淺談高校英語(yǔ)專業(yè)新生學(xué)習(xí)觀念及學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變

　　論文關(guān)鍵詞: 高�！�專業(yè)　學(xué)習(xí)觀念　學(xué)習(xí)策略　轉(zhuǎn)變

　　論文摘 要: 如何轉(zhuǎn)變中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略,以嶄新的姿態(tài)迎接大學(xué)四年的學(xué)習(xí)是大學(xué)生所面臨的一個(gè)十分迫切的問(wèn)題。首先是學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變:要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí);培養(yǎng)良好的素質(zhì);強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力;排除不利因素的干擾。其次是學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變:重視語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練;掌握科學(xué)的單詞記憶方法;提高聽(tīng)力質(zhì)量。
　　
　　從中學(xué)到大學(xué)是人生重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)之一,每個(gè)新生無(wú)不為之歡欣鼓舞。但高興之余,同時(shí)也會(huì)遇到種種新的問(wèn)題。對(duì)于剛?cè)胄５拇髮W(xué)生來(lái)說(shuō),他們面對(duì)的是一種新的、新的生活、新的挑戰(zhàn),他們需要適應(yīng)新的教學(xué)方式,樹(shù)立新的教學(xué)觀念。然而,由于受年齡等其他客觀條件的限制,他們的思維方式和學(xué)習(xí)方法大多停留在中學(xué)時(shí)代。如果教師不對(duì)此加以,勢(shì)必會(huì)影響其今后的學(xué)習(xí)。因此,如何并幫助新生盡快轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略是擔(dān)任新生課程教學(xué)的教師必須首要解決的問(wèn)題。
　　一、學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變
　　1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
　　同中小學(xué)相比,大學(xué)學(xué)習(xí)生活具有許多不同之處。在大學(xué)里供學(xué)生自由支配的時(shí)間比較多,大學(xué)生的生活也相對(duì)自由得多。大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再是以進(jìn)行大量的單詞、句型操練,聽(tīng)寫(xiě)和語(yǔ)法練習(xí)為目的,而是注重聽(tīng)說(shuō)能力、閱讀能力和能力的培養(yǎng)。由于受中學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響,大多數(shù)新生在入學(xué)后的一段時(shí)間內(nèi)仍然對(duì)教師抱有一種很強(qiáng)的依賴心理,把自己的學(xué)習(xí)全部寄托在教師身上,不懂得如何發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況,教師開(kāi)始就應(yīng)向?qū)W生明確“英語(yǔ)是學(xué)會(huì)的,不是教會(huì)的”。告訴他們?cè)谒哪甑拇髮W(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,盡管教師的“教”起著不可或缺的主導(dǎo)作用,但更重要的還是要靠他們自己的“學(xué)”,這是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體。要充分發(fā)揮自覺(jué)性和主動(dòng)性,學(xué)會(huì)并養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣,在課后以幾倍于課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間去學(xué)習(xí)。
　　2.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
　　學(xué)好英語(yǔ)需要有良好的心理素質(zhì)作保證,這里的心理素質(zhì)是指心理接受能力及心理承受能力。心理接受能力是指對(duì)英語(yǔ)和兩種不同之間存在的差異的一種心理認(rèn)識(shí)能力和心理容納意識(shí)。我們學(xué)英語(yǔ)不免要受漢語(yǔ)的干擾,這是兩種語(yǔ)言的差異在起作用。學(xué)好英語(yǔ),其中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是要排除差異帶來(lái)的不利影響。要以積極的心態(tài)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)自身的語(yǔ)言特性,從不理解到理解,從排斥到接受,這需要有一個(gè)心理調(diào)適過(guò)程。
　　心理承受能力是指在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難和挫折時(shí)應(yīng)具有的意志。表現(xiàn)為一種堅(jiān)韌性,一種無(wú)所畏懼的學(xué)習(xí)精神。[1](P46)英漢語(yǔ)言差異和非英語(yǔ)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)往往造成學(xué)習(xí)進(jìn)步緩慢,常常給學(xué)習(xí)者在心理上造成負(fù)擔(dān),感到困難不易克服,受到挫折時(shí)難以擺脫心理上的陰影。其實(shí),學(xué)習(xí)中的困難和挫折在所難免,它對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)程的阻礙也是必然的,這是無(wú)法回避的客觀存在,而勇于正視挫折,善于克服困難,這是應(yīng)做的主觀努力。
　　3.不斷強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力。
　　人們做事要有一種動(dòng)力,英語(yǔ)學(xué)習(xí)更少不了驅(qū)動(dòng)力,這種動(dòng)力一方面來(lái)自我們的意志、進(jìn)取精神,另一方面來(lái)自我們的學(xué)習(xí)興趣,如果對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,也就少了學(xué)習(xí)上的動(dòng)力,而興趣培養(yǎng)只靠老師教學(xué)的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,需要學(xué)生們自覺(jué)地、有目的地進(jìn)行自我培養(yǎng)。
　　(1)閱讀中注意文章自身的語(yǔ)言情節(jié)。比如,課本中故事的描寫(xiě),觀點(diǎn)的陳述,思想的表達(dá),其語(yǔ)言方式豐富多樣,只要我們用心去讀、去體會(huì),不難從中體驗(yàn)到興趣的激發(fā)。
　　(2)從教學(xué)環(huán)境及其他可能的環(huán)境中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣,聽(tīng)英語(yǔ)廣播、看英語(yǔ)錄像、欣賞英文歌曲等,都可以從中體驗(yàn)到樂(lè)趣。
　　(3)在自我訓(xùn)練活動(dòng)中創(chuàng)造樂(lè)趣。自我訓(xùn)練的方式要多樣、靈活、不拘一格。每天要有一定的時(shí)間用來(lái)朗讀、背誦、記單詞、記筆記,把這些練習(xí)制度化、程序化。訓(xùn)練方式的多樣,變化,交替會(huì)給人帶來(lái)快慰,富有節(jié)奏感的情趣。
　　(4)要有心理上的滿足感,使其變成一種樂(lè)趣。要有成就感,要善于看到自己的進(jìn)步,使自己獲得一種滿足,這種快樂(lè)會(huì)增加英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
　　4.排除不利因素的干擾。
　　在學(xué)習(xí)中遇到一些不利因素會(huì)使我們淡化或喪失學(xué)習(xí)的興趣。如有些學(xué)生不適應(yīng)教師的講課方式,這時(shí)絕不能出現(xiàn)心理偏執(zhí),放松自己的學(xué)習(xí)。要用的觀點(diǎn)來(lái)看,教與學(xué)原本就是一種矛盾,我們的任務(wù)是在矛盾雙方過(guò)程中保持心態(tài)平衡,在學(xué)習(xí)的整體活動(dòng)中求得不斷進(jìn)步。
　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法、手段主要靠自己不斷地摸索和嘗試。我們的宗旨是:以“會(huì)”為突破口,達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的�？傊�,學(xué)習(xí)是一個(gè)充分培養(yǎng)和表現(xiàn)自我能和智慧的過(guò)程,也是一個(gè)自我鑒賞的過(guò)程。
　　二、學(xué)習(xí)策略的轉(zhuǎn)變
　　學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,勢(shì)必要帶來(lái)學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)時(shí)高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱明確規(guī)定:我們所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較高的素質(zhì),也就是要在打好扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的前提下,拓寬人科知識(shí)和科技知識(shí),掌握與畢業(yè)后所從事的工作有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí),注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新的能力。提高思想素質(zhì)、素質(zhì)和心理素質(zhì)。[2](P4)高中主要是打基礎(chǔ),發(fā)展最基本的語(yǔ)言技能。即通常所說(shuō)的“雙基”訓(xùn)練,而大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)走繼續(xù)“雙基”訓(xùn)練的同時(shí),要求聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等技能要有提高,而更為重要的是將這些技能轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用語(yǔ)言能力,也就是語(yǔ)言的交際能力。新生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
　　1.重視語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練,培養(yǎng)語(yǔ)感。
　　語(yǔ)感對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是很重要的,良好的英語(yǔ)語(yǔ)感可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用,獲得語(yǔ)感的秘訣之一便是多聽(tīng)、多說(shuō)、多模仿。常言道:熟能生巧。以下是獲得英語(yǔ)語(yǔ)感的幾種途徑。
　　(1)模仿。認(rèn)真模仿課文錄音。了解與英語(yǔ)的節(jié)奏區(qū)別(漢語(yǔ)為音節(jié)計(jì)時(shí),英語(yǔ)為重音計(jì)時(shí)),要習(xí)慣與母語(yǔ)迥然不同的語(yǔ)流,習(xí)慣于“拿腔拿調(diào)”并能持之以恒,不懈地聽(tīng)、模仿,漸漸能覓到說(shuō)英語(yǔ)的感覺(jué),久而久之便能說(shuō)出較自然、地道的英語(yǔ)來(lái)。
　　(2)熟讀。反復(fù)朗讀文章的一個(gè)片斷,達(dá)到背誦如流的程度。這樣一能豐富詞匯增強(qiáng)語(yǔ)感,二能靈活口齒。
　　(3)復(fù)述。背誦課文雖不失為一種學(xué)習(xí)的方法,但它畢竟過(guò)于,而且很容易遺忘。而復(fù)述課文,則可以潛移默化地靈活地掌握一些常用的單詞、詞組和句型結(jié)構(gòu),從而把新學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言能力儲(chǔ)存在大腦中,以備日后隨時(shí)使用。
　　(4)討論。校園中舉辦類似英語(yǔ)“脫口秀”的活動(dòng)越來(lái)越多,不妨積極參加,可圍繞話題中心展開(kāi)自由講座各抒己見(jiàn),可鍛煉用清晰的英語(yǔ)思維來(lái)陳述自己對(duì)事物的觀點(diǎn)、看法,并且能培養(yǎng)自己的交際能力,學(xué)會(huì)在和別人的英語(yǔ)交談中不卑不亢,自然而然地與別人交流思想討論問(wèn)題,共同進(jìn)步。
　　2.掌握科學(xué)的單詞記憶方法。
　　詞匯之于語(yǔ)言,猶如磚石之于大廈,是最基本的構(gòu)成。因此,若想學(xué)好語(yǔ)言就必須擁有足夠的詞匯量;而若想擁有足夠的詞匯量,則必須了解記憶過(guò)程,掌握一套科學(xué)的單詞記憶方法。
　　從本質(zhì)上說(shuō),單詞記憶是一個(gè)由記到憶的過(guò)程,它包括識(shí)記、保持和重現(xiàn)三個(gè)環(huán)節(jié),其中識(shí)記是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。[3](P23)德國(guó)心家艾濱浩斯(H.Ebbinghauss)認(rèn)為,保持和重現(xiàn)在很大程度上依賴于在有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)的注意和興趣的程度。這充分說(shuō)明了識(shí)記的重要性,識(shí)記單詞應(yīng)遵循以下基本原則。
　　(1)有意識(shí)記與無(wú)意識(shí)記相結(jié)合原則。實(shí)驗(yàn)表明:同樣一份材料,如果學(xué)習(xí)者識(shí)記目標(biāo)明確,精力集中,就可在較短時(shí)間內(nèi)完成記憶。以“astrology”(星占學(xué))、“astronaut”(宇宙飛行員)、“astronomy”(天)、“astrophysics”(天體學(xué))這一詞組為例,學(xué)習(xí)者一般讀寫(xiě)八遍即可記住,現(xiàn)時(shí)一旦被告知五分鐘后馬上聽(tīng)寫(xiě)這些單詞,很可能只讀寫(xiě)六遍即可記住。有意識(shí)記效果雖好,有時(shí)卻容易疲倦。此時(shí)可以適當(dāng)調(diào)節(jié)一下,通過(guò)收聽(tīng)、收看英文節(jié)目,閱讀英文報(bào)刊雜志,參加英語(yǔ)晚會(huì)、英語(yǔ)講座、英語(yǔ)角等活動(dòng)進(jìn)行無(wú)意識(shí)記,從而輕輕松松記住一些單詞。

　　(2)系統(tǒng)原則,即利用各個(gè)單詞之間的各種系統(tǒng)內(nèi)在關(guān)系進(jìn)行識(shí)記。在聚合關(guān)系中,學(xué)習(xí)者可利用單詞之間的同義關(guān)系,如:“stubborn”(頑固的)與“obstinate”(固執(zhí)的);反義關(guān)系,如:“merry”(歡樂(lè)的)與“melancholy”(憂郁的);上下義關(guān)系,如:“vegetable”(疏菜)與“l(fā)eek”(韭,蔥);同音詞關(guān)系,如“night”(夜)與“knight”(騎士)等來(lái)幫助記憶單詞。在組合關(guān)系中學(xué)習(xí)者可通過(guò)詞義搭配識(shí)記單詞,如將“be good at”(善于)與“be adept in”(擅長(zhǎng)于)這兩個(gè)同義詞組相聯(lián)系,“out of question”(毫無(wú)疑問(wèn))與“out of the question”(不可能)這兩個(gè)反義詞相對(duì)比并在一定句子中識(shí)記,可以取得較好的識(shí)記效果。
　　(3)興趣與理解相結(jié)合原則。實(shí)驗(yàn)表明,對(duì)于自己感興趣的單詞,學(xué)習(xí)者往往很容易記住。因此學(xué)習(xí)者應(yīng)根據(jù)自己的興趣將單詞擴(kuò)展,既便于識(shí)記,又?jǐn)U大了詞匯量。如由“hair”(頭發(fā))一詞可引申出“hairdresser”(尤指為女子服務(wù)的理發(fā)師)、“barber”(尤指為男子服務(wù)的理發(fā)師)、“beauty parlor”(美容院)、“hairpin”(發(fā)夾)、“hairoil”(發(fā)油)、“hairdye”(染發(fā)水)、“hairstyle”(發(fā)型)、“hairstylist”(發(fā)型師)等一系列單詞,而對(duì)于自己不感興趣的、拼寫(xiě)繁瑣的單詞。學(xué)習(xí)者應(yīng)將過(guò)去已經(jīng)掌握的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),把它納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中,切忌死記硬背。實(shí)驗(yàn)證明,建立在理解基礎(chǔ)上的識(shí)記不僅迅速,而且準(zhǔn)確、牢固。如“Philomath”一詞,可分為兩部分“philo”與“math”,其中“philo”指“愛(ài)好”,那么學(xué)習(xí)者很容易記住“Philomath”為愛(ài)好的人。
　　3.提高聽(tīng)力質(zhì)量。
　　聽(tīng)力理解(Listening comprehension),顧名思義,即理解所聽(tīng)的內(nèi)容,但對(duì)于許多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)做到既能聽(tīng)清又能聽(tīng)懂不是件容易的事。英語(yǔ)聽(tīng)力理解過(guò)程是涉及語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)用一般性常識(shí)的綜合過(guò)程。[4](P50)為了提高聽(tīng)力質(zhì)量,聽(tīng)者就要首先了解自身存在的影響聽(tīng)力的一些語(yǔ)言障礙,然后采取相應(yīng)對(duì)策加以攻克。
　　(1)克服心理障礙。聽(tīng)力理解并不是一種被動(dòng)的接受過(guò)程,它是一種積極參與聽(tīng)懂的過(guò)程,所以聽(tīng)者在聽(tīng)音時(shí),一定要有明確的目的性,要清楚自己要達(dá)到什么目的,實(shí)際達(dá)到什么程度,要專時(shí)專用,為避免疲乏,時(shí)間可控制在一小時(shí)左右。長(zhǎng)此以往會(huì)培養(yǎng)出臨場(chǎng)不亂的較強(qiáng)的心理素質(zhì)。
　　(2)加強(qiáng)對(duì)英美的導(dǎo)視。針對(duì)因英美文化背景知識(shí)貧乏所引起的聽(tīng)力障礙,聽(tīng)者應(yīng)有的放矢加以彌補(bǔ)。首先應(yīng)博覽群書(shū),尤其是涉及英美文化背景方面的中英文書(shū)籍,了解講英語(yǔ)地域的人文、風(fēng)土人情等,以增加對(duì)跨文化知識(shí)的敏感度。其次要充分利用英語(yǔ)、及錄像等媒體直觀地獲取相關(guān)信息。另外還要多讀英文小說(shuō),小說(shuō)中不僅包括了大量口語(yǔ)化的表達(dá),而且包含了大量文化方面的內(nèi)容。
　　(3)精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合。精聽(tīng)是聽(tīng)力的基本功。這不僅要求聽(tīng)者聽(tīng)懂文章的大概意思,還要聽(tīng)熟基本詞匯、短語(yǔ)和結(jié)構(gòu)聽(tīng)音時(shí)可選用難度適中的配有錄音文字的聽(tīng)力材料。但既不可看完再聽(tīng),也不可邊看邊聽(tīng)。因?yàn)榭磿?huì)掩蓋或削弱聽(tīng)中所發(fā)現(xiàn)的困難,不利于聽(tīng)力水平的真正提高,可先聽(tīng)第一遍可能聽(tīng)懂50%,第二遍可能聽(tīng)懂70%,如果反復(fù)聽(tīng)還聽(tīng)不懂的話,可帶著問(wèn)題參看文字材料,然后再聽(tīng),這樣可以更好地掌握所聽(tīng)內(nèi)容。
　　如何轉(zhuǎn)變中學(xué)時(shí)代的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)策略,以嶄新的姿態(tài)迎接大學(xué)四年的學(xué)習(xí)是大學(xué)新生所面臨的一個(gè)十分迫切的問(wèn)題,擔(dān)任新生英語(yǔ)課程的教師要勇于承擔(dān)這一任務(wù),幫助新生樹(shù)立新的學(xué)習(xí)觀念,盡快適應(yīng)新的學(xué)習(xí)。這不僅有益于新生四年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),而且有利于教師積極主動(dòng)地貫徹教學(xué)思想,獲得事半功倍的效果。
　　
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