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探析多媒體在漢語聽說課堂中的應用和思考
論文關(guān)鍵詞：多媒體 對外教學 聽說課
論文摘要：多媒體教學作為新的教學手段，被越來越廣泛地運用于對外漢語的課堂教學中，但是相比較而言，對多媒體教學的研究卻很不充分，現(xiàn)對多媒體在漢語聽說課中的運用和需要注意的問題作了一些思考。
多媒體教學作為一種新的教學手段，在對外漢語教學中得到了越來越廣泛的應用，它將文字、聲音、動畫、視頻等多種媒體綜合在一起，在很多方面給教學活動帶來新的變化，這在以往的教學活動中是沒有的。對外漢語教學作為一種教學，師生間的交流活動非常重要，多媒體技術(shù)具有良好的交互性，通過它營造的教學、語言情景，比錄像和投影更為形象逼真，更易于呈現(xiàn)教學重點和難點。多媒體的運用還能為漢語教學提供訓練方式，激發(fā)學生的學習興趣，利于他們對知識的記憶和理解，使課堂教學的練習效率大大提高，達到優(yōu)化教與學過程的目的。但是相對于多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學中對他的應用和研究卻顯得落后了許多，多媒體教學手段在給對外漢語教學帶來變革力量的同時，也使外漢語教學面臨許多新的挑戰(zhàn)。
目前，使用多媒體技術(shù)的課程涵蓋了聽、說、讀、寫、等多種對外漢語的許多課程。其中，聽說課是經(jīng)常使用多媒體的課型，在傳統(tǒng)的課型設(shè)置中，一般是將聽力課與口語課分開，側(cè)重于對學生進行單項能力的訓練，實際上這樣的劃分有一定的弊端，對語言學習來說，聽和說是不能簡單分開的，語言信息的輸入和輸出必須相輔相成才能到達最佳的學習效果，過分的區(qū)分課型特性，反而對學習者的單項語言技能有所弱化。多媒體教學手段的應用正可以有效地彌補這種課型劃分過細的弊端。對外漢語聽說課的多媒體教學與其他學科的多媒體教學不同，它強調(diào)的是語言的習得過程，目的是要提高學生單項的語言技能，而且要提高學生的綜合語言技能，也就是要提高他們對語言的綜合運用能力。因此，對外漢語聽說課堂上的多媒體教學手段的使用也更加靈活，音頻、圖像、動畫、視頻、CIA課件既可以單獨使用，又可以穿插起來綜合使用。
一、多媒體教學的優(yōu)勢
多媒體聽說教學綜合了多種教學手段，在許多方面使傳統(tǒng)的教學活動產(chǎn)生了新的變化，學習者既能夠接受多種樣式的信息，又能隨時地輸出信息，尤其適合在初中級階段的聽說課堂。
（1）在課堂控制和方面，多媒體教學手段的參與使課堂環(huán)境發(fā)生了積極的變化，它能將各種信息進行綜合控制和統(tǒng)一管理，并根據(jù)教學需要進行安排。比如在多媒體語言實驗室，我們可以將學生編號到相應的座位中，為學生建立相應的學習，記錄他們的出席、平時表現(xiàn)、課堂測試和成績登入等情況。這些功能有助于教師及時掌握學生動態(tài)及學習情況，教師可以根據(jù)學生的學習情況調(diào)整教學，還可以把這些情況定期反饋給學生，激發(fā)其學習的主動性和積極性。
�。�2）在課堂語言環(huán)境的營造和模擬方面，多媒體教學手段能將教學資料用比較直觀、立體、動感的形式傳遞給學生。這種動態(tài)逼真、生動有趣的教學形式能最大限度地調(diào)動學生的各種感官、激發(fā)其求知欲和表達欲。漢語教師利用多媒體技術(shù)對聲音、圖像、視頻等多種媒體信息進行綜合處理，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的語言環(huán)境，為語言教學提供形象的語言情境，改變傳統(tǒng)聽說課堂那種教師放磁帶、學生聽聲音的單調(diào)教學模式。此外，學生可以利用多媒體技術(shù)進行協(xié)作學習，針對同一學習內(nèi)容進行討論和交流辯論，達到對教學內(nèi)容比較深刻的記憶、理解與掌握。
�。�3）在課件的制作方面，多媒體聽說課型強調(diào)語言信息的輸入也強調(diào)輸出，與傳統(tǒng)的備課方式有所不同，它采取的是制作多媒體課件的方式進行備課，課件的制作采用聲音，圖片和視頻結(jié)合的方式營造語言交際情景。教師通過這些教學手段不但可以營造逼真的語言情景和學習環(huán)境，而且在講授一些內(nèi)容比較抽象的詞句時，還可以為學生提供印象深刻的圖片或場景，便于學生理解和記憶。
二、多媒體教學手段在初中級聽說課教學中的應用實例
下面以初中級聽說課教學設(shè)計為例具體談?wù)劧嗝襟w教學手段如何與傳統(tǒng)的聽力課教學相結(jié)合以及多媒體課件的合理利用。
教學對象：學習漢語（半年以上）留學生，使用教材《漢語聽力教程》。
教學目標：通過視聽關(guān)于健康等話題的課件，學習和掌握與健康相關(guān)的詞匯和本課語言點，并能就此問題發(fā)表自己的看法。
教學時間：4課時。
教學步驟：（1）上課準備工作（師生課前交流活動）；（2）導入新課：看一段關(guān)于抽煙與喝酒危害身體健康的視頻短片，請學生回答視頻中所反映的問題；（3）相關(guān)詞語，圖片和關(guān)于健康話題的音頻鏈接；（4）關(guān)于課文音頻的視聽（注意聽后學生要復述內(nèi)容和講練相關(guān)語言點）；（5）泛聽練習與擴展話題鏈接（運動與健康等其他話題）；（6）分組討論或辯論。
鑒于實際情況，筆者首先把配套磁帶的錄音通過音頻編輯軟件錄到電腦中，做進一步的加工處理，根據(jù)需要可以把單個的詞語、句子做成一個文件，也可以把整篇短文或者對話等做成一個文件，然后使用PowerPoint配合做成課件，把聲音文件串插進去，可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的圖片，視頻影視作品或者一些有趣的動畫畫面（可以是截取畫面或影視作品的片斷），導入與健康問題相關(guān)的音頻和視頻，學生一邊聽一邊觀察畫面內(nèi)容，并注意記錄聽到的關(guān)鍵詞匯：抽煙、喝酒、病癥等。第一課時到此為止。
第二課時，以復述、學習和運用課堂出現(xiàn)點為主。教師運用多媒體課件循環(huán)播放錄音和視頻，要求學生能夠在有關(guān)鍵詞提示的條件下進行課文復述。引導學生對自己或身邊的朋友的健康狀況進行比較，在演示和復述討論的過程中，教師可以隨時做關(guān)鍵詞語鏈接，把短文中涉及的生詞以及表達方法在屏幕中展示出來，為學生下一步深入理解課文和以后的說話練習積累詞匯和素材。本課時結(jié)束，留作業(yè)讓學生去查閱相關(guān)資料為下一次上課擴展話題作準備。
第三課時，以泛聽練習和擴展練習為主。在進行泛聽練習時，把“泛聽練習”每一部分的錄音做成一個文件，把對話和練習也分別做成文件，然后根據(jù)先后順序綜合做成PPT課件，便于教師在課堂中的使用，根據(jù)需要補充一些相關(guān)的文字、圖片、片斷等。另外，教師還可以自己做一些有關(guān)健康話題的錄音，配備相關(guān)的練習題作為補充。擴展練習主要是針對課文中出現(xiàn)的相關(guān)詞匯、句子和語法等問題進行練習，也可以對學習內(nèi)容進行擴充，比如在“泛聽練習”中見到一些“身體部位”的詞匯，可以給學生提供一些有關(guān)身體構(gòu)造的相關(guān)詞匯、圖片和文字說明（如果學習中遇到關(guān)于中國的詞匯時，就給學生補充了一些的內(nèi)容，這些內(nèi)容可以是視頻也可以僅僅是音頻的）。不同媒體的相互轉(zhuǎn)換，有助于延長學生的注意時間，提高學生做練習的積極性。
第四課時，分組準備討論和辯論等活動。針對上課學過的關(guān)于健康的詞匯、句子展開小組討論，人數(shù)太多時，可以多分幾個小組，討論的任務(wù)必須分配到每一學生人，從不同方面來討論，針對不同情況來準備具體事例，開始由誰先來陳述主要觀點，最后由誰來做發(fā)言等，都要明確分工，調(diào)動每一個學生的積極性。此外，還可以進行看圖說話、推測故事結(jié)局、設(shè)計臺詞、發(fā)表看法等練習，練習手段的靈活多變可以更充分地調(diào)動學生的學習熱情。
三、制作多媒體課件過程中注意的原則
筆者認為任何課型的教學都不能固守本課型的特點，全面調(diào)動學生的參與性，提高學生聽說讀寫的語言能力能力才是語言教學的最終目的，多媒體教學手段介入無疑為聽說課型的教學提供很大的幫助。要取得良好的教學效果，教師在進行多媒體課件的設(shè)計和制作的過程中必須把握一定的原則。
�。�1）課件的內(nèi)容不是越多越好，而要與本課的教學內(nèi)容，教學目標相聯(lián)系，做到少而精。此外，文字安排要醒目易讀，一方面要根據(jù)教學內(nèi)容選用文本的呈現(xiàn)形式，合理選用字體、字號、字間距與行間距，使之符合學生在屏幕上的閱讀習慣。另一方面要合理選用色彩和明度，確保文字在背景上清晰、醒目，降低學生閱讀疲勞感。
�。�2）音頻的使用上，課堂使用的錄音必須經(jīng)過事先的編輯和測試，確保播放的流暢不出錯誤，盡量避免音頻資料單調(diào)的重復，力求增強聲音的現(xiàn)場感。另外，在播放錄音之前確保有提示音。
（3）色彩搭配上，不能為了求得課件的豐富多彩而過度使用對比鮮明、過于鮮艷的色彩，同一課課件的樣式和色彩基調(diào)要保持一致，避免色彩反差過大，造成學生視覺疲勞。
（4）圖像與視頻安排上，要將文字和圖像恰到好處地配合運用，動畫和視頻的使用不能過多過濫，因為視頻和動畫的圖像晃動較大，容易產(chǎn)生疲勞感，造成學習效率下降。
�。�5）性原則，課件是教師教學個性的反映，是教學藝術(shù)的結(jié)晶，一個好的課件就是一件教學藝術(shù)品，制作既符合科學性又符合藝術(shù)性的課件需要教師付出極大的心血，其工作量甚至是傳統(tǒng)備課手段的幾倍。
四、進行多媒體教學過程中應注意的問題
與傳統(tǒng)的教學相比，多媒體教學手段所涉及的許多問題諸如備課方式、授課方式、教學軟硬件都發(fā)生了變化，現(xiàn)代技術(shù)的參與使得多媒體漢語教學活動具有一定的復雜性，目前我們在理論和實踐上仍有許多問題有待解決。多媒體漢語教學無疑具有很多優(yōu)點，但是如果使用不恰當效果也會大打折扣，甚至還可能給教學活動帶來負面效應。比如，在實際的教學過程中，有的漢語教師為了吸引學生，在多媒體課件中濫用音響、動畫及特技效果，無關(guān)信息吸引了學生的注意力，淹沒了教學主題；有的教師認為多媒體教學應使用盡可能多的媒體和教學設(shè)備，把教學過程變成了設(shè)備的展示；有的漢語教師上課只顧及操控電腦演示多媒體課件，與學生缺乏交流，學生沒有開口的機會等等，這些都是多媒體教學中容易產(chǎn)生的不良傾向。因此，在進行多媒體教學過程中要注意下面的問題。
�。�1）多媒體教學課件必須在分析教材、教案的基礎(chǔ)上開發(fā)。在進行多媒體的教學設(shè)計時不能僅僅把多媒體技術(shù)作為一種演示工具來輔助教學，而要用它來營造一種理想的語言環(huán)境。要達到這一目標，教師必須充分研究教學內(nèi)容及教學對象的特點，不僅要給學生展示語言知識，還要利用多媒體技術(shù)為學生創(chuàng)造一種特殊的語言情境，使他們除了能像在傳統(tǒng)課堂上一樣通過耳聽手寫獲取知識之外，還能進行自主學習、互相協(xié)作學習，這有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。優(yōu)秀的漢語教學課件運用于課堂教學，能激發(fā)學生的學習興趣，渲染教學氛圍，有利于解決漢語教學中的重點、難點，收到事半功倍的教學效果。
�。�2）課件設(shè)計應該重視教學內(nèi)容，不能只注重技術(shù)的運用�，F(xiàn)代技術(shù)作為一種教學手段是為教育目的服務(wù)的。在設(shè)計和制作多媒體課件時，應該將課件設(shè)計和制作的主要注意力放在如何發(fā)揮它的輔助教學效果上。設(shè)計者應該把自己對于教學內(nèi)容的理解、教學目的的把握、教學方法的運用等融入課件之中。如果僅僅關(guān)注媒體技術(shù)，熱衷于對字體、界面、色彩、動畫、音響等方面的處理和鏈接，而不去研究教學內(nèi)容，不注重課件所應體現(xiàn)的教育思想和理念，不從學和教育學的角度以及學生的心理特征與認知規(guī)律出發(fā)制作課件，這樣的課件，很難取得良好的教學效果。在漢語教學中，最關(guān)鍵的問題并不是采用什么手段，而是追求最好的教學效果。為此，在多媒體課件的選擇上，必須根據(jù)課程及教學內(nèi)容的需要，實事求是地選擇合適的媒體，使多媒體教學手段真正發(fā)揮其獨特的、不可替代的作用，切實提高教學效果。
�。�3）正確處理多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系，充分發(fā)揮教師的主導作用。盡管多媒體教學手段有著無法比擬的優(yōu)越性，但傳統(tǒng)教學的一些獨特功能不容忽視，有時甚至是多媒體所不能替代的�！胺酃P加黑板”的模式易于拉近師生間的距離，便于師生間的交流與溝通。在教學過程中，師生之間的交流、互動是十分重要的。教師所具有的學術(shù)造詣和人格魅力，所表現(xiàn)出來的機智、幽默、寬容和耐心，所使用的諸如手勢、面部表情等體態(tài)語言都會深深地感染學生，并對學生的學習態(tài)度、學習興趣、學習方法、學習效果、綜合素質(zhì)產(chǎn)生重要的影響。在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師透過學生的眼神，很容易知道和判定學生是否在關(guān)注授課內(nèi)容。通過這種無言的交流，教師可以隨時調(diào)整自己的教學節(jié)奏、講授方式和組織策略。語言課堂教學成功與否，取決于師生之間生動活潑的交流活動，而不是單方面的灌輸。從這個意義上來說，多媒體教學和傳統(tǒng)教學手段并不矛盾，它們是相輔相成的，漢語教師在進行多媒體教學時必須充分認識到這一點，有效地組織課堂，充分體現(xiàn)教師主導作用，重視學生主體地位，把二者結(jié)合起來，切實提高課堂效率。
（4）加強對多媒體教學的投入和漢語教師的培訓。多媒體技術(shù)進入漢語課堂教學是教育現(xiàn)代化的必然趨勢，多媒體漢語教學的開展順應了教育的發(fā)展趨勢，它必須成為目前急需加強和建設(shè)的重要工作。多媒體教學作為新興的教學手段，近幾年得到長足發(fā)展，但其利用的硬件和軟件等技術(shù)手段目前并不完善，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學技術(shù)也處在一個不斷發(fā)展變化的時期，不僅如此，相當一部分漢語教師對多媒體教學比較陌生，有的教師不愿意采用多媒體來進行教學，認為它不如傳統(tǒng)的教學方式。這些情況都制約了多媒體在漢語課堂中的使用，制約了多媒體漢語教學的發(fā)展。針對這種情況，許多學校都加強了在多媒體教學設(shè)備上的投入，硬件設(shè)備有了較大的改善，但是對教師的培訓工作卻相對薄弱，造成大量的設(shè)備閑置或者利用率不高，因此必須加強對漢語教師的培訓力度，提高教師對多媒體硬件和軟件知識的了解，提高教師多媒體課件的制作水平。此外，還要加大多媒體課件開發(fā)的力度，最好能設(shè)立專項經(jīng)費用于支持課件的開發(fā)。
�。�5）建立多媒體素材庫。對漢語教師來說，制作多媒體課件工作量很大，常常是傳統(tǒng)備課方式的幾倍，單靠教師個人的力量不僅費時費力，而且效率很低，很難保證課件質(zhì)量，因此建立對外漢語多媒體素材庫是當務(wù)之急，這種素材庫可以是生詞、句型、語法等教學要素的文本或者動畫形式的素材，還可以是關(guān)于某個語言點的圖畫、音頻、視頻等文件。借助素材庫，教師可以方便地找到課件的搭配方案，找到課文與圖片的布局方式，找到人物對話內(nèi)容顯示的方式，篇章段落顯示方式，等等。要解決這些問題對于一般的漢語教師來說是難以做到的，成立專門的機構(gòu)，如漢語多媒體教學課件制作中心、研究室等，依靠教師集體的努力開發(fā)是一種比較好的方式，這種方式可以有效利用各類資源，使單個教師不能解決的問題得到一定程度的解決。當然，最好的方式是由權(quán)威部門（如漢辦）來組織開發(fā)建立一個比較系統(tǒng)全面地教學素材庫，建立可供教學參考的模板素材庫，必將為高效率生成和制作課件，為更廣泛地開展?jié)h語多媒體教學創(chuàng)造良好的條件。
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