試論“90后”大學(xué)生思想教育工作

  　論文摘要 在新時(shí)代背景下成長起來的“90后”大學(xué)生，具有與以往大學(xué)生不同的、鮮明的思想行為特征，這就需要高校的思想工作者改變工作思路，根據(jù)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)來做好引導(dǎo)工作。本文分析了“90后”大學(xué)生思想行為的幾個(gè)明顯特征，并給出了相關(guān)的工作思路的建議。

　　論文關(guān)鍵詞 “90后”大學(xué)生 思想教育 挫折教育 教育 職業(yè)規(guī)劃教育
　　
　　 近年來，我們對“90后”評論較多，認(rèn)為他們嬌生慣養(yǎng)、缺乏責(zé)任意識、素養(yǎng)、艱苦奮斗精神等，而在2008年我國百年不遇的雪災(zāi)、震災(zāi)以及成功舉辦北京奧運(yùn)等影響較大的事件中，“90后”和“80后”的青年表現(xiàn)出的理性的愛國熱情和高度的責(zé)任意識，弘揚(yáng)了偉大的精神，得到了的共同認(rèn)可。自此，我們需要重新審視“90后”的青年一代，他們究竟具有怎樣的思想特點(diǎn)，以及對“90后”大學(xué)生的思想教育工作應(yīng)該如何引導(dǎo)，已經(jīng)成為我們不得不面對的問題。

　　一、“90后”大學(xué)生思想行為特征

　　 (一)求知欲強(qiáng)，但適應(yīng)能力弱，抗挫折能力弱。
　　 “90后”大學(xué)生常被稱為“天之驕子”、“幸福的一代”，生活水平的極大提高滿足了他們的物質(zhì)需求，他們好奇心重，知識面寬，見識較廣，容易接受更多的新事物，敢于嘗試。但一路走來一帆風(fēng)順的“90后”，在面對大學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)壓力越來越大，物質(zhì)條件的極大改善和因?qū)W業(yè)、生活帶來的極大壓力形成反差，在面對評優(yōu)評先的失敗、與人相處的問題上，很多人表現(xiàn)出的抗挫折能力明顯下降。“90后”新生對新的適應(yīng)能力較弱、依賴性較強(qiáng)，總是擺脫不了對父母和他人的依賴，在獨(dú)自面對問題的時(shí)候總是出現(xiàn)這樣或那樣的問題。

　　 （二）心理問題逐漸增多。
　　 “90后”的大學(xué)生，多數(shù)為獨(dú)生子女，在“6+1”的家庭結(jié)構(gòu)（父母、祖父母、外祖父母）中，從小就深受家人的呵護(hù)與溺愛，私密空間小，不象“70后”“80后”那樣可以和兄弟姐妹探討私密，他們只能通過網(wǎng)絡(luò)來向同齡人傾訴，性格的養(yǎng)成容易偏離方向。在大學(xué)之前，他們處理的每一件事幾乎都是在家長的眼中完成的，自小就沒有過多的獨(dú)立處理問題的經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)入大學(xué)之后，遇到一些新的問題，特別是心理方面的問題，就容易出現(xiàn)走極端的現(xiàn)象。而近年來，發(fā)現(xiàn)“90后”大學(xué)生中單親家庭的數(shù)目正在增長，而隨之帶有心理問題的一些學(xué)生中，也大多是家庭環(huán)境不太和諧所引發(fā)的問題。

　　 （三）空有理想、信念，但現(xiàn)實(shí)目標(biāo)缺失。
　　 很多“90后”的新生，在初入校園的時(shí)候，對未來充滿憧憬，以為自己有信心處理好大學(xué)中的每一件事情，但在面對與高中完全不一樣的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)方式的時(shí)候，卻又不知道該如何邁出大學(xué)的第一步，于是，一部分人便選擇了“放任自流”的生活、學(xué)習(xí)方式，還有一些人很長一段時(shí)間徘徊在大學(xué)的現(xiàn)實(shí)與想象的巨大落差中，久久不能自拔。這些現(xiàn)象反映出“90后”大學(xué)新生的一個(gè)特征就是，雖然有著美好的理想、抱負(fù)，但缺乏現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，不知道具體應(yīng)該如何實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

　　二、做好“90后”大學(xué)生思想工作的幾點(diǎn)建議

　　 盡管“90后”具有很多不足的方面，但同時(shí)他們也有可貴的優(yōu)點(diǎn)，隨著逐漸成熟并融入，他們必將成為時(shí)代的弄潮兒，這就需要我們根據(jù)他們的特點(diǎn)，有針對性地做好教育引導(dǎo)工作。

　　 （一）挫折教育。
　　 挫折教育,就是教育者有目的地采取一定的教育方法和手段, 幫助和引導(dǎo)受教育者正確認(rèn)識挫折, 并坦然地面對挫折適時(shí)調(diào)整,有意識地防范挫折可能帶來的負(fù)面效應(yīng), 為自己長遠(yuǎn)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)而保持健康的狀態(tài)。人人都有可能遭受挫折, 大學(xué)生也不例外。由于大學(xué)生的生理、心理都處于成長發(fā)展過程中, 對挫折缺乏全面認(rèn)識, 也缺乏正確的應(yīng)對策略。 因此, 加強(qiáng)大學(xué)生挫折教育研究, 幫助大學(xué)生健康成長是思想教育工作的重要任務(wù)。
　　 我們要鼓勵(lì)大學(xué)生有意識的投身于社會實(shí)踐，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志力，通過學(xué)校、家庭和社會三者相結(jié)合的挫折教育，提高他們的抗挫折能力，提高他們的意志力，讓大學(xué)生真正認(rèn)識到人生中挫折是不可避免的，挫折是人的一生中寶貴的財(cái)富。

　　 （二）心理教育。
　　 以自我為中心成為“90后”大學(xué)生的主要心理特征,且其迷戀網(wǎng)絡(luò),部分學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,心理承受力不強(qiáng),不能妥善處理情感問題。“90后”大學(xué)生心理問題形成的主要原因是:社會相對復(fù)雜,教育和心理救助不到位;家庭教育不當(dāng),無良好的性格生成環(huán)境。
　　 首先要正確對待“90后”大學(xué)生的心理特點(diǎn)。任何一個(gè)年代的青年都有自己特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)的形成都是社會、家庭、學(xué)校和個(gè)人等多種因素共同作用的結(jié)果。我們不能過多的去批評“90后”的大學(xué)生的種種行為或性格特點(diǎn)。抱著平常的心態(tài)去對待他們凸顯出來的個(gè)性特征，并適當(dāng)?shù)乩�用這些特點(diǎn)對他們采取適合他們個(gè)性特點(diǎn)的教育方法。承認(rèn)在他們身上存在某些共同的個(gè)性特點(diǎn)，并試著從他們的角度去理解他們的行為方式，進(jìn)而產(chǎn)生“同理心”，只有這樣才能更好地開展心理健康工作。
　　 其次，采用學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行心理健康教育。由于90年代出生的大學(xué)生喜歡利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息、學(xué)習(xí)新知識、結(jié)交新朋友，我們也可以投其所好，利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行心理健康教育，比如可以通過郵件、QQ、飛信、網(wǎng)上留言、博客的方式和學(xué)生進(jìn)行溝通。未來的心理健康教育也必然主要以網(wǎng)絡(luò)為平臺。

　　 （三）職業(yè)規(guī)劃教育。
　　 幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識和評價(jià)自我，確定能夠充分發(fā)揮自己潛能的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。應(yīng)該要求學(xué)生根據(jù)自身的“職業(yè)興趣、性格特點(diǎn)，能力傾向，以及自身所學(xué)的專業(yè)知識技能”等自身因素，并且綜合到各種外界因素，定位一個(gè)最能發(fā)揮自身長處的位置，以便最大限度地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。一個(gè)職業(yè)目標(biāo)與生活目標(biāo)相一致的人是幸福的，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)質(zhì)上是個(gè)人追求最佳職業(yè)生涯的重要過程。
　　要確立全過程職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃。一年級，首先是幫助大學(xué)生樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，參加職業(yè)生涯規(guī)劃的教育和活動(dòng)，充分的了解自我和認(rèn)識自我；二年級要求學(xué)生充分的了解所學(xué)專業(yè)，通過專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，了解這個(gè)專業(yè)以后從事哪些工作，這個(gè)專業(yè)的發(fā)展前景等，并進(jìn)一步通過職業(yè)規(guī)劃來修正自己的目標(biāo)；三年級和四年級要考慮自己的職業(yè)選擇，通過喜歡的職業(yè)和自身素質(zhì)相結(jié)合進(jìn)行比較，再細(xì)化，朝自己的職業(yè)定位努力奮斗。
　　開展第二課堂活動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生發(fā)展平臺。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃最終是使學(xué)生全面發(fā)展，因此輔導(dǎo)員在幫助學(xué)生設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的同時(shí)，還應(yīng)開展第二課堂活動(dòng)，構(gòu)建多方位、多層次的學(xué)生發(fā)展平臺。如大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)比賽、大學(xué)生節(jié)、大學(xué)生科技節(jié)、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)角色扮演、模擬招聘和職業(yè)心理測評與咨詢等。通過這些活動(dòng)的開展，不僅為學(xué)生的成長和發(fā)展提供空間，而且也使學(xué)生充分認(rèn)識自我，客觀分析環(huán)境，樹立科學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)心理承受能力、提升實(shí)踐能力，從而提高自我綜合素質(zhì)，使自己所學(xué)的知識和技能真正滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要。
　　開展個(gè)別輔導(dǎo)。個(gè)體輔導(dǎo)主要是針對在職業(yè)選擇方面?zhèn)�人心理準(zhǔn)備不足的學(xué)生進(jìn)行一對一的互動(dòng)的輔導(dǎo)。輔導(dǎo)員在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該要充分了解學(xué)生心理狀況，在此基礎(chǔ)上，通過心理測驗(yàn)技術(shù)和心理咨詢方法的運(yùn)用，使學(xué)生增進(jìn)自我認(rèn)識，增強(qiáng)自信心，確定適合于自己的心理特點(diǎn)和能力范圍的職業(yè)領(lǐng)域。
　　“90后”是富有朝氣、充滿活力的一代，“90后”大學(xué)生更是被寄予期望、肩負(fù)祖國使命的新一代。作為高校的學(xué)生工作者，要適應(yīng)時(shí)代的要求，努力提高自身的管理素質(zhì)，改進(jìn)管理理念，以人為本，做好“90后”大學(xué)生的思想教育管理工作，引導(dǎo)和幫助“90后”大學(xué)生成長成才。

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