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革新內(nèi)容與方法提升效果和能力-論析大學(xué)語(yǔ)文課程改革
論文關(guān)鍵詞：大學(xué)語(yǔ)文；語(yǔ)文能力；提高
論文摘要：大學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文的高級(jí)階段，高層次的語(yǔ)文能力是大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)之一。本文在筆者教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討了如何通過(guò)有效的形式，組織好課內(nèi)與課外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生閱讀鑒賞能力以及研究能力；如何利用傳統(tǒng)批閱與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的形式激發(fā)學(xué)生的熱情，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。文章還探討了考核方式及內(nèi)容的改革。
大學(xué)語(yǔ)文課程是一門重要的素質(zhì)教育課程，是本科教育及人才培養(yǎng)體系中不可或缺的內(nèi)容。大學(xué)語(yǔ)文是”層面上的母語(yǔ)教育”，是語(yǔ)文教育的高級(jí)階段，其主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生高層次的語(yǔ)文能力。高層次的語(yǔ)文能力是指提綱摯領(lǐng)把握重點(diǎn)的聽(tīng)說(shuō)能力、快速高效的文獻(xiàn)資料檢索整理閱讀能力、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確地表述學(xué)習(xí)心得和研究成果的寫(xiě)作能力、能夠?qū)ψ髌纷鲚^深品讀的鑒賞能力。學(xué)生掌握高層次的語(yǔ)文能力的速度和程度直接影響著整個(gè)大學(xué)階段的學(xué)習(xí)。當(dāng)前，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的不斷提倡及深人探索，為大學(xué)語(yǔ)文教育營(yíng)造了有利的�！秶�(guó)家”十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》，對(duì)全國(guó)的高校開(kāi)展正規(guī)、持久、全員的母語(yǔ)教育提出了明確的要求。但大學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效果卻不盡如人意，如何讓大學(xué)語(yǔ)文課”叫座更叫好”，仍然是擺在執(zhí)教者面前的一個(gè)緊迫問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐及我院的具體情況，筆者進(jìn)行了一系列的改革實(shí)踐，取得了一定的效果，欣喜之余不敢懈怠，但求大方之家不吝賜教，以促成不斷進(jìn)步。
一、有組織地引導(dǎo)學(xué)生增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀能力和研究成果的寫(xiě)作能力
閱讀能力的提高是建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有一定閱讀量做基礎(chǔ)，閱讀能力是不可能提高的。大學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)范圍涉及古今中外文學(xué)的發(fā)展和經(jīng).典名作，面廣而博，但課時(shí)量很有限，光靠課上時(shí)間閱讀顯然是不夠的。如何引導(dǎo)學(xué)生課下大量閱讀，成為實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。
為了引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間閱讀我設(shè)計(jì)了名為”課題研究”的作業(yè)，作業(yè)要求學(xué)生根據(jù)自己的興趣上報(bào)一個(gè)與語(yǔ)文相關(guān)的研究題目，老師根據(jù)學(xué)生報(bào)的題目，把題目相同或相近同學(xué)合成一個(gè)小組，這樣興趣相同的同學(xué)組成研究小組，小組內(nèi)指定組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)研究計(jì)劃及分工。為了完成研究課題，學(xué)生需要閱讀大量的作品與史料，在此基礎(chǔ)上相互討論交流觀點(diǎn)，最后撰寫(xiě)成論文。這種方式不僅有效地督促學(xué)生增加了閱讀量，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神，而且初步鍛煉了學(xué)生總結(jié)研究成果的寫(xiě)作能力。
在整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，我隨時(shí)跟進(jìn)。在學(xué)生確定課題的時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，尊重他們的興趣和選擇，由他們初步確立研究對(duì)象。但由于學(xué)生研究能力和水平的限制，最初確立的研究目標(biāo)可能操作性不強(qiáng)，比如過(guò)大、目的不清晰等等，我針對(duì)這些情況進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出修改建議，學(xué)生在參考教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，最終確定課題。我定期聯(lián)系組長(zhǎng)，了解研究進(jìn)展情況，督促他們的進(jìn)度，并隨時(shí)解答出現(xiàn)的問(wèn)題。指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃、搜集資料、提煉觀點(diǎn)等。
幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成科學(xué)的研究學(xué)習(xí)方法。課題研究完成后，選擇優(yōu)秀的小組以匯報(bào)發(fā)言的形式展示研究成果。
二、積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，提升鑒賞能力
鑒賞是主體調(diào)動(dòng)感官系統(tǒng)對(duì)客體進(jìn)行感知和判斷的活動(dòng)。對(duì)于文學(xué)作品的欣賞就是學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀感受去感知作品的過(guò)程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，我常常要花很多時(shí)間精心地設(shè)計(jì)與安排，力圖營(yíng)造出一種有利于學(xué)生進(jìn)人作品氛圍的”環(huán)境”，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)、感受、感動(dòng)。
為此我采用了多種多樣的教學(xué)手段，比如用聲情并茂的朗誦使學(xué)生沉浸其中;用優(yōu)美的flashd動(dòng)畫(huà)模擬出意境;播放央視相關(guān)節(jié)目片段;充分利用網(wǎng)上報(bào)告廳名家講壇等，這些形式不僅活躍了課堂氣氛，而且大大豐富了我授課的內(nèi)容。
其次，語(yǔ)文教學(xué)教師一定要為學(xué)生提供一種寬松而的氛圍，讓他們敢于說(shuō)出自己的真實(shí)想法，不同的觀點(diǎn)可以進(jìn)行爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中碰撞出火花。因?yàn)槿说恼鎸?shí)的內(nèi)心感受是無(wú)法強(qiáng)加的，當(dāng)他沒(méi)有感到崇高時(shí)，硬要讓他認(rèn)同，作為一個(gè)自主的有獨(dú)立思考能力的人，即便是不進(jìn)行爭(zhēng)論，也肯定表述得不太確切。用這種方式去得出”標(biāo)準(zhǔn)答案”，其結(jié)果只能是陽(yáng)奉陰違，更不可能讓他的鑒賞水平得到提高。對(duì)于情操的培養(yǎng)，感染的力量，永遠(yuǎn)大于說(shuō)教的力量。所以在講授作品時(shí)我總是先讓學(xué)生自由發(fā)言，讓他們談?wù)剬?duì)作品主體或者人物的看法，常常不同的學(xué)生就有不同的看法，我再趁勢(shì)引導(dǎo)，引起學(xué)生的討論，對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行闡發(fā)。我從不輕易地給出結(jié)論，而是一步一步地引導(dǎo)出他們能夠接受的觀點(diǎn)，使學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的真情、真智來(lái)感受作品，這樣既培養(yǎng)了他們的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也學(xué)會(huì)了鑒賞作品的方法。
三、活躍課堂氛圍，開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)
為活躍課堂氛圍，可以開(kāi)展多角度的互動(dòng)式教學(xué)，既可以有老師給出問(wèn)題集體或分組討論，也可以由學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生回答，也可以學(xué)生向老師提問(wèn)。分組討論的形式比較適用古文教學(xué)，我在授課前常針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂上分組討論，同學(xué)之間有分工有合作，遇到問(wèn)題時(shí)共同討論，商量解決。在教師講授之前由各小組同學(xué)分別匯報(bào)學(xué)習(xí)研究情況，并發(fā)表小組意見(jiàn)。這樣，教師通過(guò)學(xué)生的討論，了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)及不足，就可以有的放矢地重點(diǎn)講解，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，使教與學(xué)形成互動(dòng)。用這種方法講授古文，既節(jié)省了大量的時(shí)間，又改變了古文教學(xué)由老師一人講解為主的沉悶單調(diào)方式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
學(xué)生提問(wèn)學(xué)生的方式適用于理解難度較小的篇目。這種方式可以使學(xué)生的精神高度集中和興奮起來(lái)。提問(wèn)的一方圍繞文章精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，回答的一方力爭(zhēng)圓滿地釋疑解惑。往往一個(gè)問(wèn)題的回答會(huì)引起爭(zhēng)論，一個(gè)問(wèn)題的提出也會(huì)引出一連串的問(wèn)題，而這些問(wèn)題往往是理解文章的關(guān)鍵。在問(wèn)與答的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)閱讀文本，也會(huì)使理解逐漸趨于本旨，文章的精髓也就被發(fā)掘出來(lái)了。這種方法使用得當(dāng)可以大大提高課堂效果。
四、多管齊下，努力提高寫(xiě)作能力
寫(xiě)作能力是一種綜合能力，寫(xiě)作能力的提高也需要一個(gè)多管齊下的系統(tǒng)工程。
首先，在欣賞典范的同時(shí)，要解剖典范。在學(xué)習(xí)每一篇經(jīng)典作品的時(shí)候，除了講解作品的基礎(chǔ)知識(shí)、和學(xué)生一起討論作品的主題，領(lǐng)悟深?yuàn)W的哲思和優(yōu)美的外，我總要把作品的寫(xiě)作技巧、特點(diǎn)等和學(xué)生重點(diǎn)討論，讓他們知其然更知其所以然，通過(guò)這種”解剖，rr的方式使他們多積累一些寫(xiě)作方法，并鼓勵(lì)他們多在自己的寫(xiě)作中運(yùn)用。
其次，用典型示例法講評(píng)作文。在批改作文的時(shí)候，除了認(rèn)真給每位學(xué)生的作文寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)外，我還注意找出帶有普遍性的問(wèn)題，選取典型案例進(jìn)行講評(píng)。比如過(guò)度拔高意義的庸俗化、真情實(shí)感的缺乏、語(yǔ)言的貧乏、表達(dá)方式的簡(jiǎn)單化等，選取典型習(xí)作，結(jié)合具體作品進(jìn)行分析討論，這樣容易引起學(xué)生的重視，更清楚的看到自己的問(wèn)題。
再次，綜合利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情
BB平臺(tái)的運(yùn)用極大方便了教師與學(xué)生課下的互動(dòng)。利用內(nèi)容區(qū)可以上傳課件、相關(guān)材料幫助學(xué)生課下學(xué)習(xí);利用數(shù)字收發(fā)箱可以收作業(yè)等。還可以利用討論版進(jìn)行討論，對(duì)于語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，討論版還可以發(fā)揮很大的作用。利用討論版學(xué)生可以發(fā)表原創(chuàng)作品，不僅老師，其他同學(xué)也可以評(píng)論作品，所有的作品學(xué)生都可以看到，相互間可以通過(guò)互評(píng)交換意見(jiàn)，通過(guò)閱讀他人作品感受差距，老師也參與其中，這種互動(dòng)的方式極大地調(diào)動(dòng)了大家的寫(xiě)作熱情，也增加了提高寫(xiě)作能力的積極性，特別有助于鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。下面是學(xué)生發(fā)表在論壇里文章《鄉(xiāng)村女孩在京都》跟帖評(píng)論的記錄。
一篇文章，有39位同學(xué)發(fā)表評(píng)論，這并不是個(gè)別現(xiàn)象，論壇里的每篇作品，幾乎都能引來(lái)眾多的評(píng)論。在這里每位學(xué)生既是作者，又是評(píng)論家，”奇文共欣賞，疑義相與析”，學(xué)生普遍反映很喜歡這種形式。老師只需要組織得當(dāng)，督促到位就可以把學(xué)生領(lǐng)人的樂(lè)園，變厭惡寫(xiě)作為喜歡寫(xiě)作。當(dāng)然這種方式會(huì)給老師增加很大的工作量，畢竟那么多作品要點(diǎn)評(píng)是需要投人大量時(shí)間和精力的，但只要對(duì)提高學(xué)生的能力有利，老師再辛苦也是值得的。
五、改革考核方式，注重平時(shí)表現(xiàn)
要想使學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)一張?jiān)嚲矶ā鼻ぁ钡目己朔绞�，�?duì)其經(jīng)常性的表現(xiàn)給予評(píng)定，如學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、發(fā)言次數(shù)等等，把整個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程納人到考核目標(biāo)中，增大平時(shí)成績(jī)的比例，使學(xué)生重視平時(shí)的學(xué)習(xí)。下表是本人在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)的大學(xué)語(yǔ)文成績(jī)?cè)u(píng)定表，僅供參考。
總之，考核只是手段而不是目的，它存在的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的投人，提升教學(xué)效果。
語(yǔ)文是一門工具性較強(qiáng)的課程，大學(xué)語(yǔ)文對(duì)提高高等期間大學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作、鑒賞等能力，具有其他課程無(wú)法企及和替代的作用。大學(xué)語(yǔ)文課程只有不斷改革，才能贏得尊重。作為任課教師，我要繼續(xù)潛心研究教學(xué)內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把提升教學(xué)效果、提高學(xué)生能力作為不懈的追求。
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