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淺論交際策略在英語口語教學(xué)中的應(yīng)用
論文關(guān)健詞:交際策略 學(xué)習(xí)者 二語習(xí)得者 交際策略教學(xué) 口語教學(xué)
論文摘要:這篇論丈從交際策略的來源定義及其分類的介紹談起，把交際策略引入到我國英語口語教學(xué)中。本文主要闡述交際策略在口語教學(xué)中的重要性以及給予英語口語教學(xué)的啟示，并從課堂口語真實(shí)應(yīng)用中談交際策略的習(xí)得和應(yīng)用。
一、交際策略的來源和定義
1.交際策略的來源
交際策略的概念是Slinkier ( Interlanguage)在1972年用于解釋學(xué)習(xí)者中介語時(shí)首次提出的概念。它是一種使用策略(language use)，屬于認(rèn)知策略(cognitive )的范疇。交際策略是導(dǎo)致學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤( learner errors)的部分原因。
2.交際策略的定義
二語習(xí)得者在中介語形成和發(fā)展種會(huì)出現(xiàn)五種現(xiàn)象:(1)母語遷移規(guī)則;(2)目的語規(guī)則過渡;(3)教學(xué)遷移;(4)學(xué)習(xí)策略;(5)交際策略。交際策略對(duì)中介語的形成具有不可忽視的作用。語言學(xué)界對(duì)什么是交際策略的看法不一:一些學(xué)者從學(xué)角度界定交際策略，指出交際策略是潛藏在具體語言行為中的心理現(xiàn)象;有些學(xué)者從交際的角度加以確定，認(rèn)為交際策略是彌補(bǔ)實(shí)際交際情景中二語習(xí)得者與會(huì)話者語言知識(shí)等差異的一種手段。下邊是一些具有典型性和代表性的定義:
(1) Tarone defined CSs as involving " a mutual at-tempt of two interlocutors to agree on a meaning in situ-ations where requisite meaning structures do not seemto be shared.”(1980)
交際策略是指當(dāng)會(huì)話者在沒有表達(dá)意義所需要(語言)結(jié)構(gòu)時(shí)試圖就意義相互達(dá)成的協(xié)議。
(2)Faerch and Kasper: CSs are called uponwhen learners experience some problem with their ini-tial plan which prevents them from executing it. Twomain respects:problem一orientation and conscious-ness.(1983)
交際策略是指某人無法完成特定交際目的中遇到困難無法解決時(shí)采用的潛意識(shí)計(jì)劃。
(3)Rod Ellis: CSs are psycholinguistic planswhich exist as part of language user’s communicativecompetence. They are potentially conscious and serveas substitutes for production plans which the learner isunable to implement.(1985)
交際策略作為語言使用者交際能力的一部分，是一種心理語言計(jì)劃，具有潛在意識(shí)性，學(xué)習(xí)者可用來代替無法完成的某個(gè)表達(dá)計(jì)劃。
(4)Poulisse:CSs were defined as“Strategieswhich a language user employs in order to achieve hisintended meaning on becoming aware of problems ari-sing during the planning phase of an utterance due to(his own) linguistic shortcomings.(1990)
交際策略是指語言學(xué)習(xí)者由于自身的語言不足在言語計(jì)劃階段遇到問題時(shí)為達(dá)到交際目的而運(yùn)用的策略。
3.交際策略的分類
(1)根據(jù)Tarone按話語功能分類歸納(1980):
①轉(zhuǎn)述:近似、遷回、造詞;②借用:母語直譯、語言轉(zhuǎn)換;③回避:回避話題、放棄內(nèi)容;④求助:提問、查詢;⑤手勢語;⑥模仿。
(2)根據(jù)Faerch&Kasper的分類歸納和(1983):
①縮減策略:包括形式縮減策略和功能縮減策略;②求成策略:補(bǔ)償策略(非合作策略:語碼轉(zhuǎn)換、直譯、外語化、遷移、替代、轉(zhuǎn)述、造詞、重組等)合作策略:直接求助、間接求助、非語言手段等)和檢索策略(等待語匯的出現(xiàn)、語義場檢索、其他語種檢索等)。
二、交際策略研究對(duì)英語口語教學(xué)的啟示
Eliis(1985)指出，研究交際策略的關(guān)鍵在于有效地促進(jìn)交際，語言學(xué)習(xí)中的各種變量對(duì)交際策略的使用有不同程度的影響。如:外語水平、問題性質(zhì)、個(gè)性和學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)者的外語水平直接影響交際策略的選擇和使用。Tarone&Ellis的研究都發(fā)現(xiàn)水平較低的學(xué)生比較喜歡縮減策略，不愿意使用求成策略。學(xué)習(xí)者在初級(jí)階段往往選擇削減策略類型的交際策略。隨著外語水平的不斷提高就逐漸開始使用求成策略。Rubin (1990)等人認(rèn)為交際策略具有積極的一面是外語實(shí)踐的機(jī)會(huì)，間接地影響者外語學(xué)習(xí)的過程。Faerch&Kasper等人的研究的結(jié)果表明求成策略對(duì)母語習(xí)得和外語學(xué)習(xí)都有促進(jìn)作用;求成策略促進(jìn)學(xué)習(xí)者形成假設(shè)，縮減策略意味著學(xué)習(xí)者要去冒險(xiǎn)，而冒險(xiǎn)正是獲得語言知識(shí)的先決條件之一。Tarone認(rèn)為，交際策略的主要話語功能是保持交際的進(jìn)行，另一個(gè)功能是保持交際渠道的暢通，交際策略可以保持交際渠道暢通使交際最大化。
三、融交際策略于不同口語教學(xué)的情景中
1.把課文所涉及的內(nèi)容或背景知識(shí)當(dāng)作討論的題目。教師、學(xué)生可以提出問題并進(jìn)行討論。
2.把學(xué)生的校園生活作為話題，講述他們實(shí)際生活經(jīng)歷。讓學(xué)生以組、團(tuán)隊(duì)為單位相互討論。并每組選出代表發(fā)言。
3.以時(shí)事、熱門作為題目，進(jìn)行交流、討論。教師可以提供必要的背景知識(shí)和相關(guān)的詞匯介紹。
4.用聽力課資料激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生可以課前收集資料，課上發(fā)言、小組討論。
5.把學(xué)生感興趣、書籍作為話題，進(jìn)行討論。
此時(shí)縮減策略或求成策略等都可以運(yùn)用到課堂討論中，進(jìn)行交際策略的講解，運(yùn)用的引導(dǎo)，使學(xué)生慢慢融會(huì)貫通，自覺應(yīng)用。
例1, I lost my road once when I went for a walkin the forest alone last year.(“Road " should be re-placed場.. way‑)
這是初學(xué)者經(jīng)常犯的錯(cuò)誤—忘記了固定詞組的說法，找了一個(gè)近似詞來代替。雖然是屬于learner errors，但是暫時(shí)解決了交際問題。
例2:Kettle，waterpot(coinage)，that is，thething is used for boiling water(circumlocution ).
在這個(gè)例子中，學(xué)習(xí)者碰到了一個(gè)生詞kettle ,就采取了造詞的策略waterpot代替，可能覺得對(duì)方無法明白，又采取了迂回的策略—用一個(gè)簡短的定義來解釋這個(gè)生詞，從而使交際正常進(jìn)行。
例3:A conversation between a Chinese studentand a foreign teacher;
Student: Cheating on exam has been prevailing onthe campus. For instance，there are a few studentscalled“Gunman".
Teacher; "Gunman"?I’m sorry.
Student: Yeah，maybe，then，what’s the Englishword for“Qiangshou" which is spelled in Pinyin.
Teacher;“Qiangshou"?What do you mean?
Student:Well，I mean the person who pretends tobe another person to take exams for passing them.
Teacher; Mm, "ringer" should be the appropriateword in English.
Student:Oh，I see. Thank you，Sir.
另外，停頓策略在上述例子中也有反映，如:"Yeah, Well,then”等�？傊�，使用這些策略使學(xué)生能夠贏得時(shí)間思考和表達(dá)真實(shí)意思，保持交際的順利進(jìn)行。
四、結(jié)語
交際策略教學(xué)對(duì)口語的自然性和流利程度具有積極的作用，也有助于口語表達(dá)能力的提高。口語課堂進(jìn)行策略訓(xùn)練要多鼓勵(lì)學(xué)生使用成就策略，少用回避策略;多使用轉(zhuǎn)述策略，少使用母語策略，增強(qiáng)學(xué)生的策略意識(shí)，積極有效地使用交際策略，創(chuàng)造一個(gè)輕松的課堂氣氛和對(duì)話氛圍，減輕他們的壓力和焦慮感，積極的參與口語活動(dòng)，增強(qiáng)交際的自信心，提高口語水平。
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