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高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革

時(shí)間:2023-03-18 13:20:16 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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關(guān)于高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革


  論文摘要: 文章從高職及高職學(xué)生的現(xiàn)狀和特點(diǎn)出發(fā),從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等方面提出了高等教學(xué)改革的基本思路。

  論文關(guān)鍵詞: 高職高等數(shù)學(xué)教學(xué) 現(xiàn)狀 教學(xué)改革
  
  高等數(shù)學(xué)是當(dāng)下高職高專院校大部分理工類專業(yè)所開設(shè)的一門基礎(chǔ)課。在整個(gè)數(shù)學(xué)體系中,高等數(shù)學(xué)占有非常重要的地位,它的思想和方法廣泛地應(yīng)用于科學(xué)技術(shù)、等領(lǐng)域,對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、能力提高和職業(yè)發(fā)展有著積極重要的作用?墒窃谛滦蝿(shì)下,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)要求“以培養(yǎng)能力為核心,以加大實(shí)踐課教學(xué)力度”為主要內(nèi)容,相應(yīng)減少了基礎(chǔ)課的教學(xué)時(shí)間。在這種形勢(shì)下,為了能夠達(dá)到開設(shè)高數(shù)課程的目的,使其更好地為后續(xù)課程服務(wù),高等數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)該也不可能追求體系的完美,應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn),實(shí)行卓有成效的改革。

  一、高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

  1.生源現(xiàn)狀
  首先,高職院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差,對(duì)于第一年進(jìn)入大學(xué)的新生而言,高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無疑是一個(gè)難題。他們大多數(shù)學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng),接受知識(shí)慢,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高,甚至在上懼怕數(shù)學(xué)。其次,高職學(xué)生入學(xué)成績差別較大而教材統(tǒng)一沒有分層區(qū)別,直接導(dǎo)致了同一個(gè)老師上課,有些學(xué)生還“沒吃飽”而有些已經(jīng)“吃不了”的現(xiàn)象。最后,學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,大多是為了應(yīng)付期末考試,缺乏長遠(yuǎn)考慮,整體學(xué)習(xí)積極性不高。

  2.教材現(xiàn)狀
  目前,大部分高職數(shù)學(xué)教材只是本科版的壓縮,許多教材對(duì)一些定理及公式還保留著復(fù)雜抽象的證明過程,教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際有很大的脫節(jié),對(duì)他們來說顯然不太適合。同時(shí),現(xiàn)有的教材缺乏高職教育的特色,內(nèi)容較少體現(xiàn)與專業(yè)的聯(lián)系,很難體現(xiàn)為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的宗旨。

  3.教學(xué)方法、模式及課時(shí)現(xiàn)狀
  在許多高職院校中,“滿堂灌”式的教學(xué)方法仍然占主導(dǎo)地位。課堂上基本還是采用教師講學(xué)生聽、黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式,很少使用多媒體和有關(guān)教學(xué)軟件進(jìn)行教學(xué),教學(xué)手段單一化。而且教學(xué)方法以講授為主,很少使用其他的教學(xué)方法,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí),高職教育越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的掌握,大量削減了數(shù)學(xué)等其他基礎(chǔ)課的教學(xué)課時(shí),從而加大了高等數(shù)學(xué)的授課難度。

  二、教學(xué)改革建議

  1.加強(qiáng)對(duì)授課學(xué)生的了解及對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
  開學(xué)初教師應(yīng)對(duì)所教學(xué)生的數(shù)學(xué)水平做一個(gè)比較全面的了解,以便客觀全面地了解學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和分析解決問題的能力。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊,總體水平較低的狀況,學(xué)校和教師要區(qū)分學(xué)生的類型,分層學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù),并記錄每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展過程。積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高數(shù)的興趣,在教學(xué)中盡量展示數(shù)學(xué)美,把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來,加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的宣傳力度。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值,懂得數(shù)學(xué)在當(dāng)今社會(huì)中的作用,從而逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  2.加強(qiáng)高職高等教材的改革
  教材改革應(yīng)該以取材合理、深度適宜,符合認(rèn)知規(guī)律,適應(yīng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)為前提,深入淺出。教材應(yīng)力求提供廣闊的學(xué)的空間,富有啟發(fā)性,便于教授和學(xué)習(xí)。首先,教材應(yīng)重視重要概念產(chǎn)生的背景平臺(tái),以實(shí)例引入知識(shí)點(diǎn),即先從實(shí)際生活或從專業(yè)的角度給出概念的名稱,從而突出背景,以達(dá)到加強(qiáng)應(yīng)用的效果。其次,要充分考慮高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和認(rèn)知水平,恰當(dāng)處理教材內(nèi)容的廣度和深度,遵循理論知識(shí)“必需,夠用”的原則,不追求理論上的嚴(yán)密性,盡可能將高數(shù)中抽象復(fù)雜的理論和思維方法直觀化,便于學(xué)生閱讀和理解。最后,將軟件教學(xué)放入教材中,如利用Mathematica求解數(shù)學(xué)問題。軟件教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的計(jì)算方法與手段,數(shù)據(jù)處理能力等,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會(huì)教學(xué)與現(xiàn)代高新技術(shù)的完美結(jié)合。

  3.加強(qiáng)教學(xué)方法的改革
    首先,注意內(nèi)容引入,進(jìn)行直觀教學(xué)。數(shù)學(xué)知識(shí)向來比較抽象,高職院校學(xué)生認(rèn)知能力比較弱,因此要在知識(shí)引入上讓學(xué)生感受到興趣,可以通過具體實(shí)例或運(yùn)用幾何直觀意義表現(xiàn)抽象概念和數(shù)學(xué)原理。
 。1)注重直觀教學(xué),精講多練,加強(qiáng)互動(dòng)。
  高職院校學(xué)生認(rèn)知能力比較弱,一方面,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該注重內(nèi)容引入,進(jìn)行直觀教學(xué)。另一方面,教師應(yīng)在教學(xué)時(shí)間上進(jìn)行合理分配,保證學(xué)生在課堂中有更多的時(shí)間參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在課上可以通過提問和請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)做練習(xí)的方式及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
 。2)注重啟發(fā)式教學(xué)貫穿課堂。
  由于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性較強(qiáng),新舊知識(shí)之間有著緊密的聯(lián)系,因此啟發(fā)式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用。特別是對(duì)高職學(xué)生而言,他們往往缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,自信心不足,所以在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)注意教學(xué)的啟發(fā)性,讓學(xué)生積極參與教學(xué),主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)注意通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)來建立新知識(shí),綜合已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)概念,提示它們之間的內(nèi)部聯(lián)系,以啟發(fā)學(xué)生比較它們的本質(zhì)特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)它們之間的異同。圍繞著以上一些內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo),引發(fā)學(xué)生的求知欲望與興趣,從而易于接受新知識(shí)。
 。3)注重分層教學(xué)。
  當(dāng)前高職學(xué)生各方面能力的差距比較大,現(xiàn)在的高數(shù)教學(xué)很難滿足不同層次學(xué)生的需要。分層教學(xué)就是針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異,按學(xué)生的不同層次水平實(shí)施教學(xué)。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,教師上課時(shí)應(yīng)適當(dāng)延伸;對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,刪減一些理論證明,減少一些理論的推導(dǎo),增加一些基礎(chǔ)的動(dòng)手操作過程。這樣讓不同知識(shí)水平的學(xué)生都很好地在課堂上獲得滿足,使其得到提高和發(fā)展。
  (4)注重恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)。
  在高等數(shù)學(xué)中,有許多抽象的理論和復(fù)雜的圖形,利用多媒體聲色圖文兼?zhèn)涞慕虒W(xué)手段可以使枯燥的數(shù)學(xué)概念直觀化、形象化,便于學(xué)生記憶和理解,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增加課堂信息量。

  4.加強(qiáng)考核方式的改革
    在考核學(xué)生數(shù)學(xué)掌握情況時(shí),一方面,可以將學(xué)生的總評(píng)分成兩塊:平時(shí)成績和期末考試成績。平時(shí)成績主要從作業(yè)、出勤、課堂表現(xiàn)、小測(cè)驗(yàn)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。而期末考試可采用半開半閉的方式進(jìn)行,考試允許學(xué)生帶老師規(guī)定的資料,減少對(duì)死記硬背知識(shí)的考核,可以適當(dāng)增加一些應(yīng)用題和開放題,重點(diǎn)考查學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,同時(shí)在這個(gè)過程中可以讓不同的學(xué)生使用不同的試卷或?qū)ν辉嚲聿煌y度的層次性試題進(jìn)行自由選擇,保證考核的全面性。另一方面,也可以建立試題庫,實(shí)行考教分離,由教務(wù)處隨機(jī)抽取試卷進(jìn)行考試,這樣能夠更加客觀地評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué),從而提高教學(xué)效率。
  總之,高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革任重道遠(yuǎn),高職教育的性質(zhì)和對(duì)象決定了教學(xué)中會(huì)遇到各種各樣的問題。教師應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的,有針對(duì)性地在教育教學(xué)中根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行改革,以求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

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