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淺析運用現(xiàn)代教育技術(shù)提高外語教學效果
論文關(guān)鍵詞:現(xiàn)代技術(shù) 網(wǎng)絡(luò)教學資源 網(wǎng)絡(luò)自主學習 教學能力培養(yǎng)
論文摘要:現(xiàn)代教育技術(shù)是我國高等所采用的重要手段。在教學中，運用現(xiàn)代教育技術(shù)極大地提高了外語教學效果。
運用現(xiàn)代教育技術(shù)可使外語教學更加形象化、生動化，具備互動性。外語教學不是簡單的技術(shù)問題，而是一個包含諸多側(cè)面與環(huán)節(jié)的系統(tǒng)工程。不僅要激發(fā)學生學習外語的求知欲望和學習興趣，也要適應高職培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生實際運用外語的能力。這就需要先進的教育技術(shù)現(xiàn)代化的輔助和支持。
1電化教育與現(xiàn)代教育技術(shù)
電化教育是指在教育教學過程中，運用投影、幻燈、錄音、錄像、廣播、、等傳遞教育信息，并對這一過程進行設(shè)計、研究和的一種教育形式，是促進學校教育教學改革、提高教育教學質(zhì)量的有效途徑和方法。我國絕大多數(shù)地區(qū)的高校在20世紀80年代成立了由模擬信號為主的傳遞教育信息的電教室及語音室。外語教育信息基本使用電視機、膠片幻燈機、錄像機、膠片電影機、磁帶、錄像帶等媒體來傳遞和保存教育信息。
現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點為，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)(目前主要指技術(shù)、數(shù)字音像技術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、衛(wèi)星廣播技術(shù)、遠程通訊技術(shù)、人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)、多媒體技術(shù)和信息高速公路)。它是現(xiàn)代教學設(shè)計、現(xiàn)代教學媒體和現(xiàn)代媒體教學法的綜合體現(xiàn)，通過對教與學過程及教學資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐�，F(xiàn)代教育技術(shù)傳遞教育信息的方式包括三個方面:網(wǎng)絡(luò)設(shè)計開發(fā)、攝像采編和多媒體教學課件制作及管理。
對電化教育與現(xiàn)代教育技術(shù)進行比較，電化教育由模擬信號為主傳遞教育信息，只是單一地實現(xiàn)了外語教學的形象化，而無法實現(xiàn)一對一的網(wǎng)絡(luò)互動教學;現(xiàn)代教育技術(shù)由數(shù)字信號與網(wǎng)絡(luò)教學平臺為主傳遞教育信息，通過對教學過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應用、管理和評價。更好地實現(xiàn)了形象化、生動化和網(wǎng)絡(luò)互動性。
就內(nèi)涵和外延而言，現(xiàn)代教育技術(shù)比電化教育更廣泛和豐富�，F(xiàn)代教育技術(shù)的研究范圍有宏觀的技術(shù)，如課程開發(fā)技術(shù)、課程計劃技術(shù)等，又有研究具體教育過程的微觀上的技術(shù)，包括計算機輔助課堂教育技術(shù)、遠距離衛(wèi)星廣播電視教育技術(shù)、多媒體個別化教育技術(shù)、基于網(wǎng)絡(luò)(尤其是互聯(lián)網(wǎng))的現(xiàn)代遠程教育技術(shù)、計算機虛擬仿真技術(shù)等。而電化教育一般只是具體的教育過程的技術(shù)。
電化教育與現(xiàn)代教育技術(shù)解決、研究問題的方法和角度也不相同，這是最本質(zhì)的區(qū)別。電化教育的理論和實踐都把重點放在現(xiàn)代教育媒體上，并過分強調(diào)其作用，因而有的學者稱之為媒體論。現(xiàn)代教育技術(shù)則除了強調(diào)多媒體的應用外，更注重用系統(tǒng)科學的方法論研究解決教學中的問題，稱為系統(tǒng)科學方法論。
通過電化教育和現(xiàn)代教育技術(shù)的對比，可知現(xiàn)代教育技術(shù)中包含了電化教育的理論和實踐。從理論對實踐的指導意義上看，現(xiàn)代教育技術(shù)的理論對教育實踐的指導性，特別是對當前實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實的指導意義，能更有效地促進素質(zhì)教育的實施。因此，應該把電化教育融人現(xiàn)代教育技術(shù)中，實現(xiàn)電化教育向現(xiàn)代教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變。
2共享的網(wǎng)絡(luò)教學資源庫
教育技術(shù)時代的外語教學是建立在信息貫通、資源共享的資源庫體系基礎(chǔ)上的教學，其教學資源將從單一的課本信息轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)共享的教學資源庫。它是對一系列提供教學、支持教學與改善教學事物的總稱，是高職外語教學教育技術(shù)化的核心，可分為多媒體素材、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、教學案例、外語各類試題及VOD視頻點播等子目。計算機網(wǎng)絡(luò)支持下的教育資源庫能實現(xiàn)“6A'’標準，即:Anytime、Anywhere, Anyaccess、For Anyone Leadingto Any information, Anyservice(任何時間、任何地點、任何方式、任何對象、獲得任何信息、享受任何服務(wù))。
從非技術(shù)的角度講，本著一切為了外語教學的宗旨，網(wǎng)絡(luò)教學模式的誕生，直接推動著傳統(tǒng)教學模式改革步伐的邁進，同時，也給傳統(tǒng)教學模式注人了新鮮的活力，順應著時代潮流發(fā)展。隨著多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷運用和學校軟硬件建設(shè)的日趨完善，計算機網(wǎng)絡(luò)資源庫體系也隨之健全，并體現(xiàn)出其獨特的優(yōu)勢，這種新型時尚、實惠、快捷便利的教學模式已深受廣大學者的歡迎。
3計算機網(wǎng)絡(luò)自主學習模式
在網(wǎng)絡(luò)教學資源庫日益健全的同時，也建立了由計算機網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)的外語自主學習平臺。自主學習(意義學習)是相對于被動學習(學習、他主學習)而言的，是指教學條件下學生的高品質(zhì)的學習。根據(jù)國內(nèi)外學者的研究成果，自主學習可概括為自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控、互助互進的學習。大量的觀察和研究充分證明，只有在以下幾種情況下，學生的學習才會是真正有效的學習:感覺到別人在關(guān)心他們;對他們正在學習的內(nèi)容很好奇;積極地參與到學習過程中;在任務(wù)完成后得到適當?shù)姆答?看到了成功的機會;對正在學習的東西感興趣并覺得富有挑戰(zhàn)性;感覺到他們正在做有意義的事情。要促進學生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學生參與到自主學習中來的情境與氛圍。
教學單靠教師的傳授是遠遠不夠的，只有調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的自學能力，才能適應發(fā)展的需要。學生通過自主學習來掌握外語知識技能的比重，必須隨著學段的提高而增加，這也是培養(yǎng)學生終身學習能力的需要。
形象的動漫和視頻代替了單調(diào)的文字，原本很抽象、教條的題目變得具體生動了。自主學習系統(tǒng)為學生營造了信息化的外語學習，寓教于樂的外語自主學習的方式可以吸引學生，且電腦會指正學生學習性的錯誤，具有較好的效果。
4現(xiàn)代化外語考試環(huán)境
要培養(yǎng)學生實際運用外語的能力，外語教學訓練是重心。組織一次全校性大規(guī)模口語考試的難度很大，教師需要面對面給每個學生進行考試(通常是兩個老師面試一個學生)，因而耗費大量的時間和精力。雖然很多學校在大學外語教學改革的過程中、特別是高職外語中，更加需要加強對學生聽說能力的培養(yǎng)，都希望能對外語專業(yè)和全校學生的基礎(chǔ)口語能力有個統(tǒng)一的檢測，以便更好地掌握并適時調(diào)整聽說教學，但是常常心有余而力不足。鑒于這個情況，可以借助的力量，由計算機代替教師對學生實施口語考試，從而節(jié)省時間和，使得高校大規(guī)�？谡Z考試成為可能。
我國已組織了全國英語應用能力口語考試和全國四六級口語考試等各類外語口語考試，其考試模式從單一的人工對考轉(zhuǎn)變?yōu)橛嬎銠C代替教師對學生實施口語考試，徹底改變了口語考試的傳統(tǒng)模式�？谡Z考試系統(tǒng)是高職外語語言教育技術(shù)化的核心應用，一般分為設(shè)置維護子系統(tǒng)、試卷子系統(tǒng)、考務(wù)管理子系統(tǒng)、現(xiàn)場考試子系統(tǒng)、閱卷評分子系統(tǒng)等�？谡Z考試系統(tǒng)能真實地模擬高校實施口語考試的全過程，從試卷命題到考務(wù)管理、考前準備、考試過程、答卷批閱及最后的成績處理，整個流程符合實際操作，針對性極強，提高了組織大規(guī)模口語考試的效率。
5提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力
要使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的服務(wù)于外語教學，改善相對于被動的外語教學。單靠教育技術(shù)人員是遠遠不夠的，教育技術(shù)人員只是搭建良好的技術(shù)平臺。
掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，需要具有一定的科研能力。在現(xiàn)代外語教學中，現(xiàn)代教育技術(shù)是基礎(chǔ)，教師要利用文字、音像、圖片課件等多種媒體通過教育技術(shù)平臺組織教學，需要具有熟練應用網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)進行教學的能力。在教育技術(shù)模式中學習過程和學習資源、傳輸系統(tǒng)多媒體手段的運用是密不可分的，教師要熟練掌握遠程教學的要素并科學組合，才能收到好的教學效果。另外，當教師把工作重點由課堂轉(zhuǎn)換到導修、導學時，教師必須時刻注意教育技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)、新思維，積極開展教研活動，研究新的教學模式，利用新技術(shù)把外語教學的重點、難點、前沿內(nèi)容開發(fā)出多媒體課件，把教學素材和課程元素進行科學組織，使學生更容易接受。
教師要積極開展教學方法研究，培養(yǎng)現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學組織、教學策劃能力�，F(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育相比，舊的教學理論、教學方法無法適應新的要求，教師必須進行新的教學方法研究。在教育技術(shù)教學中，教師由臺前轉(zhuǎn)到幕后，教師應更加關(guān)注教學活動的組織和教學策略的實施，對如何組織好教學活動，采用何種的策略引導學生積極、正確地學習展開研究。
6結(jié)束語
實踐證明，運用現(xiàn)代教育技術(shù)使外語教學更加形象化和生動化。將語言學習和運用語言的實踐聯(lián)系起來。視、聽、說和網(wǎng)絡(luò)互動結(jié)合的教學模式不僅可以激發(fā)學生學習外語的求知欲望和學習興趣，也培養(yǎng)了學生實際運用外語的能力。
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