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試論職業(yè)生涯團體輔導(dǎo)對少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的影響
論文摘要：本文結(jié)合國內(nèi)外研究成果，以提高少數(shù)大學(xué)生職業(yè)決策自我效能為目的設(shè)計了一套團體輔導(dǎo)干預(yù)方案。結(jié)果顯示，實驗組在干預(yù)后的職業(yè)決策自我效能量表總分與自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制訂規(guī)劃、問題解決五個緯度的得分均有顯著的(p<0．05)提高，表明本團體輔導(dǎo)干預(yù)方案對于提高大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能具有良好效果。
論文關(guān)鍵詞：少數(shù)民族大學(xué)生；職業(yè)決策自我效能；團體輔導(dǎo)
綜觀國內(nèi)少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)研究，數(shù)量不多，針對廣東少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)研究，更是空白。要提高少數(shù)民族大學(xué)生的就業(yè)水平，關(guān)鍵在于提高其職業(yè)決策自我效能。職業(yè)決策自我效能(CareerDecision—Makingself-eifcacy)是指決策者對自身成功完成職業(yè)決策任務(wù)所必需的能力的自我評估或信心程度。職業(yè)生涯決策自我效能是了解職業(yè)生涯行為的重要指標(biāo)，掌管和監(jiān)控著職業(yè)生涯認(rèn)知與行為的發(fā)展歷程，是個人達成職業(yè)生涯目標(biāo)的關(guān)鍵因素。職業(yè)生涯團體輔導(dǎo)是指應(yīng)用團體心理輔導(dǎo)的形式，協(xié)助團體成員將自我概念轉(zhuǎn)變成相應(yīng)的職業(yè)角色，進行職業(yè)探索，并做出職業(yè)決策的過程。本研究嘗試將團體輔導(dǎo)應(yīng)用于少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中，探索提高少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的有效途徑和方法。
一、研究方法
1．研究對象。本研究的被試對象來自廣東技術(shù)師范學(xué)院(原廣東民族學(xué)院)2006級學(xué)生。首先通過召開宣講會，共招募愿意參加職業(yè)生涯團體心理輔導(dǎo)的少數(shù)民族大學(xué)生60名，接著進行每人15分鐘的單獨訪談，最后確定被試少數(shù)民族學(xué)生48名。再通過隨機分組，分成實驗組和對照組，每組24人。另外，為了進一步驗證本研究的效果，從該校2006級的漢族學(xué)生中隨機抽樣24人，作為漢族學(xué)生對照組。
2．研究工具。一是大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表。采用彭永新、龍立榮(2001)參照Betz和Taylor的“CareerDe．cisionMakingSelfEifcacy Scale(CDMSE)”編制的“大學(xué)生職業(yè)決策自我效能量表”。量表分5個維度：自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制訂規(guī)劃、問題解決。共39個項目，五點量表計分，每個項目分別回答完成任務(wù)的信心程度，1一完全沒有信心，2一有一點信心，3一有一些信心，4一比較有信心，5一完全有信心�？偡譃�195分，分值越高，職業(yè)決策自我效能越高。本研究中克倫巴赫系數(shù)分別為0．7657、0．6304、0．8260、0．6081、0．7097，總體為0．94050。二是團體輔導(dǎo)效果評估問卷。自編問卷，共有十個問題，讓實驗組的成員在團體輔導(dǎo)后，根據(jù)自己的實際評估“學(xué)到的職業(yè)生涯發(fā)展的知識和技能有多少”“學(xué)到的內(nèi)容實用性如何”“對于自身理解、思考職業(yè)生涯方面的問題是否有幫助”“對職業(yè)選擇的信心是否有提高”“對了解自己并與他人分享情感和經(jīng)驗是否有幫助”“對自己的幫助有多大”“參加團體輔導(dǎo)的目標(biāo)的達成程度”“是否喜歡參加這個團體”“本次團體的凝力如何”“如果再開展類似的團體輔導(dǎo)，是否愿意再參加”等。三是團體輔導(dǎo)滿意度問卷。自編問卷，主要了解參與干預(yù)的被試學(xué)生對活動設(shè)計、組織、實施的滿意程度。
3．團體輔導(dǎo)方案。本輔導(dǎo)方案以班杜拉(Bandra)的自我效能理論，特別是有關(guān)提高個體自我效能途徑的理論為依據(jù)，參考國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)生涯團體輔導(dǎo)方案，再針對少數(shù)民族大學(xué)生特定的心理特點設(shè)計而成。本研究的團體輔導(dǎo)方案共分8個單元，分別是“萍水相逢”“我是誰”“我想做什么”“我與職業(yè)”“美麗目標(biāo)”“我的生涯我作主”“我的未來不是夢”和“笑迎未來”。每個單元有不同的目標(biāo)、活動內(nèi)容和家庭作業(yè)。所有的活動均是圍繞職業(yè)決策自我效能的五個維度——自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制訂規(guī)劃、問題解決而展開，活動中安排了大量的團隊訓(xùn)練活動，如“樂隊總指揮‘個人演唱會”“鏡子”“我的成功”“微笑訓(xùn)練”“形體訓(xùn)練”等自信訓(xùn)練活動，“棒打薄情郎”“20個我活動”“他人眼中的我”“頭腦風(fēng)暴”“熱椅”等催化性活動，“背摔”“猴子撈月”等團體協(xié)作活動，“畢業(yè)生訪談”“SWOT自我分析”等團隊分享活動。
4．研究實施過程。為了更好地保證實驗組的互動性、實效性，根據(jù)一般團體輔導(dǎo)不超過20人的原則，研究者把24人的實驗組再分為兩個小組，每小組12人。為了排除干擾變量的影響，研究者采用抵消平衡法，對小組A、小組B的輔導(dǎo)，采用A—B，B—A…A—B，B—A的順序進行輔導(dǎo)，對兩小組同一單元的輔導(dǎo)在同一天完成，控制次序誤差和遺留效果的影響。對實驗組實施團體輔導(dǎo)共8次(每周一次，時間具體為周六)，每次活動約2小時。對照組無干預(yù)，實驗組輔導(dǎo)結(jié)束，馬上對實驗組和對照組實施后測。
二、結(jié)果與分析
1．實驗組前后測差異。對實驗組前后測值進行比較(t檢驗)，發(fā)現(xiàn)實驗組前后測職業(yè)決策自我效能及各維度差異顯著，具體見表1。
2．實驗組和少數(shù)學(xué)生對照組前測、后測差值差異檢驗。在實施干預(yù)前，研究者對實驗組和少數(shù)民族學(xué)生對照組各項指標(biāo)的前測值進行比較(t檢驗)，發(fā)組兩組在職業(yè)決策自我效能及其維度上未見顯著差異，因此兩組被試是同質(zhì)的。在實驗結(jié)束后，馬上對實驗組和少數(shù)民族大學(xué)生對照組的前后測差值進檢驗，職業(yè)決策自我效能及各維度差異明顯，結(jié)果見表2。
3．實驗組和漢族學(xué)生對照組前測、后測差值差異。在實施干預(yù)前，研究者對實驗組和漢族學(xué)生對照組各項指標(biāo)的前測值進行比較(t檢驗)，發(fā)組兩組在職業(yè)決策自我效能及其維度上未見顯著差異，因此兩組被試是同質(zhì)的。在實驗結(jié)束后，馬上對實驗組和漢族大學(xué)生對照組的前后測差值進檢驗，職業(yè)決策自我效能及各維度差異明顯，說明團體輔導(dǎo)在自我決策效能以及各維度上不僅與少數(shù)民族學(xué)生相比效果明顯，而且與漢族學(xué)生相比同樣效果明顯，結(jié)果見表3。
4．團體活動效果評估。 實驗組成員對本次團體輔導(dǎo)的效果評估是非常肯定的。從對輔導(dǎo)內(nèi)容的評價來看，83．33％的實驗組成員認(rèn)為“在團體輔導(dǎo)中學(xué)到的職業(yè)生涯發(fā)展的知識和技能”非常多，87．50％的實驗組成員認(rèn)為“團體輔導(dǎo)中學(xué)到的內(nèi)容”非常實用。從對輔導(dǎo)的感受性評價來看，79．17％的實驗組成員認(rèn)為“輔導(dǎo)對于自己理解、思考職業(yè)生涯方面的問題”有很大幫助，83．33％的實驗組成員認(rèn)為“參加本次團體輔導(dǎo)，使自己對職業(yè)選擇的信心”有很大提高，75％的實驗組成員認(rèn)為“本次團體輔導(dǎo)對于本人了解自己并與他人分享情感和經(jīng)驗”有很大幫助。從對輔導(dǎo)的目標(biāo)達成評價來看，79．17％的實驗組成員認(rèn)為“參加本次團體輔導(dǎo)對于自己的幫助”很大(比較大的占20．83％)，75％的實驗組成員認(rèn)為“參加團體輔導(dǎo)的目標(biāo)的達成程度”非常好(比較好的占25％)。從對輔導(dǎo)過程的認(rèn)同感評價來看，66．67％的實驗組成員認(rèn)為“本次團體的凝聚力”非常強(比較強的占33．33％)，87．50％的實驗組成員表示“如果再開展類似的團體輔導(dǎo)，肯定愿意參加”。
5．實驗組對本次團體輔導(dǎo)滿意度。實驗組成員對八次活動的滿意評價接近80％或以上水平(評價“非常好”與“很好”兩項結(jié)果累加)，說明他們認(rèn)可團體輔導(dǎo)的整個運作過程，說明團體的創(chuàng)始階段、過渡階段、成熟階段、結(jié)束階段較為順暢、有效，具體見表4。
三、建議與思考
1．大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)注重大學(xué)生職業(yè)決策效能的提高。 職業(yè)決策自我效能影響著人們對職業(yè)生涯行為的了解，影響著人們職業(yè)生涯抉擇方向及信心，影響著人們自我成長和職業(yè)生涯的成功。因此，在大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中，必須注重大學(xué)生職業(yè)決策效能的提高。本研究顯示，大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能提高，能有效提高其自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制訂規(guī)劃、問題解決的水平及能力，從而提高其生涯規(guī)劃能力和生涯發(fā)展能力，最終提高他們的就業(yè)核心競爭力。
2．大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)注意不同群體的個性化需要。 大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)關(guān)注的對象是全體大學(xué)生，但大學(xué)生有著不同的專業(yè)背景、性別差異、年級差異、差異、地區(qū)差異、學(xué)校差異，大學(xué)生當(dāng)中存在很多不同的群體，每個群體有不同的特點和需求。職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)關(guān)注不同的群體，從每個群體不同的特點和需求出發(fā)，提供不同的個性化服務(wù)，才能進一步提高工作的針對性、實效性。本研究就從民族、年級的差異人手，基于大學(xué)少數(shù)民族低年級本科學(xué)生的特點展開干預(yù)，研究結(jié)果顯示，本次干預(yù)是積極的、有效的，這為大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的個性化服務(wù)提供了很好的實踐例證。
3．團體輔導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)一種有效的形式 本研究證明了職業(yè)生涯團體輔導(dǎo)是大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的一種有效形式，職業(yè)生涯團體輔導(dǎo)針對性強，可操作性強形式靈活，互動性強，強調(diào)體驗、分享，能滿足大學(xué)生的階段性需要，有效提高大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能。另外從本次研究的效果評估及團體成員的滿意度來看，大學(xué)生也非常歡迎團體輔導(dǎo)的形式。因此，團體輔導(dǎo)應(yīng)成為大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要發(fā)展方向，高校就業(yè)部門應(yīng)加強在團體輔導(dǎo)方面的學(xué)習(xí)、研究以及實踐。
綜上所述，本研究提出的職業(yè)生涯團體輔導(dǎo)能有效提高少數(shù)民族大學(xué)生的職業(yè)決策自我效能及各維度(自我評價、收集信息、選擇目標(biāo)、制訂規(guī)劃、問題解決)。本研究設(shè)計的團體輔導(dǎo)方案是一套可行的、針對性強的少數(shù)民族大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)工作實施方案，可以在高等學(xué)校職業(yè)輔導(dǎo)工作中應(yīng)用。
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