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關于高職高專院校體育的根本目標
論文摘要： 在現(xiàn)代越來越關注學生的終身學習能力培養(yǎng)的大背景下，終身體育思想成為院校體育的主導思想，院校體育隨之特別強調(diào)為學生終身體育打好基礎。院校體育的根本目標應該是學院的體育近期效益與長遠效益相結(jié)合，把培養(yǎng)學生的體育興趣、愛好、終身體育習慣與能力放在首位。
論文關鍵詞： 高職高專院校 體育教學 根本目標
關于院校體育的主要目標，原本的觀點是“增強學生體質(zhì)，增進學生健康”，到了20世紀90年代，開始有學者提出新的觀點，認為：“研究和改革學校體育，把為人們從事終身體育奠定良好基礎作為學校體育的第一目標，使學生具有正確、科學的健康觀念和體育觀念，掌握從事體育的科學理論知識和養(yǎng)成良好的生活和從事體育活動的習慣�！绷碛袑W者認為：體育教學目標已經(jīng)不是增強體質(zhì)，而是掌握知識技能、激發(fā)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)造能力，同時盡可能地同步提高學生的體質(zhì)。所以增強體質(zhì)已經(jīng)是次要目標，當然，就長遠而言，也是我們近期通過體育教學而達到的宏觀目標之一。我國《全民健身計劃綱要》把培養(yǎng)人們終身體育的興趣、習慣及能力作為推動全民健身向深層發(fā)展的重要內(nèi)容；新課程標準把“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識，提高學生的體育學習能力”作為院校體育課程的基本理念，整體上十分重視對學生終身體育打基礎問題的論述與要求。對此，我們究竟該如何看待和分析呢？
1.教育將更加重視教會學生終身接受教育和學習
現(xiàn)代教育一改傳統(tǒng)教育只重視“學生智力發(fā)展”，忽視培養(yǎng)學生能力的弊端。專家認為，的主要目的應該是使學生學會終身學習，培養(yǎng)學生積極探索知識的態(tài)度和技能，激發(fā)學生終身接受教育的愿望和動機，提高學生終身自我的學習能力，指導學生充分利用各種教育資源進行終身教育和學習活動。
有學者提出，在終身教育理念中，基礎教育的目的不再是已有知識的傳遞，而是終身學習意識的培養(yǎng)，基礎教育所培養(yǎng)的學生應該的素質(zhì)：1）具備終身接受教育的動機，持續(xù)不斷地督促自我終身接受教育；2）學會終身接受教育的技巧，懂得如何利用各種教育資源和方法，終身不斷學習；3）擁有終身接受教育的能力，也就是形成自我導向的學習能力，能夠自我設定學習目標、自我安排學習計劃、自我選擇學習策略、自我進行學習活動并自我進行學習評價，成為真正獨立自主的終身學習者。只要每個學生都具備終身接受教育的動機、技巧和能力，積極面對快速變遷所帶來的各種問題，就能成為一個在社會上適應良好的人。另外，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、促進學生思維能力和學習能力的提高及發(fā)展是現(xiàn)代教育、教學的一個重要發(fā)展目標。
整個現(xiàn)代教育都在強調(diào)知識與能力培養(yǎng)相結(jié)合，突出能力培養(yǎng)，把“學會學習”當做一個根本性的目標，因為只有“學會學習”，教育才更有效果，教育的目標才不會落空。現(xiàn)代教育早已突破把教育局限于教育的范疇，體育也是同樣的道理，體育本身就是終身的過程，把體育局限于學校體育的觀念早已過時。
2.學院體育目標必須隨指導思想的轉(zhuǎn)變而調(diào)整
以終身體育觀來審視學院體育，學院體育是終身體育的關鍵環(huán)節(jié)，必須以終身體育為主線，以學生終身受益為出發(fā)點，著眼未來，為學生終身體育奠定良好的基礎。在體育界，常用“身體素質(zhì)”一詞來界定學院體育的主要目標。而“身體素質(zhì)”是指人體在完成各種動作時所表現(xiàn)出來的力量、速度、耐力、彈跳、靈敏及柔韌性等機體能力。顯然，“身體素質(zhì)”一詞，無法包容學院體育所要追求的主要目標內(nèi)容，它的概念內(nèi)涵過窄，容易導致學院體育目標的單一性和片面性。學院體育的目標應當包括學生的體制基礎、發(fā)泄水平、體育素養(yǎng)、終身體育能力等內(nèi)容。
學院體育的目標不僅是增強學生的體質(zhì)和發(fā)展個性情感，為社會培養(yǎng)身心健康的合格人才，而且應該把培養(yǎng)學生的自主體育學習和健身能力，養(yǎng)成體育學習和健身的習慣作為學院體育的重要目標。20世紀70年代以來，在國外的學院體育中出現(xiàn)了貫徹終身體育的動向。前蘇聯(lián)教育部規(guī)定：“必須在體育課上著重傳授獨立進行體育鍛煉的技能�！比毡倔w育審議會根據(jù)教育審議會報告指導思想和21世紀社會發(fā)展的需要，確立面向新世紀學院體育的基本目標為“通過學校、家庭和社會整個過程促進學生在日常生活中進行體育活動，提高學生的體力和運動能力使之能夠精力旺盛地學習。培養(yǎng)學生終身愛好體育，保持增進健康，并自主地進行體育活動的能力和態(tài)度”。從以上學校的體育的基本目標可以看出，未來的日本學校體育將沿著以下兩條主線展開：一是在終身體育思想指導下，重視培養(yǎng)學生終身愛好體育，并自主地進行體育活動的能力和態(tài)度；二是針對學生體力和運動能力普遍下降的現(xiàn)實，把提高學生的體力和運動能力置于學校體育的重要位置。
根據(jù)終身體育思想和中國教育發(fā)展方向，21世紀中校體育目標應作必要的調(diào)整。要圍繞終身體育思想和21世紀對人才素質(zhì)的要求、學生身心特點、學院體育功能等，對學院體育目標作進一步的認真研究，使籠統(tǒng)的抽象的目標成為具體的、具有可控性和操作性的目標。今后一個時期，我國學院體育總目標應該是：增強學生體質(zhì)，促進學生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學生從事體育運動的意識、興趣、習慣和能力，提高體育素養(yǎng)，為終身體育奠定良好的基礎。在學院體育總目標中，特別強調(diào)“為終身體育打好基礎”。時下強調(diào)健康第一，要求學院體育應從增強學生體質(zhì)出發(fā)，努力培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力，使學生掌握與之相適應的體育知識、技術和技能，以培養(yǎng)具有時代精神、身心和諧統(tǒng)一、全面發(fā)展、能適應未來社會發(fā)展需要的人才為最終目標。由此可見，增強學生體質(zhì)，可以作為學院體育的目的，而“培養(yǎng)學生終身體育意識、習慣和能力”可作為學院體育的主要目標。
3.學院體育的根本目標應該遠近效益相結(jié)合
所謂學院體育的遠期效益，主要是指學生畢業(yè)后能夠根據(jù)主觀情況的變化，科學地從事獨立的身體鍛煉，從而獲得終身效益�，F(xiàn)代的發(fā)展，要求學院體育在進一步提高近期效益的同時，必須十分重視其長遠效益，并將兩者緊密地結(jié)合起來。
以往的學院體育時空觀大都比較狹窄，只重視學生在校期間的身體鍛煉及其效果。隨著終身體育思想的出現(xiàn)，學院體育的時空大大地延伸了，把學院體育放在的、體育的、社會的、生物的、的這樣一個多維空間去加以考察，從而充分開展學院體育的功能，最大限度地發(fā)揮學院體育的作用�，F(xiàn)在國內(nèi)有學者認為，增強體質(zhì)不再是學院體育的根本目標。使學生愛好體育，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，這樣才能健康生活一輩子。所以，學院體育不僅要把學生的身體鍛煉好，保證在學校完成學習任務，而且要為其終身體育打好基礎，更要把培養(yǎng)學生對體育的興趣、愛好和良好的鍛煉作為教學的重點，以便學生走出學校后能根據(jù)變化了的條件運用在學校時已掌握的體育知識技能，繼續(xù)從事體育活動，參加體育鍛煉，體驗體育的樂趣。
盡管學院體育從追求近期效益向追求近期效益與長遠效益相結(jié)合的方向演變、發(fā)展，但絕不是說可以降低對近期效益的追求。學生正處于長身體、增知識和形成世界觀的關鍵時期，通過學院體育，促進他們身體的生長發(fā)育，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的思想品德與心理素質(zhì)，不僅能保證學生在校期間精力充沛地進行學習，而且具有長遠效益的意義。因此，不能把追求近期效益與長遠效益割裂開來、對立起來，而是要把兩者緊密地結(jié)合起來。學院體育的階段效益只有融于長遠效益之中，并為長遠效益服務，才能說明學院體育為終身體育打下了堅實的基礎，才能說明這樣的階段效益是真正有的。樹立“培養(yǎng)學生終身體育的興趣、意識、習慣和能力”這個目標就要立足于將學院體育的近期效益和長遠效益結(jié)合起來。
本研究就增強體質(zhì)與培養(yǎng)學生終身體育意識、習慣和能力之間的關系的有關。選項有四個：一是增強學生體質(zhì)、增進學生健康是學校體育的根本目的，為學生終身體育打基礎，培養(yǎng)學生終身體育意識、能力和習慣是學校體育的根本目標，中選率是46.51%；二是增強學生體質(zhì)已不再是學校體育的主要目標，培養(yǎng)學生終身體育意識、能力和習慣成了學校體育的主要目標，中選率是9.30%；三是增強學生體質(zhì)、增進學生健康是學校體育的首要目標，為學生終身體育打基礎是次要目標，中選率為0；四是學校體育要將“增強學生體質(zhì)、增進學生健康”與“為學生終身體育打基礎，培養(yǎng)學生終身體育意識、習慣和能力”有機地結(jié)合起來，這兩者之間不存著誰重要誰不重要的問題，中選率為48.84%。贊同第一和第四看法的最多，但相比起來，第四種看法更加積極穩(wěn)妥。因為，第一種看法中，提出了“目的與目標”之間的區(qū)別問題，就學校體育工作者的現(xiàn)實來講，理論研究應該具有可操作性才好。至于第二、第三種看法，都有偏緊之處，贊同者甚少�？梢�，把“增強學生體質(zhì)、增進學生健康”看低和把“培養(yǎng)學生終身體育意識、習慣和能力”抬得過高，都是不妥的。
4.培養(yǎng)學生終身體育意識、習慣和能力體現(xiàn)了學院體育對發(fā)展學生個性的重視
終身體育較傳統(tǒng)學院的體育更為重視個性發(fā)展，重視與社會生活的聯(lián)系。興趣和習慣都屬于人的個性心理特征。興趣是對某一事物、活動的積極表現(xiàn)的心理傾向，愛好是對某種活動喜愛的程度，習慣是經(jīng)過反復練習逐步養(yǎng)成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動化行為模式。培養(yǎng)學生參加體育學習與鍛煉的興趣和習慣，是為學生從事終身體育打下良好的心理基礎。所以，終身體育是可以體現(xiàn)“教育性“的。
5.結(jié)語
無論從理論層面還是從調(diào)查結(jié)果，都說明了“學生體育興趣、習慣和能力培養(yǎng)”的確是學院體育要高度關注的問題。我們有理由相信，培養(yǎng)學生終身體育的意識、習慣和能力是學院體育的一個根本目標：其一，在學校體育過程中，忽視學生體育興趣、習慣和能力培養(yǎng)是大中小學生最不愿意看到的現(xiàn)象；其二，“終身體育的意識、習慣和能力”是大中小學生和體育教師有共識的“學校體育最需要培養(yǎng)學生的能力”；其三，目前，大中小學均把“重視學生體育興趣、習慣和能力培養(yǎng)”作為學校體育改革的首要目標來對待。由此可以說明，培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣和能力是學院及學校體育的根本目標。
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