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關(guān)于語文教學(xué)和思想教育的統(tǒng)一
論文摘要:在語文教學(xué)中,教師要通過各種方法實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)和思想陶冶的有機(jī)結(jié)合,落實素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞:語文教學(xué) 思想教育 統(tǒng)一
語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點,語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和情趣,使他們逐步形成良好的個性和完美的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。因此,語文教師在教學(xué)中既要重視智育的發(fā)展,又要重視德育的滲透。語文教學(xué)中如何進(jìn)行德育的滲透?我認(rèn)為可以采用以下方法:
一、情感熏陶法
就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中蘊含的情感,創(chuàng)設(shè)一定的情境,通過老師的、動作和感情的表達(dá),渲染教學(xué)氣氛,讓學(xué)生置身于特定的情境之中,在潛移默化中對學(xué)生起到感化和熏陶的作用。
語文課本所選用的許多課文,都蘊含著很多深沉的情感和深刻的道理。我們可以在課堂教學(xué)中,根據(jù)具體的文章內(nèi)容,分析文章意境,開掘課文意理,再結(jié)合教師自己對課文的情感體驗,用飽蘸感情的語言、得體到位的動作以及豐富準(zhǔn)確的表情等方式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與課文內(nèi)容相關(guān)的特定情境,用老師的情緒去影響學(xué)生的情緒,進(jìn)而引起師生情感上的共鳴,最終以情動情,以情感人,從而感染和教育學(xué)生。這樣就能讓學(xué)生既能了解有關(guān)知識,又能懂得相關(guān)道理。古人所說的“作者胸有境,入境始覺親”“夫情必依乎理,情得然后理真”,就是這個意思。像《春》《海燕》等文章就非常適用于使用這種方法。
二、形象分析法
就是對語文教材中的鮮明生動的形象進(jìn)行細(xì)致剖析,抓住人物的外貌、語言、動作、以及一些細(xì)節(jié)描寫,來分析人物的性格和精神面貌,通過對人物藝術(shù)形象的分析,使學(xué)生受到生動的思想教育。
比如學(xué)習(xí)《木蘭詩》時,可以通過對主角花木蘭的心理、動作、語言等方面的描寫的分析,感受這個女英雄孝、忠、勇、智的美好品質(zhì),在心目中樹立起一個“誰說女子不如男”的光輝形象,從而引導(dǎo)學(xué)生愛國、愛家、愛父母,也可以使學(xué)生認(rèn)識到封建的“男尊女卑”思想的落后性。而在學(xué)習(xí)《變色龍》的時候,抓住對文中人物的語言、動作的分析,感悟奧楚蔑洛夫這個人物趨炎附勢、見風(fēng)使舵的卑鄙靈魂,從而激起學(xué)生對黑暗的、反動的統(tǒng)治階級的憎恨。
三、語言品味法
就是引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)致品味作品的語言,深刻理解作品的思想、情感、意蘊,最終讀懂作品,并從中受到教育。
文章不是無情物。每一篇文章無不跳動著作者的感情脈搏,無不蘊含著奔騰的感情激流,無不凝聚著人類情感的五顏六色。而語言是思想的外殼,只有細(xì)致地分析作品的語言,才能深刻理解作品的思想。那些或者愛憎分明,或者意蘊豐富,或者論辯深刻的語言,能引領(lǐng)我們或者把握人物形象的偉大,或者感受人類情感的高尚優(yōu)美,或者領(lǐng)略長河的雄渾壯闊……總之,有選擇、有目的的對一些文章的語言進(jìn)行深入分析,不但可以讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵,把握人物形象,而且可以從中學(xué)習(xí)、反思,受到思想上的教育。
四、活動體驗法
就是引導(dǎo)學(xué)生積極參加有關(guān)的語文活動,把語文教學(xué)和社會生活緊密聯(lián)系起來,在實踐性活動中既培養(yǎng)學(xué)生語文能力,同時又滲透思想教育。
“語習(xí)的外延和生活的外延相等”。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)不僅要在課內(nèi)學(xué),而且要在課外學(xué)。新版(河大版)語文教材較好地注意了學(xué)生特別是學(xué)生的語文活動安排。僅在七年級上學(xué)期,就安排了搜集農(nóng)諺、周圍變化、辦手抄報等貼近生活的語文活動。這些豐富多彩的語文活動,充分體現(xiàn)了學(xué)校與社會的結(jié)合、課內(nèi)和課外的結(jié)合、理論與實踐的結(jié)合、學(xué)習(xí)和生活的結(jié)合。通過這些活動,不但提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且培養(yǎng)了學(xué)生眼、耳、手、口、腦并用的習(xí)慣,豐富了學(xué)生的精神生活,促進(jìn)了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。所以說,豐富多彩的活動體驗,既是一個提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力的過程,也是一個對學(xué)生的思想進(jìn)行教育啟發(fā)的過程。
五、直觀感受法
就是借助直觀、形象的多媒體手段輔助語文教學(xué),并在其中滲透思想教育。隨著教育技術(shù)環(huán)境的不斷改善和優(yōu)化,融合了視頻、音頻、圖片、文字等多種藝術(shù)形式的多媒體已經(jīng)成為許多語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要輔助工具。直觀、形象、生動、逼真的多媒體教學(xué)技術(shù)能將抽象知識具體化、理性知識感性化、深奧知識通俗化、復(fù)雜知識簡單化。利用多媒體輔助教學(xué),可以促進(jìn)學(xué)生對事物的認(rèn)識和理解,為學(xué)生提供多種多樣的資源,擴(kuò)展學(xué)生獲取知識的途徑和方法。而且可以使語文教學(xué)中思想教育的內(nèi)容從視覺、聽覺、觸覺等多種渠道綜合刺激學(xué)生的大腦,幫助學(xué)生在理解語文知識的同時,進(jìn)一步受到思想方面的教育。教學(xué)實踐也證明:精彩的影視、優(yōu)美的圖片、動聽的等內(nèi)容可以讓學(xué)生在不知不覺中受到思想教育。
總之,語文教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生語文能力、語文知識、語言積累、學(xué)習(xí)方法習(xí)慣、思想道德、思想品質(zhì)和審美情趣的融合,這樣才能實現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度的目標(biāo)。所以,我們要在語文教學(xué)中時刻注意貫穿思想教育,把二者有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在潛移默化中受到熏陶感染,從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),服務(wù)于素質(zhì)教育。
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