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淺淺論大學生英語文化意識培養(yǎng)策略
論文關(guān)鍵詞：意識 課堂教學
論文摘要：目前我國大學生英語學習過程中對文化意識的培養(yǎng)方面比較薄弱，因此如何提高大學生的英語文化意識是本文研究的重點。
1英語文化意識
文化意識包括文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力等。大學生英語文化意識是指英語學習者對于其所學習的文化具有較好的知識掌握和較強的適應能力與交際能力，能像英語本族人的思維一樣來思考東西并做出反應，以及進行各種交往活動。具有良好的英語文化意識意味著英語學習者能自覺地消除在與英語本族人進行交談的過程中可能碰到的各種障礙，從而保證整個交際過程的有效性。
2英語文化意識培養(yǎng)的原則
2.1整體性原則
把文化意識納人大學生語言教學的框架，從單純的語言教學向文化知識傾斜，使兩者從分走向合這是以大學生語言教學的整體目標為依據(jù)的。
2.2差異原則
人總是在一定的文化中生長的愛特定文化的影響，其一言一行必然帶有此種文化的印記。來自不同文化的人們在進行交際時難免會遇到大大小小的障礙，因為世界上沒有兩種文化完全一樣。
2.3實用性原則
優(yōu)先傳授給學生的應當是對學生交際作用較大的現(xiàn)代的、占主導地位的文化內(nèi)容，因為人們的交際是與現(xiàn)代的、占主流地位的普通人的交際。
2.4層次性原則
在大學生文化意識學習過程中應注意區(qū)別表層文化和深層文化，而這兩種不同層次的文化在現(xiàn)實生活中往往又有交叉的層面。在教學過程中要區(qū)分層次，理清主次，對與學生英語學習有較大積極方面進行重點教授。
2.5階段性原則
我們的語言教學是循序漸進的所以，文化教學也應相應地分階段進行，根據(jù)不同階段的英語水平，按照由易到難，由淺人深的原則適應地進行文化教學，使語言教學與文化教學相輔相成。
3英語文化意識培養(yǎng)的基本途徑
3.1英語課堂上的文化意識培養(yǎng)策略
3.1.1改變課堂教學形式
傳統(tǒng)以教師為中心的死板的教學形式束縛了學生的思想，抹殺了他們的創(chuàng)造能力，使他們變得思想呆板，徽于創(chuàng)新，影響了教學效果。大學生英語文化交際的培養(yǎng)目的，就必須把課堂的中心由教師轉(zhuǎn)換成學生。以學生為中心的交際法課堂形式更有利于學生活躍思維，培養(yǎng)他們的“文化意識”。
3.1.2講解過程貫穿課堂
教師在課堂上進行語言教學的同時給學生講解語言意義內(nèi)容所反映出來的文化內(nèi)容以及中英文化之間的差異。這種講解需與學生的英語發(fā)展水平相一致，對英語專業(yè)的學生主要用英語講，而對非英語專業(yè)的學生開始主要用母語講.逐步加大英語講授比重。
3.1.3角色扮演
讓學生扮演英語文化的角色，有意引導學習運用目的語的文化規(guī)則。
3.1.4反復練習
在使學生熟悉、了解英美并意識到中英文化之間的差異的同時，還要讓學生進行反復練習�？梢宰寣W習編寫對話，或設計一個情景，讓學生設想自己的角色，設想自己充當?shù)慕巧珣撜f什么話、談什么事以及怎么說，從而了解背后的文化因素。
3.2課程資源開發(fā)策略
3.2.1調(diào)整課程設置
大學的課程設置，除了開設所學語言國家的，文化概況等課程，系統(tǒng)地傳授知識文化外，還應增設語用學、國情語言學、語言與文化、跨文化交際等課程，培養(yǎng)學生的英語文化意識。
3.2.2使用原版教材
使用一些較為系統(tǒng)的與英美文化密切相關(guān)的原版教材，原版報紙雜志，特別是一些音像加:《走遍美國》( Family Album US-A)等膾炙的英文教材配合多種英文原版，,DVD等，給學生提供真實的語言場合，使學生有身臨其境的感覺，增強學生對英語使用國家文化的感性認識。
3.2.3閱讀與討論
鼓勵學生多讀一些英美概況、英美文化、習俗等內(nèi)容的書籍，通過閱讀自己找出兩種文化的異同然后進行討論和交流。既擴大了學生的閱讀量，又培養(yǎng)了學生分析比較的能力，同時提高了他們運用英語文化進行交際的能力。
3.2.4教師專業(yè)化發(fā)展策略
作為大學英語教師，自身應具備很強的英語文化意識，這需要教師通過各種方法豐富自己的英語文化知識，不能只限于熟知所教的課本，應大量涉獵課本以外的知識，以完善自身的文化修養(yǎng)。只有這樣才有足夠的能力去培養(yǎng)學生的文化意識。教師應當充分認識到自己所教的每一堂課中，都無不包含著文化意識內(nèi)容應在備課時精心準備，除了教授正常的單詞、句子、章節(jié)外，要著意發(fā)掘每節(jié)課內(nèi)容中的文化差異與文化意識。
(1)大學教師知識系統(tǒng)的提升
大學教師專業(yè)知識系統(tǒng)的提升在于提高英語文化知識。一方面學校應該重視教師英語文化意識的培訓，并定期組織教師進行短期的出國訪問，為教師提供文化交流的機會和平臺;另一方面可以請相關(guān)學者利用假期時間舉辦一些培訓班，對英語教師進行培訓。對教師本身而言，想有效地培養(yǎng)學生英語文化意識，就要厚積薄發(fā)。平時要多做積累，利用互聯(lián)網(wǎng)、、書籍等媒介，有意識地培養(yǎng)自己的文化敏感程度，并結(jié)合與同事的探討研究，這樣才能完成對自身知識技能系統(tǒng)的有效提升。
(2)大學教師職業(yè)技能的提升
傳統(tǒng)的功能語法限制大學教師對文化意識相關(guān)知識的講授，教師對相應的文化意識培養(yǎng)方法也不是特別了解。建議教師可以利用網(wǎng)絡、書籍等資源，自己學習文化意識培養(yǎng)方面的相關(guān)知識，了解文化講授法、文化旁白法、作品分析法、文化對比法，出一套行之有效開展課上與課下文化意識培養(yǎng)活動的方法。
(3)大學教師專業(yè)信念的提升
作為英語綜合能力標準之一的文化意識目標是最容易被忽視的目標，由于高考和學校等方面的限制，使得教師沒有文化教學的激勵。教師應該提升自己的專業(yè)信念，明確教書育人的態(tài)度，認識到英語文化意識知識可以提高學生的自身修養(yǎng)，培養(yǎng)學生跨文化交際能力，是對學生英語學習有用的目標，這樣才能激勵自己在課堂上有效地落實文化意識目標，才能更好地把文化意識目標與平時英語授課時的“聽、說、讀、寫”有效地結(jié)合起來。同時，教師也要明確自己的使命感和任務。
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