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試論傳統(tǒng)與多媒體教具在制圖課中的完美應(yīng)用
論文摘要：職業(yè)學(xué)校類專業(yè)制圖課程離不開各種教具，各類教具的特點決定了其在教學(xué)過程中的使用范圍不同。當(dāng)今現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中也具有巨大的魅力。簡要分析各類教具在應(yīng)用中存在的一些問題，并結(jié)合在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗提出相應(yīng)的解決辦法，體現(xiàn)出傳統(tǒng)與多媒體教具在制圖課中的完美應(yīng)用。
論文關(guān)鍵詞：；機械類專業(yè)；機械制圖；教具；多媒體
機械制圖是職業(yè)教育中機械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的繪圖和讀圖能力。它擔(dān)負培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，繪制和閱讀機械工程圖樣的能力等重要任務(wù)，被喻為工程界的技術(shù)。它是一門以圖形為研究對象，用圖形來表達設(shè)計思想的學(xué)科。要學(xué)習(xí)這門比較抽象的課程，需要一定的空間想象能力。
目前的中職生絕大多數(shù)基礎(chǔ)知識、接受能力、認知水平、學(xué)習(xí)能力等都比較差，而且在初中階段只學(xué)過平面幾何，沒有學(xué)過立體幾何，因此空間想象力、思維能力及形象思維能力較差，對理論學(xué)習(xí)毫無興趣。同時這些學(xué)生長期以來成績較差，自信心嚴重不足，這些都嚴重制約著職校生學(xué)好機械制圖課程。而傳統(tǒng)的教學(xué)大綱、教材內(nèi)容、教學(xué)模式和手段都過于強調(diào)理論性和系統(tǒng)性，往往讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的深奧，等到實際應(yīng)用時更是束手無策。所以培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、空間想象能力成為教學(xué)的重點和難點。
機械制圖課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在很大程度上影響到學(xué)生將來就業(yè)的去向與發(fā)展。所以，尋求一種直觀有效的教學(xué)模式，以適應(yīng)當(dāng)前中職生的接受能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索知識的能力、分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化能力和創(chuàng)新能力，是實現(xiàn)機械制圖課程的基本教學(xué)目標(biāo)的需要。
教師選擇教學(xué)目標(biāo)時主要考慮3個方面的內(nèi)容。1）教師在選擇確定目標(biāo)時，注意所選直觀教具要涵蓋某一次課或某一階段的主要知識點，并考慮到能為大多生所接受。2）教學(xué)目標(biāo)選擇所用的直觀教具要盡量與所用教材、學(xué)生參考用書相配套。由于學(xué)生在智力因素、接受能力、感悟能力等方面的差異，不可能讓所有學(xué)生在課堂上都能掌握和理解透徹新知識點，這樣，有部分學(xué)生課后需要利用教材或參考書結(jié)合直觀教具反復(fù)揣摩與相互討論新知識點，直到掌握與理解為止。3）教學(xué)目標(biāo)選擇所用的直觀教具要盡可能貼近生產(chǎn)實際，如盡量選擇常用機器、部件（如減速器、齒輪泵、臺虎鉗、溢流閥等）中的零件作為教學(xué)目標(biāo)所用的教具。每個學(xué)校都有基地，學(xué)生到實習(xí)基地參觀，這些機器、部件看得見、摸得著，使學(xué)生意識到學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)習(xí)目標(biāo)的直觀和現(xiàn)實，亦能幫助相當(dāng)一部分學(xué)生克服學(xué)習(xí)理論的畏懼，在目標(biāo)明確的前提下愉快地接受新知識，主動培養(yǎng)自己分析和解決問題的能力。
在制圖教學(xué)中常用的教具很多，歸結(jié)起來大致可分為以下幾類。
1 作圖工具類教具
作圖工具類教具是制圖教學(xué)中最古老也是應(yīng)用最廣泛的教具。這類教具可以使教師在板書中作圖準確、快速，是很多教師必備教具，但部分教師在具體使用中往往陷入兩個誤區(qū)：在課堂教學(xué)中不使用作圖工具，或者逢圖必用。一些教師作圖能力較強，徒手作圖快速靈活，得到的圖樣效果與使用工具時相差不大，故在課堂教學(xué)時多采用徒手作圖的方式，但是教學(xué)效果卻不能達到最佳。學(xué)生在初學(xué)階段作圖能力一般還達不到教學(xué)要求，此時教師徒手作圖不利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。等到學(xué)生接觸制圖課程一段時間后，具備了一定的徒手作圖能力，可以不再拘泥于作圖工具，此時在某些圖樣中可以采用徒手作圖，以加快作圖速度，保證教學(xué)過程的流暢性。
2 掛圖類教具
掛圖類教具可以清晰地表達圖樣，而且可以避免板書作圖時間較長的缺點，在實際教學(xué)中應(yīng)用也較為廣泛。如在講解平面圖形尺寸標(biāo)注時，可以使用掛圖讓學(xué)生在圖形中標(biāo)注，或者作為課堂效果的手段，能節(jié)約大量的教學(xué)輔助時間。但此類教具具有較大的局限性，直接出示掛圖易導(dǎo)致學(xué)生不了解作圖的步驟，頻繁使用不利于作圖能力的提高。一般適合在制圖教學(xué)過程后期要求學(xué)生讀圖時使用，可盡量采用生產(chǎn)中的實際圖樣讓學(xué)生進行讀圖練習(xí)，使理論和實際緊密結(jié)合，以達到學(xué)以致用的目的。在多媒體課件使用越來越廣泛的今天，掛圖的作用逐漸減小，但是在一定的場合仍具有不可替代的獨特作用。
3 模型類教具
模型類教具直觀性強，可引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生注意力集中，有利于發(fā)展學(xué)生的觀察力和空間想象能力。例如在講授制圖基本原理時，要想使學(xué)生了解點、線、面的投影變化和規(guī)律，采用合適的模型進行演示可以使學(xué)生直觀地看到投影的變化，對于不同類型的線、面的投影，學(xué)生可以很輕易地進行區(qū)別而且不容易遺忘。
模型演示法在制圖教學(xué)中有著舉足輕重的作用，但并不是所有的難點都可以通過模型教具來解決，模型演示法本身的特點和制圖教學(xué)的目的也限制了它的使用范圍。機械制圖的教學(xué)目的很重要的一點就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力，最終歸結(jié)到二維平面圖形的繪制和識讀上。而模型的直觀性在學(xué)生的初期學(xué)習(xí)中可以起到很好的輔助作用，但長期大量使用很可能使學(xué)生產(chǎn)生依賴性。如在講授讀組合體的三視圖時，過多的模型教具反而會僵化學(xué)生的思維模式，不利于學(xué)生讀圖能力的提高。所以模型教具的使用要適當(dāng)，貴在精而不在多，要選擇合適的場合并設(shè)計與之配合的教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)?shù)厥褂�，才能起到畫龍點睛的作用，如果用得過多過濫就畫蛇添足了。
4 多媒體教具
多媒體教具表現(xiàn)形式豐富，一般有文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等多種形式，其信息量大，內(nèi)容豐富多彩，可以從視覺、聽覺等多種感官激發(fā)學(xué)生的記憶功能，使之可以多層次、多角度、直觀形象解相關(guān)知識和理論，在近些年的制圖教學(xué)中越來越多地得到應(yīng)用。例如，在講投影基本規(guī)律時，可充分利用的立體造型及動畫功能，將物體3個投影圖的形成過程及3個視圖之間的關(guān)系動態(tài)地展示出來，使學(xué)生直觀地理解每條線、每個點的來龍去脈，大大增強教學(xué)效果。
教學(xué)手段的現(xiàn)代化是當(dāng)前實施素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。隨著現(xiàn)代化教育的不斷發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)的應(yīng)用已成為21世紀教育的主流。通過教學(xué)嘗試已經(jīng)認識到現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的巨大魅力，但如果把握不好，流于形式，就達不到應(yīng)有的教學(xué)效果。怎樣才能把多媒體輔助教學(xué)搞得更好，達到良好的教學(xué)效果呢？
當(dāng)前，利用多媒體進行輔助教學(xué)主要存在兩種模式：1）利用學(xué)校已裝備的電腦和上能買到的一些教育軟件，進行多媒體輔助教學(xué)；2）利用先進的多媒體開發(fā)平臺和多媒體制作工具軟件，以及多媒體資源庫，制作個性化的多媒體課件。
要想使多媒體輔助教學(xué)搞得更好，在教學(xué)過程中必須處理好以下幾種關(guān)系。
1）硬件與軟件的關(guān)系。硬件與軟件是現(xiàn)代化教學(xué)手段相輔相成、缺一不可的兩個重要方面。
2）傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段的關(guān)系�，F(xiàn)代教學(xué)手段有其突出的特點，但傳統(tǒng)教學(xué)手段也有自身的長處，而且至今仍是確有成效且普遍使用的教學(xué)手段。因此在教學(xué)過程中注意克服傳統(tǒng)教學(xué)的缺點，將傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)點與現(xiàn)代化教學(xué)手段有機結(jié)合，不僅能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，也改善了師生教與學(xué)的。教師在課余做了不少的CAI課件，收到了良好的效果。
3）“輔什么”與“怎樣輔”的關(guān)系。進行計算機多媒體輔助教學(xué)，首先要明確其地位是“輔助”而不是“代替”，不要以此來盲目地、全面地代替其他教學(xué)手段。有些教師在教學(xué)中想把課本丟開，這都是概念上的錯誤。課件在整個教學(xué)過程中起到什么樣的作用──即“輔什么”的問題，是制作課件的內(nèi)容和目標(biāo)，也就是其他教學(xué)方法和手段效果不太理想或難于實現(xiàn)的教學(xué)問題。明確了輔助教學(xué)目標(biāo)后，如何發(fā)揮課件的功效，是教師要把握好的主要環(huán)節(jié)。“怎么輔”則要求學(xué)科CAI軟件具有可編輯功能，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和需求進行選用或編輯制作，達到符合教學(xué)的需要，也使CAI軟件成為教師所設(shè)計課堂教學(xué)的一個有力的教學(xué)工具。
4）教師與多媒體的關(guān)系。使用現(xiàn)代化教學(xué)手段能提高教學(xué)效率，并在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但那種認為機器能代替教師的觀點是錯誤的。計算機再怎樣更新，它總需要有人去操作和。課件需要教師制作與開發(fā)，教學(xué)過程中的各種情況需要教師去把握，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動需要教師去引導(dǎo)。因此，隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段的普及，不是不需要教師，而是對教師提出更高的要求。
5）教師和學(xué)生的關(guān)系。教學(xué)手段變化了，但教學(xué)規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點沒有變。因此，教師在教學(xué)過程中仍要處理好教師為主導(dǎo)和學(xué)生為主體的關(guān)系，不能心中只有多媒體教學(xué)工具，而忽略調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。應(yīng)讓現(xiàn)代化教學(xué)既發(fā)揮多媒體計算機的交互作用與學(xué)生緊密結(jié)合，又使教師和學(xué)生的雙邊活動得以順利開展。
但任何事物都有其兩面性，倘若不科學(xué)地將多媒體技術(shù)引入教學(xué)，其教學(xué)效果就會大打折扣。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)存在兩個問題：1）多媒體教具極大程度地滿足了學(xué)生的視聽感官需求，但長時間信息轟炸反而容易使學(xué)生思維受到限制，不利于學(xué)生空間想象力的發(fā)揮，影響教學(xué)效果；2）使用多媒體教具，教師關(guān)注更多的是多媒體的操作，而弱化了對學(xué)生的知識掌握和技能培養(yǎng)的信息反饋。很多時候，一個內(nèi)容豐富、制作精良、傾注教師大量精力的多媒體教具往往最終使學(xué)生成了課件的欣賞者，教師成了多媒體的操作者，導(dǎo)致學(xué)生在課上聽得懂，課下作業(yè)卻不會做。因此，是否能在鼠標(biāo)和粉筆中找到一個平衡點，做好現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有效整合，是多媒體教具能否達到最佳效果的關(guān)鍵因素。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)活動應(yīng)圍繞學(xué)生展開。教師是課堂教學(xué)的組織者和指揮者，不僅要保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性，而且要明確教學(xué)中該使用哪些教具輔助教學(xué)，并掌握好適用的時機和范圍，從而增強學(xué)生的主動性和參與性，達到較好的教學(xué)效果。
綜上所述，在制圖的教學(xué)過程中，各種教具的應(yīng)用并無優(yōu)劣之分，教師只有徹底了解和掌握了教材體系，緊扣教學(xué)目的，恰當(dāng)?shù)剡x用合適的教具，揚長避短，相輔相成，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮，才能使機械制圖教學(xué)達到理想境界。
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