淺論高職課堂中的多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀分析

　　【論文關(guān)鍵詞】高職教學(xué)　多媒體　教學(xué)改革

    【論文摘要】在當(dāng)前高職院校的教學(xué)改革中，強調(diào)結(jié)合，加大了實驗實訓(xùn)課時，以提高學(xué)生的動手能力，但課堂教學(xué)方面的改革考慮卻比較少。高職院校的教學(xué)改革，就顯得尤為重要，特別是多媒體教學(xué)的改革。本文分析了高職課堂中的多媒體教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀，指出了目前存在的一些問題，以期充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在高職課堂中的作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

    教師如何組織課堂教學(xué)是提高高職教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵問題。隨著科技的飛速發(fā)展.多媒體教學(xué)正以令人始料不及的速度滲透到教育的領(lǐng)域。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，具有了很多的優(yōu)勢.在高職高專教學(xué)過程中具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

      (1)直觀形象、便于理解。在課堂教學(xué)中講到零部件的結(jié)構(gòu)與組成.往往需要學(xué)生看一些掛圖或課本上的插圖自己構(gòu)建立體感。對于大一新生來說他們剛開始學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)》與《機械制圖》，因此很難在頭腦中形成正確的結(jié)構(gòu)模型，為課堂教學(xué)的進行帶來了很大的阻礙。而利用課件可以采取三維建模和動畫的形式，對零部件進行翻轉(zhuǎn)、縮放、剖視、拆裝幫助學(xué)生了解具體解構(gòu)與組成。

      (2)突出重點、加深記憶。課堂教學(xué)要突出重、難點就應(yīng)將學(xué)生的注意力調(diào)整到高度集中的最佳狀態(tài)。教學(xué)的重、難點內(nèi)容老師通常采用板書或加重語氣反復(fù)強調(diào)來予以突出。而使用多媒體教學(xué)突出重、難點則較為方便我們可以采用加大字體、變換字體顏色、設(shè)置動畫等多種手段突出重、難點內(nèi)容.并可在課堂前后進行提示和以吸引學(xué)生的注意力反復(fù)刺激幫助學(xué)生記憶。

      (3)層次分明、突出聯(lián)系。使用多媒體教學(xué).可以使各系統(tǒng)內(nèi)容層次分明.通過子標(biāo)題、知識樹等形式，對知識結(jié)構(gòu)進行分層.突出它們之間的聯(lián)系。對于同級子標(biāo)題，可以進行分析比較以不同字體顏色來突出它們的異同點將“知識點“編織成為“知識網(wǎng)”讓學(xué)生從零碎的記憶知識點變成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)知識體系舉一反三降低工科課程學(xué)習(xí)的難度。

      (4)靈活練習(xí)、及時反饋。如果在教學(xué)活動進行中教師能夠及時了解學(xué)生對于課堂知識的理解與學(xué)習(xí)情況.那么可以針對里邊的重點和難點進行強調(diào)和答疑有助于增強學(xué)生的理解與記憶。采用多媒體教學(xué)我們完全可以將里邊的知識點做成習(xí)題形式，讓學(xué)生有一個思維的過程然后“輕點鼠標(biāo)答案飛出”，既讓學(xué)生自己進行了檢查又讓教師及時得到了課堂的反饋。

      (5)模擬拆裝、聯(lián)系實際。采用多媒體教學(xué).不僅可以加強理論學(xué)習(xí)，同時可以引進一些教學(xué)軟件和實踐活動的視頻資料，先讓學(xué)生通過視頻掌握零部件拆裝的順序與注意事項然后在軟件中完成零部件的拆卸與組裝為實踐教學(xué)進行一定的知識積累.節(jié)省實踐教學(xué)時間降低實踐教學(xué)的操作難度。

    多媒體在某些方面確實起到了獨特的作用但過多依賴多媒體教學(xué)，會失去了應(yīng)有的教學(xué)輔助價值.反而束縛師生思維、限制師生互動。多媒體的局限也是顯而易見的:

    (1)教學(xué)過程單調(diào)，不注重結(jié)合其他教學(xué)方法。多媒體教學(xué)課件由教師事先對教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容甚至問題及答案都早已設(shè)計安排好，上課時教師只是按照課前設(shè)計的流程謹(jǐn)慎的操作鼠標(biāo)在每張幻燈片播放后講幾句串詞整堂課跟著課件走教師一直在引導(dǎo)學(xué)生朝著課件指示的思想走下去，甚至害怕學(xué)生的提問會影響自己的時間安排。對于高職高專教學(xué)來說如果增加一些分組討論、實物觀察，那將更有利于課程的進行。

      (2)課件干擾性過大，分散了學(xué)生的注意力。利用多媒體進行輔助教學(xué).是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變抽象為形象，化繁為簡.更好地幫助學(xué)生突破重點、難點，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生積極學(xué)習(xí)。但有的幻燈片切換全用“飛出、旋轉(zhuǎn)“等效果‘并配有“鼓掌、激光“等音效這些元素喧賓奪主有可能會使部分學(xué)生滿足于感官的刺激，把注意力集中在動聽的聲音、鮮艷的色彩和美麗的動畫上分散了學(xué)生的注意力削弱了學(xué)生對文本的重視程度沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實際效果。

      (3)把握不好信息量與播放速度。使用多媒體教學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的一個問題是教師不能正確把握自己課件的信息t進而導(dǎo)致無法準(zhǔn)確把握課堂時間。一位年輕教師的授課過程是這樣的，剛開始講解比較詳細(xì).但后來發(fā)現(xiàn)時間所剩不多，而準(zhǔn)備的課件還有部分沒有播放.只好簡化講解過程加快幻燈片的播放速度而學(xué)生在頻繁的幻燈片切換中也缺少了思考的時間只是被動的“觀看”教學(xué)效果明顯不好。我個人認(rèn)為一節(jié)課50分鐘的教學(xué)幻燈片控制在20-25張，效果會比較好。

      (4)忽視了與學(xué)生的文流弱化了教師的個人特色。多媒體課件集聲音、圖象、文字等多種信息于一體.滿足了學(xué)生的視聽等感官需求激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章但卻弱化了個人的講解.甚至用一些視頻資料中的講解來代替自身的講授.自己只負(fù)責(zé)放映.這是不正常的。多媒體教學(xué)只是一種手段，我們應(yīng)該挖掘自身的教學(xué)特色使不同的教師用同樣的課件也能上出不同的效果展示個人的特色與魅力。真正吸引學(xué)生的應(yīng)該是教師本人，而不是一個制作精美的課件。

    總之我們要從多媒體教學(xué)的利與弊中‘合理恰當(dāng)?shù)乩�用多媒體教學(xué)幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)從而提高課堂教學(xué)實效。對于多媒體教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段.我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學(xué)手段的最佳結(jié)合點.真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點。