發(fā)放特殊津貼,如在“長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃”中獲聘的特聘教授可以得到年薪10萬的獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)具有學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)人的權(quán)力,可以按照自己的思路進(jìn)行工作,而且在人力、物力等資源的配置方面給予保障。采取類似措施引進(jìn)優(yōu)秀人才,鼓勵(lì)拔尖人才脫穎而出,激勵(lì)科研創(chuàng)新,造就一批高水平的學(xué)術(shù)帶頭人,這既是對(duì)有突出貢獻(xiàn)教師的一種鼓勵(lì),同時(shí)也對(duì)其他人員形成一種動(dòng)力。

  3.提供參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì)。對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來說,教師是被管理的對(duì)象。而對(duì)教育教學(xué)工作來說,教師則是管理者,從這個(gè)意義上來講,讓教師參與學(xué)校管理十分必要。只有參與,才容易認(rèn)同,從而強(qiáng)化動(dòng)機(jī),進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)造性。高校改革要敢于大膽放手使用教師,選拔培養(yǎng)一批青年學(xué)術(shù)帶頭人,將那些思想覺悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、工作干勁大、群眾關(guān)系好的教師提拔到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位上來。高校可通過公開推薦的方式,從教師中選聘機(jī)關(guān)管理干部,為教師提供參與學(xué)校管理的機(jī)會(huì),這既有利于行政管理與教學(xué)工作的協(xié)調(diào),又能改善管理干部隊(duì)伍結(jié)構(gòu),進(jìn)一步適應(yīng)學(xué)校改革、發(fā)展的需要。

  4:創(chuàng)造個(gè)人成長的條件。教師職業(yè)的特殊性決定了教師具有強(qiáng)烈的求知欲,高校管理要重視教師知識(shí)的更新、能力的提高,應(yīng)該把使用和培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來,支持教師不斷進(jìn)取,不斷學(xué)習(xí)。高校應(yīng)創(chuàng)造條件對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)、自學(xué)進(jìn)修、脫產(chǎn)輪訓(xùn)以及出國深造等,同時(shí),大量引進(jìn)留學(xué)回國人員,使學(xué)校教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)更加合理,為學(xué)校發(fā)展儲(chǔ)備大批優(yōu)秀專業(yè)人才。

  5.滿足教師的合理需要。需要是行為的原動(dòng)力,而激勵(lì)機(jī)制首先就要激發(fā)激勵(lì)對(duì)象的需要。高校教師所追求、關(guān)心的是高層次的需要,諸如獲得高報(bào)酬、和諧的人際關(guān)系、人格尊重、自身才能得到發(fā)揮、學(xué)術(shù)上的榮譽(yù)與地位等。因此學(xué)校要盡力創(chuàng)造條件,妥善解決好他們的高層次需要,并且在他們的需要轉(zhuǎn)化為符合目標(biāo)的動(dòng)機(jī)和行動(dòng)時(shí),不斷給予支持和激勵(lì)。對(duì)于正當(dāng)、合理的需要,應(yīng)當(dāng)采取措施,創(chuàng)造條件予以滿足;對(duì)于不合理、不現(xiàn)實(shí)的需要,應(yīng)當(dāng)通過說服教育引導(dǎo)教師自覺進(jìn)行需要調(diào)整。在高校進(jìn)行體制改革的形勢(shì)下,管理者要將崗位工作目標(biāo)與有吸引力的報(bào)酬政策緊密結(jié)合,使教師對(duì)工作表現(xiàn)出高漲的熱情。這種建立在需要滿足基礎(chǔ)上的激勵(lì)機(jī)制是整個(gè)激勵(lì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。高校管理者在運(yùn)用需要機(jī)制的同時(shí),還應(yīng)發(fā)揮思想政治工作的作用,大力開展優(yōu)良的組織文化建設(shè),形成良好的群體精神,不斷促進(jìn)教師思想境界的提高。

  6.建立合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰是常用的管理手段,要保證獎(jiǎng)懲激勵(lì)的有效性,應(yīng)該做到:(1)獎(jiǎng)懲群體與獎(jiǎng)懲個(gè)人結(jié)合。獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人有助于增強(qiáng)個(gè)體的自尊、成就感及責(zé)任心,但同時(shí)它又強(qiáng)化了個(gè)體的利益觀念和競爭意識(shí),容易帶來人際矛盾,而對(duì)個(gè)人的懲罰容易演化為個(gè)人成見,副作用較大。獎(jiǎng)懲群體可以強(qiáng)化成員的合作意識(shí),但不利于激勵(lì)個(gè)體潛能的最充分發(fā)揮。(2)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合。在重視教師物質(zhì)需要滿足的同時(shí),更須關(guān)注其對(duì)尊重、和諧、友清、成就與發(fā)展等精神需要的滿足,只有這樣才能增進(jìn)獎(jiǎng)懲激勵(lì)的效果。

  在運(yùn)用獎(jiǎng)懲激勵(lì)時(shí)應(yīng)注意:獎(jiǎng)勵(lì)是對(duì)教師的行為及其社會(huì)影響效益在一定范圍內(nèi)進(jìn)行比較和選擇而做出的評(píng)定,因此,獎(jiǎng)勵(lì)是否公平是人們非常毓惑的問題。尤其在高校改革中,獎(jiǎng)勵(lì)一定要擇優(yōu),這樣人們才能產(chǎn)生公平感,從而發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)的激勵(lì)作用。

  7.創(chuàng)造公平的競爭。競爭可創(chuàng)造一種優(yōu)勝劣汰的環(huán)境,使工作者感到壓力,激發(fā)人們?nèi)テ床珷巸?yōu),從而提高工作績效和能力水平。

  隨著教育改革的深人,管理者可引人干部聘用競爭上崗、教師職務(wù)聘任制、專業(yè)技術(shù)職業(yè)階段確認(rèn)制度及分配制度上的績效浮動(dòng)工資等競爭機(jī)制,使教師在競爭中求生存和發(fā)展,從而激勵(lì)其奮發(fā)進(jìn)取。隨著聘任制的真正實(shí)行,校內(nèi)必然會(huì)有聘余人員歸人人才交流中心,也會(huì)無形中產(chǎn)生一種動(dòng)力,激勵(lì)教師不斷進(jìn)取創(chuàng)優(yōu)從而提高學(xué)校整體效益和教育水平。高校改革引入競爭機(jī)制應(yīng)注意以下幾個(gè)問題:處理好競爭與協(xié)作的關(guān)系,即在加強(qiáng)教師競爭意識(shí)的同時(shí),還要加強(qiáng)他們的協(xié)作意識(shí),以防止影響團(tuán)結(jié)的不良現(xiàn)象出現(xiàn);要使競爭盡可能在公平合理的基礎(chǔ)上進(jìn)行;合理組合人員配置和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在一個(gè)單位內(nèi),教師的年齡、學(xué)歷、職務(wù)等要結(jié)構(gòu)合理,形成梯度,盡量減少競爭可能產(chǎn)生的摩擦。高校管理者在處理工作任務(wù)的分配、評(píng)比、工資調(diào)整、獎(jiǎng)勵(lì)和晉升等實(shí)際問題時(shí),應(yīng)做到公平合理。職稱是衡量知識(shí)分子學(xué)識(shí)水平與能績的重要尺度,是做好員工激勵(lì)的有效杠桿。而現(xiàn)在高校中相當(dāng)一部分青年教師最擔(dān)心的是受各種因素影響導(dǎo)致的不公平,所以,在評(píng)職中要進(jìn)一步增大公開性和透明度,提供申訴和投訴的機(jī)會(huì),允許教師對(duì)評(píng)職中出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象進(jìn)行申辯。

  總之,高校激勵(lì)機(jī)制是調(diào)動(dòng)教師個(gè)體和群體積極性的有利手段,要針對(duì)不同的對(duì)象采取不同的激勵(lì)方法進(jìn)行合理激勵(lì),才會(huì)產(chǎn)生積極的效果。高校構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制,應(yīng)該使諸種機(jī)制結(jié)合、相輔相成、互相制約、相互促進(jìn),形成統(tǒng)一的管理激勵(lì)機(jī)制系統(tǒng),使各種激勵(lì)方法相互配合補(bǔ)充,實(shí)現(xiàn)全方位、全過程的最佳激勵(lì)。

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