淺議多媒體教學存在的問題及對策分析
論文關鍵詞：多媒體教學 教學質量 教學理念
論文摘要：多媒體教學與傳統(tǒng)教學相比具有很多優(yōu)點，但多媒體教學也存在諸多問題。本文就其存在的問題及對策進行了簡要的分析。
多媒體教學以其圖文并茂、生動形象等特點，極大地吸引學生的學習興趣，將課堂教學引人全新的境界，因而受到了教師們的青睞。但是，在多媒體教學實踐過程中也存在諸多問題，現(xiàn)就我校多媒體教學以及本人實踐經(jīng)驗，談談對這些問題的認識與體會，并探討針對這些問題的相應對策。
一、多媒體教學存在的問題分析
(一)多媒體教學沒有因課程而異
多媒體教學作為一種新的教學手段，具有傳統(tǒng)教學不具備的許多優(yōu)點，但不能不考慮課程性質和教學內容，不是所有的課程都適應多媒體教學。要根據(jù)各門課程的不同特點，根據(jù)學科性質和教學內容，有選擇地使用多媒體，有些理論性較強的課程，如、程序算法分析等強課程不適用多媒體教學，需要教師富于理性且具有一定理論深度的分析和講解，這樣才能使學生更好解和掌握理論知識。如果在這些課程中引人多媒體教學，并不能發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)點，難以提高教學效果。
(二)混淆教師主導地位與多媒體輔助作用的關系教學是一門，教師既是導演，又是演員。教學中，教師以其特有的人格魅力和富有情趣的講解來感染學生，激發(fā)學生積極參與教學。教師在進行教學設計時，應當綜合考慮教學過程中的各種要素，使現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)媒體相結合。但是，在實際教學中，有些教師不顧實際教學需要，上課時只顧用事先設計好的課件，單方面地一味播放、講解，過分強調以為中心，盲目地把所有的教學內容全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，教師成了多媒體操作員，失去了教師本身的人格魅力和富有情趣的講解，學生在多媒體控制的教學過程中被動地接受，教師的主導作用和學生的主體地位都被計算機所取代。學生大部分時間都在被動接受知識，無法與教師進行很好的交流溝通，教師也無法根據(jù)學生掌握知識的情況對癥教學，師生間無法進行教學互動，也就無法發(fā)揮學生的主動性、創(chuàng)造性，達不到很好的教學效果。
(三)教師講課速度快，學生難以消化吸收
多媒體的快速顯示功能增大了教學信息量，板書、課堂提問和啟發(fā)式教學方法大量減少，造成學生目不暇接，忙于抄寫筆記，沒有時間完全讀懂、分析、整合、儲存，反而會使學生在短時間內大腦疲倦，無法跟上教師的思路，消化吸收所學的知識，課堂教學效果必然不好。教學應走出“講得越多學生學得越多”的認識誤區(qū)，注重貫徹“少而精”和“啟發(fā)式”教學原則。
(四)多媒體課件制作質量較差
運用多媒體開展教學是為了讓多媒體在課堂中盡可能發(fā)揮優(yōu)越性，課件是重要媒介。有些教師在課件的表現(xiàn)形式上花費大量時間，配上圖畫、和影像，希望頁面看上去豐富多彩、富于變化。但是主次不分，層次不明，學生只被課件的畫面所吸引，卻忽略了學習內容。事實上，過多的色彩、動畫顯得那么不合時宜，既分散了學生的注意力，又偏離了教學的主題，而且在課件形式上花費了太多的時間和精力，影響了教師對內容的深人思考和研究，沒有充足的精力和時間去設計教學環(huán)節(jié)。這樣的課堂教學不利于學生想像力、判斷力和思維能力的培養(yǎng)，也不利于學生情感的健康發(fā)展。有些教師的多媒體課件制作質量較差，如課件只是文字，或不能很好掌握多媒體技術，在演示的過程中會經(jīng)常出現(xiàn)卡殼、啟動不靈的情況，因而不能有效發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。
二、解決多媒體教學問題的對策
(一)更新教學理念，明確教學思想
多媒體教學存在的問題與教師陳舊的理論有著不可分割的聯(lián)系。無論是傳統(tǒng)教學還是采用多媒體教學，都需要提高教師的職業(yè)素養(yǎng)。如果教師不認真?zhèn)湔n和教學，不去依據(jù)教學對象、教學目標、教學情境組織教學，再好的多媒體也無法提高教學質量。作為一個教育工作者，在使用現(xiàn)代化教學手段時，要轉換教學理念，真正體現(xiàn)教師在教學中的“引路人”作用，成為學生的向導，而不是學生的“代步工具”。建立和諧愉悅的教學，引導學生主動學習。在多媒體教學中，教師重要的是為學生營造一個自主學習、積極創(chuàng)新的環(huán)境，當好學生的“引路人”，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，啟發(fā)學生去感知、理解和應用，重視學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
(二)開展現(xiàn)代教育技術培訓，提高教師的課件制作水平
多媒體教學部門應積極組織教師進行多媒體技術培訓，使相關教師系統(tǒng)地了解和掌握多媒體教學的理論和技能。多媒體教學培訓的內容應包括:現(xiàn)代教學思想及教學理論;多媒體教學設備的.應用;課件的制作;正確處理人、機和軟件的關系;多媒體上課時的注意事項等等。培訓要根據(jù)教師對教育技術掌握程度的差異性，針對初次使用多媒體的教師以及那些使用技能還不夠熟練、操作水平比較低，對使用過程中所出現(xiàn)的一些故障、技能性問題不能很好解決的教師，應開展多媒體使用培訓，提高教師的實際操作能力，保障多媒體教學的順利實施。定期舉辦課件制作專題培訓，提高部分教師的課件制作水平。定期舉辦一些層次較高的學術講座，使部分教師了解現(xiàn)代教育技術發(fā)展的最新動態(tài)，鼓勵他們參與教育技術研究。
(三)加強對多媒體教學的監(jiān)督管理
為了進一步提高多媒體教學的水平和質量，高校教學管理部門應建立完善的多媒體教學評價系統(tǒng)，完善多媒體教學軟件立項制度、評獎制度。通過全面客觀的評價指標體系來考核廣大教師應用多媒體教學的效果。要想提高多媒體教學的質量，通過激勵手段充分調動和發(fā)揮教師的潛能和積極性，引導教師加強對多媒體教學的研究，制作出更高質量的多媒體教學課件。教學管理部門還應經(jīng)常采取聽課、在學生中作、和任課教師交流研討等方式來了解多媒體教學的效果，發(fā)現(xiàn)問題并及時調整和解決。每學年可組織教學課件比賽，從而不斷促進多媒體教學質量的提高。
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