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探討改進研究生培養(yǎng)模式 提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量
【論文關(guān)鍵詞】研究生 培養(yǎng)模式 培養(yǎng)質(zhì)量
【論文摘 要】隨著的迅速發(fā)展，研究生教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，如何進一步提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，是需要研究和解決的重要問題。為了了解研究生培養(yǎng)狀況和培養(yǎng)過程中存在的問題，以福建省高校的研究生教育作為調(diào)研對象。文章主要針對調(diào)研結(jié)果進行了闡述和分析，結(jié)合我省乃至我國高校研究生教育的現(xiàn)狀，針對如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量做了若干思考，旨在對研究生培養(yǎng)模式的改進提出相應(yīng)的建議。
一、前 言
研究生教育是高等教育結(jié)構(gòu)中的最高層次，其培養(yǎng)質(zhì)量深刻影響著一個國家的、、軍事、等方面的發(fā)展。改革開放以來我國研究生教育進展飛速，為的發(fā)展提供了重要的人才保障。21世紀(jì)以來，我國研究生招生規(guī)模，以每年27%的速度迅速膨脹，僅2007年我國在校研究生人數(shù)已經(jīng)突破100萬人。根據(jù)《中位與研究生教育報告》提供的信息，至2010年我國在校的全日制和非全日制碩士研究生將達到120萬人，博士研究生也將達到15萬人。2010年國家教育部、國家發(fā)改委下達全國招收研究生計劃53.4萬人，其中安排福建省2010年研究生招生計劃6176人（其中博士生394人，碩士生5782人）。面對日益壯大的研究生群體，社會各界對研究生的關(guān)注日益增加，研究生的培養(yǎng)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時我們也不得不承認(rèn)，隨著研究生數(shù)量的飛速增多，研究生教育中存在的弊端也越漸浮出水面，愈顯愈多。［1］
本次調(diào)研的主要內(nèi)容包括研究生的個人情況、生源和錄取情況、培養(yǎng)模式和學(xué)制、導(dǎo)師情況、課程設(shè)置和教學(xué)、科研和科研、考核制度等。通過對上述內(nèi)容的調(diào)研分析，找出了福建省研究生培養(yǎng)、中存在的一些問題，并提出了改進措施。
二、目前我省高校研究生教育存在的問題
近年來，我省研究生教育在學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)等方面均取得了豐碩的成果，但我們?nèi)詰?yīng)保持清醒的頭腦，要認(rèn)識到在研究生培養(yǎng)過程中存在著諸多問題及其潛在危機。正因為這些問題的日益凸現(xiàn)，使研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了下滑的跡象和危險，主要表現(xiàn)為以下方面：①隨著研究生招生的逐年擴大，有的導(dǎo)師帶的學(xué)生過多，加之工作繁忙、負(fù)擔(dān)過重，沒有足夠的時間和精力對學(xué)生進行指導(dǎo)。②長期以來的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣于接受、理解、掌握現(xiàn)有的知識，在固定而陳舊的框架中思考問題，相對缺乏獨立思考能力和創(chuàng)造性思維。③部分學(xué)科的教學(xué)方式仍然沿襲本科的教學(xué)方式，往往幾十個研究生聚集一堂，不能讓研究生自己主動思考而只是聆聽答案，不能讓學(xué)生創(chuàng)造知識而只是記憶知識，不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律而只是復(fù)述規(guī)律。④由于社會對高層次人才的迫切需求，形成了空前的“學(xué)歷熱”，并由此而導(dǎo)致為與之并存的“教育經(jīng)濟熱”或“教育產(chǎn)業(yè)化”，以空前高漲的MBA和EMBA最為盛行。⑤學(xué)術(shù)氛圍嚴(yán)重受到污染和侵害。由于大部分高校要求研究生發(fā)表一定數(shù)量的學(xué)術(shù)論文，而學(xué)生因迫于畢業(yè)的無奈，急功近利，于是不得不采取一些不正當(dāng)手段發(fā)表論文。使學(xué)術(shù)質(zhì)量的整體水平直線下滑。⑥在研究生的管理工作中過于重視目標(biāo)管理、輕視過程管理，為了應(yīng)付管理程序，一些培養(yǎng)環(huán)節(jié)在操作過程僅僅流于形式。［2］
三、改進研究生培養(yǎng)模式，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
1．轉(zhuǎn)變觀念，推進研究生教育改革。
（1）轉(zhuǎn)變觀念，統(tǒng)一認(rèn)識，有效落實學(xué)�！耙匝袨橹亍钡陌l(fā)展戰(zhàn)略。進一步理清和明確學(xué)校研究生管理職能部門與各研究生培養(yǎng)單位之間在研究生教育各個工作環(huán)節(jié)上的責(zé)權(quán)關(guān)系。
�。�2）完善研究生教育，提高管理決策的科學(xué)化、化水平。在學(xué)校研究生招生領(lǐng)導(dǎo)小組、校學(xué)位委員會的基礎(chǔ)上增設(shè)校研究生教學(xué)指導(dǎo)委員會，并制定相關(guān)的工作條例，形成相互支撐、權(quán)力分授、職責(zé)分明的校一級研究生教育管理領(lǐng)導(dǎo)格局，統(tǒng)領(lǐng)研究生教育和發(fā)展工作。［3］
�。�3）明晰職責(zé)，形成合力，實行研究生教育培養(yǎng)和管理工作的分級管理，調(diào)動職能部門、學(xué)院和導(dǎo)師的多重積極性。研究生部應(yīng)以宏觀調(diào)控和質(zhì)量監(jiān)控為主要職能，同時做好各項引導(dǎo)、統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)與服務(wù)工作。
�。�4）根據(jù)各高校的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，積極推進研究生學(xué)科專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。對重點學(xué)科專業(yè)要繼續(xù)加大投入，以培養(yǎng)有鮮明特色的高端人才為根本目的，并帶動非重點學(xué)科專業(yè)的發(fā)展。
2．加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，進一步落實導(dǎo)師責(zé)任制。
�。�1）加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，健全導(dǎo)師遴選制度，實行導(dǎo)師組長負(fù)責(zé)制。每個碩士點的導(dǎo)師組成員應(yīng)不少于5人；每個博士點導(dǎo)師組博導(dǎo)成員應(yīng)不少于3人。在兩年過渡期滿仍達不到上述要求的，應(yīng)進行導(dǎo)師組的學(xué)科歸并。進一步明確導(dǎo)師組長的工作職責(zé)、任職條件和選聘辦法。
�。�2）完善導(dǎo)師責(zé)任制，建立導(dǎo)師動態(tài)遴選及考核機制。研究生指導(dǎo)教師每3年為一個動態(tài)考核期，通過指導(dǎo)教師自評、學(xué)生評價、教學(xué)質(zhì)量檢查和教學(xué)督導(dǎo)相結(jié)合的方式，對導(dǎo)師的科學(xué)研究、教學(xué)質(zhì)量和水平以及教書育人等方面進行動態(tài)考核。
�。�3）實行研究生導(dǎo)師崗前培訓(xùn)制度。所有新上崗的研究生導(dǎo)師須參加崗前培訓(xùn)，明確導(dǎo)師職責(zé)，熟悉工作流程、教學(xué)環(huán)節(jié)具體要求以及有關(guān)規(guī)章制度。培訓(xùn)工作由學(xué)校學(xué)位委員會組織有經(jīng)驗的學(xué)院以及研究生導(dǎo)師參與完成。［4］
3．推進招生制度改革，著力提升優(yōu)質(zhì)生源比例。
�。�1）優(yōu)化考試結(jié)構(gòu)，推進科目改革。貫徹落實教育部文件精神，大力推進研究生招生入學(xué)考試科目改革，調(diào)整和優(yōu)化初（復(fù)）試科目設(shè)置。
�。�2）完善復(fù)試改革，強化復(fù)合選才。完善制定更具科學(xué)性、合理性的復(fù)試考核體系，注重加大對學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力方面的考核，對實踐能力和科研能力突出、有重要科研成果發(fā)表或獲得過省部級以上獎勵的考生，復(fù)試階段實施適當(dāng)加分政策。
�。�3）研究生招生指標(biāo)實行動態(tài)機制。碩士研究生招生計劃分配，要與招生專業(yè)的報考生源數(shù)量及質(zhì)量、培養(yǎng)質(zhì)量、專職導(dǎo)師數(shù)量、專業(yè)就業(yè)率等因素直接掛鉤；博士招生計劃指標(biāo)，要與導(dǎo)師提供的研究生培養(yǎng)條件（科研經(jīng)費、助研助教崗位等）和培養(yǎng)質(zhì)量（博士生發(fā)表論文、獲優(yōu)秀學(xué)位論文的數(shù)量等）直接掛鉤，實行動態(tài)管理。
�。�4）逐步提高招收脫產(chǎn)博士生比例。為提高博士研究生生源質(zhì)量，要逐步提高脫產(chǎn)博士生的招生比例。
4．實施“研究生創(chuàng)新計劃”，培育研究生教育教學(xué)新增長點。
制定并實施“研究生創(chuàng)新教育計劃”，形成高層次、多類型、全方位的研究生創(chuàng)新教育體系。在研究生培養(yǎng)體制、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法、教材教案、培養(yǎng)方式、科研訓(xùn)練、社會實踐、導(dǎo)師方式、學(xué)位論文標(biāo)準(zhǔn)、管理與運行機制等方面進行創(chuàng)新，逐步建立新型培養(yǎng)模式。通過加強研究生培養(yǎng)基地建設(shè)，優(yōu)化資源配置，改善培養(yǎng)條件，為研究生創(chuàng)新研究提供更優(yōu)良的條件。建立研究生科研創(chuàng)新激勵機制，營造創(chuàng)新氛圍，強化創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過“創(chuàng)新教育計劃”的實施，培育研究生教育教學(xué)新的增長點，努力提高高校研究生培養(yǎng)質(zhì)量和研究生教育的整體水平。［5］①實施開放式辦學(xué)計劃，推進研究生教育國際化進程。②推進研究生教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式改革。改進傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，鼓勵廣大研究生任課教師開展各種形式的教學(xué)方式改革，逐步推行研究型的教學(xué)方式。③加強研究生精品課程建設(shè)和精品教材建設(shè)。④開設(shè)系列的研究型課程培訓(xùn)班和前沿特色學(xué)術(shù)講座。⑤大力建設(shè)研究生基地和“產(chǎn)學(xué)研”一體化的創(chuàng)新教育基地，搭建研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新平臺。［6］⑥大力資助研究生參加學(xué)術(shù)活動，促進學(xué)術(shù)交流。⑦完善研究生創(chuàng)新激勵機制，建立創(chuàng)新型人才的孵化系統(tǒng)。
5．加強學(xué)習(xí)和研究，全面提升研究生教育管理水平。
（1）加強理論學(xué)習(xí)，推進研究生教育教學(xué)研究。要針對高校當(dāng)前研究生教育改革和發(fā)展中亟待解決的理論問題和實際問題開展科學(xué)研究，提出解決的對策和措施；根據(jù)高校的，對高校研究生教育的發(fā)展目標(biāo)、改革方向等重大問題提出宏觀性的設(shè)計思路和定位。［7］
�。�2）深入開展研究生教育及管理工作調(diào)研，借鑒國內(nèi)外高校的先進經(jīng)驗。通過調(diào)研，找出研究生教育中的一些帶有普遍規(guī)律性的問題，開展研究生教育國際交流和比較研究，密切關(guān)注國內(nèi)外研究生教育的發(fā)展動向，吸收、借鑒其先進的經(jīng)驗和做法，以推動研究生教育觀念的更新以及體制的創(chuàng)新。
�。�3）強化研究生教育管理隊伍的建設(shè)，定期舉辦研究生教育管理人員研修班。各研究生職能管理部門和各學(xué)院配備的研究生輔導(dǎo)員、研究生從必須具備全日制本科以上學(xué)歷逐步向具備研究生以上學(xué)歷過渡。學(xué)校定期舉辦研究生管理人員培訓(xùn)班，聘請具有豐富管理經(jīng)驗的專家、教育主管部門相關(guān)政策的制定人員以及從事研究的學(xué)者等為研究生教育管理人員授課，更新觀念，開闊視野，拓展思路，創(chuàng)新工作方法；組織安排管理人員開展研討、交流和考察，以提高工作人員的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和管理水平。
6．加強學(xué)位（畢業(yè)）論文過程管理，嚴(yán)把學(xué)位授予質(zhì)量關(guān)。
為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，加強并完善研究生培養(yǎng)的過程管理是不可忽視的內(nèi)容。應(yīng)建立研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系，要使目標(biāo)和過程有機結(jié)合，使其相得益彰。建立和完善研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)督和保證體系的過程，實際上就是研究生培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)的把關(guān)過程，即培養(yǎng)方案和計劃的制定過程、實施過程、監(jiān)控過程和評估改進過程。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)控體系主要構(gòu)成包括：①課程監(jiān)控體系。課程設(shè)置要有層次和跨度，體系合理、先進，使研究生既能在知識層面上達到橫寬，又能在專業(yè)方向上得以縱深。②學(xué)位論文監(jiān)控體系。學(xué)位論文水平是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志。在對學(xué)位論文的管理工作中除強調(diào)論文格式的規(guī)范化外，更應(yīng)注重論文的質(zhì)量，積極倡導(dǎo)通過論文一方面出科研成果、一方面出人才成果的思想理念。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是學(xué)位論文工作的靈魂，在研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，尤其應(yīng)把好學(xué)位論文的選題、開題和實驗工作等各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量關(guān)。［8］③校外監(jiān)督評估體系。目前，隨著研究生培養(yǎng)類別的增加（工程碩士、MBA、EMBA、網(wǎng)絡(luò)研究生、課程進修班研究生等），部分院校建立了校外研究生培養(yǎng)基地。這些校外研究生培養(yǎng)基地為社會培養(yǎng)各類高層次人才發(fā)揮了積極的作用，但是由于校外基地分散，難于管理、疏于監(jiān)督，使得部分研究生的綜合素質(zhì)并不盡人意。為此，需要研究生培養(yǎng)單位根據(jù)自身的實際情況建立切實有效的校外監(jiān)督評估體系，以確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
參考文獻
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