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影響大學生職業(yè)價值評價的因素分析
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影響大學生職業(yè)價值評價的因素分析論文
論文關鍵詞：大學生職業(yè)評價、影響因素、高校
論文摘要：職業(yè)價值評價對大學生樹立正確的擇業(yè)觀具有重要意義，職業(yè)自身的形象是改變大學生職業(yè)價值評價的著力點，大學生個人相關因素是決定大學生職業(yè)價值評價的重要因素。社會群體評價對大學生職業(yè)價值的評價的影響是潛移默化的，同時高校也在很大程度上影響著大學生職業(yè)價值的評價。
在大學生的擇業(yè)過程中，職業(yè)價值評價對大學生能否正確的對所選職業(yè)進行分析與判斷具有重要意義。職業(yè)價值評價，是指大學生根據(jù)自己的價值觀，對社會各種職業(yè)的好與壞、優(yōu)與劣及其重要性等方面的一種判斷。一般來說，大學生對職業(yè)的評價是從職業(yè)的社會意義地位、報酬、勞動強度、技術構成等因素進行綜合認識和價值評價的。學生職業(yè)價值評價行為，最終體現(xiàn)出來時是個人行為，但在職業(yè)評價中卻不僅僅是個人的行為，而是受多方面因素的影響。概括來講，包括職業(yè)自身因素、大學生自身因素、大學生相關群體因素和學校因素的影響。
一、職業(yè)自身因素的影響
職業(yè)自身是大學生職業(yè)價值評價的主體，其受到大學生的密切關注自是情理之中的事，也是決定大學生職業(yè)價值評價的首要因素。
馬克斯·韋伯是最早提出職業(yè)聲望的社會學家，他認為社會分層應該從財富、權力和聲望三個方面進行考察。不同的學者對職業(yè)聲望的本質有著不同的評價。倫斯基提出的權力符號論認為，社會分層體系的最終決定因素是財富，都是權力不平等的結果和表現(xiàn)。還有一種觀點稱作社會經(jīng)濟地位論，認為人們對職業(yè)聲望是從現(xiàn)實的社會經(jīng)濟判斷的，即看各類職業(yè)要求的社會投人是多少，薪酬是多少。邊燕杰和高家玉在香港科技大學進行的大學生職業(yè)聲望評價研究中，則把職業(yè)聲望評價的因素分為、收人和權力三個因素。2002年6月廈門大學的調查顯示，決定職業(yè)聲望高低的因素包括教育、收人、權力和資源4個方面。川在現(xiàn)代社會中，接受一定的教育是從事任何職業(yè)的前提，收人是社會成員從事相應職業(yè)的主要動因。因此，職業(yè)自身的特質在很大程度上將影響大學生職業(yè)價值的評價是毋庸置疑的。
二、大學生自身因素的影響
1.個人偏好
這是影響大學生職業(yè)價值評價行為的最直接的因素。大多數(shù)大學生在進行職業(yè)評價時，形成了對某一種或某一類職業(yè)的好與惡的思維定勢，缺乏客觀性和全面性，只以職業(yè)價值的個別因素作為評價依據(jù)，只要適合自己的興趣，無論什么職業(yè)都可以選擇，這種現(xiàn)象在大學生中較為普遍，這樣不可避免地會得出片面的結論。
2.父母的期望
每個大學生在職業(yè)評價時，都會不同程度地深受父母期望的影響，如果父母對職業(yè)評價的意義充分理解，并對子女進行正確，那么，他們的子女也會深受鼓勵而全身心地投人到職業(yè)評價和職業(yè)選擇的實踐活動中去。如果父母對子女經(jīng)常灌輸“求穩(wěn)定，保終身”的思想或全權包辦，這類大學生多數(shù)為“無愛好”、“無主見”，易產(chǎn)生隨遇而安的想法，思想上純粹追求安穩(wěn)，往往不敢主動，甚至出現(xiàn)了在父母的陪同下去求職的可笑場面。因此，父母的鼓勵和支持是大學生正確進行職業(yè)評價和擇業(yè)不可缺少的保障。
3.家庭經(jīng)濟狀況
家庭經(jīng)濟狀況也在一定程度上影響著大學生的職業(yè)評價觀的形成，如有的家庭有自己的企業(yè)，有比較豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，這可為學生的創(chuàng)業(yè)提供良好的鍛煉機會和空間。而有的家庭比較困難，父母艱苦樸素，吃苦耐勞，也會使子女更早地具備獨立性、堅韌性等。
4.性別和觀念
男性和女性大學生在進行職業(yè)價值評價時，側重點往往有很大不同，興趣愛好、欣賞口味也有區(qū)別。就一般情況而言(不排除少數(shù)例外)，男性大學生更看重未來的發(fā)展前途和工作的挑戰(zhàn)性，而女性大學生則更看重工作的穩(wěn)定性和安逸性。此外，時代的變遷也在改變著大學生的觀念，從而對職業(yè)價值的評價也發(fā)生了變化，如現(xiàn)在大學生進人私企或民企的很普遍，這在上個世紀可能不被大多數(shù)大學生接受。
三、大學生相關群體因素的影響
所謂大學生相關群體是指能影響大學生職業(yè)價值評價的個人和團體。大學生作為社會存在的人，其行為包括職業(yè)評價行為，不可避免地要受到來自社會各方面的影響。這種影響有的是大學生主動吸取的，有的則是客觀因素施加的，大體來自直接群體和間接群體。
1.直接群體的影響
主要來自親戚朋友、同學、鄰居等。親朋、同學和鄰居等群體對大學生職業(yè)價值評行為的影響，一般來說要比家庭小，但也視與大學生的親密程度和大學生本人的情況有所不同。有的大學生寧愿聽取親朋好友、同學、鄰居的意見而不愿與家庭成員協(xié)商，因為前者比較客觀且沒有約束力，而后者往往帶有強烈的主觀性和強制色彩。對于一些缺乏主見的大學生，親友、鄰居等人的意見也很起一定作用。
2.間接群體的影響
主要來自社會職業(yè)價值的評論者。社會職業(yè)價值的評論者，包括群眾口碑、媒體評論、組織宣傳等。某種職業(yè)在眾口相傳、輾轉散布中，口碑的好壞能影響相當一部分大學生的職業(yè)評價行為。報刊雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡等大眾媒體對社會職業(yè)的評價，也很能影響一些大學生的職業(yè)評價行為。受到媒體關注推薦的，可以使大學生對某一種職業(yè)產(chǎn)生傾向性，如有的企業(yè)雖然社會地位不高，但其收人高，福利待遇好，因而受到大眾輿論的認可。此外，現(xiàn)在社會上還有一些群眾性的職業(yè)評價組織，每年公布各種(熱門、冷門、收人最高、最易失戀等)五花八門的“職業(yè)排行榜”，這在一定程度上也影響大學生的職業(yè)價值評價行為。
大學生對職業(yè)的評價往往被社會上出現(xiàn)的某類個別現(xiàn)象所弓l導，如時尚性、趨利性、功名性等，尤其是一定社會的政治和文化背景，直接左右著大學生對職業(yè)的評價。經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)，如上海、深圳等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)與國際接軌較快，社會文化氛圍好，往往會吸引大學生的關注。
四、學校因素的影響
1.正面因素
高校對大學生職業(yè)評價意識的形成、職業(yè)能力的培養(yǎng)的影響是全方位的，它通過各種課程和社會實踐活動，如理論課、實踐課和課外活動課傳授各種職業(yè)評價的知識，并潛移默化地影響學生的職業(yè)意識，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。特別是近幾年，高校為使大學生順利地走上社會，開設了各種形式的就業(yè)課和課，培養(yǎng)了大學生的職業(yè)評價和擇業(yè)的能力素質，為大學生日后就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下了一定基礎。
2‘負面因素
部分高校在專業(yè)結構調整上的盲目性和主觀隨意性，嚴重影響了學校的發(fā)展和學生的培養(yǎng)質量，也影響了大學生的職業(yè)評價。表現(xiàn)在以下兩方面:一是單純以解決就業(yè)難為由，將長線專業(yè)調整幾門課程，再冠以短線專業(yè)的名稱。當這類畢業(yè)生走上工作崗位后，想當專業(yè)教師缺少專業(yè)底蘊，當師范類教師又不懂教學法，很難適應社會需要;二是調整專業(yè)后，師資奇缺，選派非專業(yè)教師短期進修后，仍不能滿足學生的求知欲。這種應急措施在一年半載內還湊合，如此長期下去將無法保證教學質量，學生走上工作崗位后無法適應職業(yè)要求，從而影響大學生職業(yè)價值評價。
總之，大學生的職業(yè)價值評價受到包括職業(yè)自身因素、大學生自身因素、大學生相關群體因素和學校因素等多種因素的影響。財富、權力和聲望決定著職業(yè)自身的形象，也是改變大學生職業(yè)價值評價的著力點。大學生自身因素是決定大學生職業(yè)價值評價的至關重要的因素。性別的差異對大學生職業(yè)價值的評價有一定的影響，而隨時代的變遷觀念的改變，也在一定程度上對大學生的職業(yè)評價產(chǎn)生了影響。社會群體的職業(yè)價值評價對大學生職業(yè)價值的評價的影響是潛移默化的，它已經(jīng)進人了大學生的社會認知領域，成為不自覺的考慮因素，尤其是他們對某種職業(yè)缺乏深人了解與切身感受時，社會評價作用會格外突出。大學生的社會評價內容也會發(fā)生變遷，觀念的更新、思想的沖擊、價值取向的調整都會改變其原有的內容，以至重新排列、組合理想職業(yè)的序列。與此同時，高校的因素也在很大程度上影響著大學生職業(yè)價值的評價。需要注意的是要盡量減少高校對大學生職業(yè)價值評價的負面影響。
拓展閱讀：大學生價值觀職業(yè)教育論文
1.職業(yè)價值觀教育的現(xiàn)實意義
當前，大學生職業(yè)價值取向隨著我國社會結構的變革也發(fā)生了深刻的變化，大學生更重視自我發(fā)展，功利性、價值觀對大學生職業(yè)教育的作用研究職業(yè)期望值持續(xù)增高。發(fā)達地區(qū)、高收入行業(yè)成為熱門；而廣大的農村與西部地區(qū)卻少有問津。這些現(xiàn)象都表征著當代大學生的職業(yè)價值觀出現(xiàn)只重視自我價值的實現(xiàn)和物質條件、個人理想脫離客觀現(xiàn)實和主觀條件以及追求物質享受害怕艱苦的不良傾向。這種不良的職業(yè)價值觀傾向會對大學生未來的職業(yè)生涯帶來負面的影響，各高校應該引起重視。不正確的職業(yè)價值觀，不利于大學生確定合理的職業(yè)期待，同時也不利于大學生提高自身素質進適應社會競爭，妨礙大學生正確認識自我，形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)動機。只有樹立正確的職業(yè)理想，才能處理好個人和社會的關系，避免大學生只重視條件好、待遇高的職業(yè)，盲目追求個人價值，合理引導大學生積極面對現(xiàn)代社會的激烈競爭，努力建立合理知識結構，提高綜合素質，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與實踐能力，實現(xiàn)就業(yè)。因此，高校應當更為重視職業(yè)價值觀在大學生職業(yè)指導中的作用，及時發(fā)現(xiàn)大學生職業(yè)選擇上存有的誤區(qū)，幫助大學生找準職業(yè)定位，促進大學生在復雜多變的社會環(huán)境中盡快轉變角色，制定相應的教育措施對他們進行積極引導，提高大學生的就業(yè)率。
2.大學生職業(yè)指導視角下職業(yè)價值觀教育的重要作用
大學深造期間是大學生這一群體職業(yè)價值觀形成并定型的主要階段，這一階段對大學生的就業(yè)理念、擇業(yè)行為、目標甚至未來職業(yè)發(fā)展都有深刻的影響。因此科學地進行職業(yè)價值觀教育，幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀必然成為學校職業(yè)指導的重中之重：第一，有助于樹立正確職業(yè)理想，幫助大學生確定合理的職業(yè)期望值。正確的職業(yè)理想往往從社會需求的角度出發(fā)，考慮國家發(fā)展、社會進步的需求，不以條件好壞為衡量職業(yè)好壞的唯一標準，重視所選擇職業(yè)對社會的貢獻。在正確的職業(yè)價值觀引導下可以幫助大學生確定合理的職業(yè)預期，也可以把個人需要和社會需求相結合，從更大的方面看，有利于我國人力資源的合理配置，解決我國現(xiàn)存的人才失衡問題。第二，促進大學生認清形勢，樹立自主意識和競爭意識，構建新型就業(yè)觀。我國就業(yè)制度所發(fā)生的變化給大學生帶來了更為激烈的競爭。這種就業(yè)環(huán)境激發(fā)了大學生的擇業(yè)自主性，畢竟，大學生可以根據(jù)社會需求、個人意愿而不是分配制度選擇工作崗位，同時，職業(yè)競爭的環(huán)境會進一步激發(fā)大學生競爭意識與奮斗精神。只有通過競爭充分展現(xiàn)自己的能力素質才能實現(xiàn)就業(yè)，這種新的用人機制提出了很高的職業(yè)知識和技能方面的要求。對此，大學生應當更新就業(yè)觀念，充分了解就業(yè)形勢與就業(yè)環(huán)境，通過不斷提高自身就業(yè)素質、就業(yè)技能，選擇服從社會需要的職業(yè)順利實現(xiàn)就業(yè)。第三，促進大學生個人整體素質的提高�？茖W合理的職業(yè)價值觀有助于大學生樹立對社會勞動分工協(xié)作的特征、具體就業(yè)環(huán)境、實際工作機制的理性認識，激勵大學生培養(yǎng)責任、誠信的協(xié)作，促使大學生建立獨立工作和團隊合作能力，建立創(chuàng)新的精神，樹立終身學習的理念。正確的職業(yè)價值觀幫助大學生實現(xiàn)個人準確定位，把個人職業(yè)理想和社會需求結合，并激勵大學生自我提升職業(yè)能力、實際工作水平，為社會輸送高素質的社會勞動者。
3.新形勢下職業(yè)指導中需重視的幾種職業(yè)價值觀教育
各高校面對當前大學生就業(yè)的新形勢下，應當在大學生的職業(yè)指導中更加重視大學生職業(yè)價值觀教育，并著重抓好以下幾方面的職業(yè)價值觀教育：
3.1職業(yè)地位觀教育
職業(yè)地位觀影響大學生的職業(yè)評價，是主體判斷職業(yè)優(yōu)劣與否的重要標準。目前大學生在職業(yè)的選擇過程中仍然受到傳統(tǒng)理念的影響，以傳統(tǒng)標準來判斷職業(yè)的高低貴賤之分，對職業(yè)聲望和職業(yè)前景看待方式過于理想或者單一，不能用辯證科學的眼光看待職業(yè)聲望問題。并以此作為自己選擇職業(yè)的重要標準，造成了大學生的職業(yè)選擇集中化，加劇熱門地區(qū)、熱門職業(yè)就業(yè)競爭壓力，并且形成了不健康的職業(yè)觀念氛圍。因此，高校應當重視大學生職業(yè)價值觀教育，引導大學生認識到所謂的職業(yè)地位或者是不斷變化發(fā)展的，隨著社會變化發(fā)展，評價也在不斷變化，在不同的職業(yè)、不同的崗位都能有所建樹。
3.2職業(yè)幸福觀教育
對幸福的理解不同，職業(yè)的選擇也就不同。當前社會生活壓力是客觀存在的，幸福是否只能與物質利益劃等號也是一個爭論不斷的社會問題。在高校就業(yè)指導過程中，幫助大學生樹立正確的職業(yè)幸福觀就顯得十分必要。一個人幸福和發(fā)展必須以一定的物質條件作為基礎，這是毋庸置疑的，但作為社會經(jīng)驗淺的大學生往往會忽視這樣一個真理：誠實勞動是物質利益獲得的前提條件，幸福也應當是先付出后回報。我國尚處于社會轉型階段，一夜暴富情況的確存在，但真正的幸福都是通過誠實勞動來創(chuàng)造的。因此在大學生的職業(yè)指導中，應當明確勞動奉獻在先，個人才能更好發(fā)展的實踐真理，無論在任何崗位，都必須經(jīng)歷艱苦創(chuàng)業(yè)后，才有利益的獲得，進而實現(xiàn)自己的人生理想。
3.3職業(yè)責任觀教育
職業(yè)的概念本身就與責任、職責具有天然的緊密聯(lián)系，責任感是實現(xiàn)職業(yè)理想，成就職業(yè)規(guī)劃的重要因素。在大學生的職業(yè)指導過程中，應當重視對大學生職業(yè)責任感的培養(yǎng)。高度的職業(yè)責任感與忠誠度，幫助大學生在未來的職業(yè)中，勤勉盡責，兢兢業(yè)業(yè)，認真履行職業(yè)職責，不斷自我學習完善，努力提高個人職業(yè)水平和業(yè)務素質�，F(xiàn)在，不少大學生在就業(yè)后“騎驢找馬”頻繁“跳槽”，高不成、低不就，不拼業(yè)績，碌碌無為；如此的工作態(tài)度，不僅讓各個用人單位不敢啟用、培養(yǎng)大學畢業(yè)生，同時也讓大學生失去了不少就業(yè)、提升的機會。因此有必要通過職業(yè)責任觀教育，讓大學生認識到勤懇、進取的工作態(tài)度，干一行愛一行的工作責任感才能適應當前就業(yè)環(huán)境，幫助自我不斷提升以取得更多發(fā)展機會，成為各個行業(yè)的合格人才。
淺談培養(yǎng)大學生正確職業(yè)價值觀意義及途徑論文
論文關鍵詞：大學生、職業(yè)價值觀、意義、途徑
論文摘要：隨著社會主義市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，大學生的就業(yè)狀況和就業(yè)形勢也出現(xiàn)了新的特點和趨勢，正確的職業(yè)價值觀對大學生的首次就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展有著重要的影響；本文從大學生正確職業(yè)價值觀的內涵、意義及培養(yǎng)途徑，幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀．從而促進大學生充分就業(yè)、提高就業(yè)質量。
隨著大學生就業(yè)制度改革的不斷深化和大學生就業(yè)市場競爭的日趨激烈，大學生就業(yè)難已經(jīng)成為一個社會普遍關注的熱點問題。導致大學生就業(yè)難的因素很多，沒有正確的職業(yè)價值觀就是重要原因之一。
隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展、教育體制和就業(yè)機制的變革。大學生的職業(yè)價值觀也發(fā)生了重要變化，形成一些新的特點和趨勢。如何正確認識大學生職業(yè)價值觀的新變化，教育引導大學生形成適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的職業(yè)價值觀，是高校思想政治工作的一個重要任務。也是大學生職業(yè)指導工作面臨的新課題。
1．大學生正確職業(yè)價值觀分析
價值觀是指人們認識和評價周圍客觀事物、現(xiàn)象能否滿足自身或社會需要所持有的內部標準。價值觀在職業(yè)選擇和職業(yè)評價上的體現(xiàn)就是職業(yè)價值觀。大學生職業(yè)價值觀是在校大學生在學習和社會實踐過程中形成的對于職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)價值取向的總體看法，反映了其對職業(yè)的信念和態(tài)度，正確的職業(yè)價值觀直接影響學生的擇業(yè)觀，而適當?shù)膿駱I(yè)觀對大學生首次就業(yè)和未來職業(yè)發(fā)展有著重要意義。具體包括：職業(yè)理想、職業(yè)選擇、職業(yè)評價、職業(yè)價值取向。第一。職業(yè)價值取向：含價值目標、職業(yè)社會地位、職業(yè)收入、行業(yè)選擇、地域傾向、工作條件選擇等方面。正確的職業(yè)價值取向應強調自我價值和社會價值的協(xié)調統(tǒng)一。第二，職業(yè)理想：大學生在設定職業(yè)理想時，就要權衡各種條件，如社會需求、個人追求、個人能力素質、工作機會和待遇等等。在此基礎上明確職業(yè)目標并制定科學具體的實施方案。第三，職業(yè)價值目標，大學生的職業(yè)目標源于職業(yè)需要，而其職業(yè)需要是多方面的，包括福利待遇、事業(yè)成就、社會地位、人際關系等等。第四，職業(yè)發(fā)展觀。科學的職業(yè)發(fā)展觀指大學生在職業(yè)定位、職業(yè)選擇以及從事職業(yè)過程中，通過對自己和職業(yè)的正確認識和客觀評價。把自己的職業(yè)興趣、職業(yè)能力和未來從事職業(yè)的要求緊密結合起來。形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和良好的擇業(yè)動機，推動個人職業(yè)生涯的科學發(fā)展。
2．大學生樹立正確職業(yè)價值觀意義
只有引導大學生形成適應社會發(fā)展的職業(yè)價值觀才能使大學生沿著正確的發(fā)展方向實現(xiàn)人職業(yè)理想，達到自我發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的相互促進。"
3．大學生職業(yè)價值觀教育途徑
開展大學生職業(yè)價值觀教育，不僅要繼承傳統(tǒng)的教育方法。更要不斷創(chuàng)新教育形式。以適應時代發(fā)展要求，保證教育的有效性高校對大學生進行職業(yè)價值觀教育可以多種途徑同時進行。
3．1發(fā)揮思想政治教育的引導作用
堅持就業(yè)為導向，充分發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)價值觀教育中的導向作用，根據(jù)國家、社會發(fā)展需要對大學生就業(yè)素質的要求。體現(xiàn)學生為本，增強其就業(yè)競爭力，促進其充分就業(yè)的教育理念，在思想政治教育中要強化職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的良好職業(yè)道德素質。職業(yè)道德教育直接影響學生的未來職業(yè)生活。要強化就業(yè)形勢政策教育．幫助學生了解社會、適應職業(yè)，確定正確的職業(yè)理想，形成正確的擇業(yè)觀念，增強自主擇業(yè)、競爭擇業(yè)的思想意識。
3．2發(fā)揮校園文化的影響作用
校園文化是學校優(yōu)良傳統(tǒng)的結晶，是學校建設的靈魂。它以社會文化為背景，以校園為地理環(huán)境圈，以師生員工為主體，在學校教育、學習、生活管理中的方式和結果。校園文化直接或間接影響著師生思想觀念、道德品質、心理人格、思維方式、行為習慣等方面。校園文化對大學生職業(yè)價值觀的形成也有著潛移默化的影響．在構建大學生科學職業(yè)價值觀中占有重要地位。因此，把大學生職業(yè)價值觀教育內容滲透到學生活動和校園文化中去，形成良好的教育氛圍，如通過專題講座、優(yōu)秀校友事跡報告會等形式，強化愛崗敬業(yè)、艱苦奮斗的職業(yè)道德教育，營造一個高尚精神風貌的職業(yè)價值觀教育文化環(huán)境。
3．3發(fā)揮社會實踐活動的培育作用
通過開展社會實踐活動讓大學生走出校門。了解國情。認識職業(yè)社會，并正確引導正確認識社會需要，調整職業(yè)目標，調動其主動性和積極性。如高�？梢越M織學生深入到農村、工廠進行社會調查�？梢越M織學生到專業(yè)對口單位參加崗位見習、實習，讓大學生在豐富的社會實踐中認識社會、開闊視野、增長才干。
3．4發(fā)揮就業(yè)指導課的教育作用
就業(yè)指導課是大學生就業(yè)指導體系的重要組成部分。也是大學生職業(yè)價值觀教育的主要途徑，在就業(yè)指導課的課程設置和授課內容上要加大職業(yè)價值觀的教育和內容，幫助他們樹立正確的職業(yè)價值觀。
3．5發(fā)揮自我認知的動力作用
大學生只有正確認識自己，準確把握自己，不斷提高自身認知能力，才能形成成熟的就業(yè)意識和職業(yè)規(guī)劃意識�？茖W的自我認知有助于強化自主意識，幫助大學生樹立正確的職業(yè)價值觀。因此在職業(yè)價值觀教育中要充分發(fā)揮自我認知的動力作用。引導大學生客觀評價自己，幫助他們把對職業(yè)的社會認識、道德認識與職業(yè)能力、興趣結合在一起。確立合理的職業(yè)目標。并形成穩(wěn)定的職業(yè)態(tài)度和正確的擇業(yè)動機。幫助他們自覺結合主客觀條件選擇職業(yè)生涯路線并制定科學的行動計劃。幫助他們運用正確的價值觀念、道德標準和行為規(guī)范參與求職活動，增強適應社會的能力，積極主動參與市場競爭。
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