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試論物理學科碩士研究生專業(yè)英語教學改革探討
論文關(guān)鍵詞：學科 碩士專業(yè) 科學研究 高等國際化
論文摘要：隨著國際交流日益增多，英語作為一種國際通用，其地位也日益突出。本文從物科的基礎(chǔ)性和碩士研究生的過渡性出發(fā)，對物理學科碩士研究生專業(yè)目標和教學內(nèi)容的改革進行了探討。提出物理學科碩士研究生專業(yè)英語教學應(yīng)該抓好科學研究和服務(wù)于教育兩個方面，從而為學科深入研究和國際化打下基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)國際化需要的高素質(zhì)科研人才。
在高等教育國際化的背景下，如何與國際接軌，適應(yīng)教育國際化的需要，已經(jīng)成為教育特別是高等教育的當務(wù)之急。教育部2001年頒發(fā)的第4號文件《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要在高校積極推動使用英語等進行教學，加快高校高層次教育與國際接軌的步伐”。但是高等教育的國際化并非一日之功，必須結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)狀和學科本身的特點展開。本文針對物理學科的基礎(chǔ)性和碩士研究生的過渡性，結(jié)合筆者自身的研究生專業(yè)英語教學經(jīng)歷以及對中外研究生培養(yǎng)的調(diào)研，對物理學科的碩士研究生專業(yè)英語教學提出一些探索性的建議，以期為學生進一步的專業(yè)深造和高等教育國際化打下基礎(chǔ)。
一、物理學科的基礎(chǔ)性與碩士研究生過渡性分析
本部分主要對物理學科的基礎(chǔ)地位和碩士研究生的過渡性，結(jié)合我國高等教育的現(xiàn)狀進行深入分析，指出專業(yè)英語教學改革的必然性。
1.物理學科的基礎(chǔ)性分析
物理學科是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本最普遍的運動形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學科。它的基本理論滲透在自然科學許多領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個部門，它是自然科學的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，大學物理課更是高等理工科學校各專業(yè)學生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。這也使得物理學科可以成為高等教育與國際接軌，實現(xiàn)雙語教學的突破口。所以物理學科專業(yè)英語的提高可以為高等教育國際化服務(wù)。
2.碩士研究生的過渡性分析
碩士研究生處于從本科向更高級科學研究的過渡階段。碩士研究生在物理專業(yè)上經(jīng)過大學四年學習，具備了較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識；在英語方面基本都具備較好的聽說讀寫能力。在國際接軌和人才競爭激烈的大下，他們已經(jīng)逐漸走出了英語僅僅用來過級、用來考試的誤區(qū)。面對專業(yè)的挑戰(zhàn)，他們強烈地渴望能夠擁有用英語思考和解決專業(yè)問題的能力，以了解專業(yè)前沿動態(tài)和發(fā)表學術(shù)成果。
二、物理學科碩士研究生專業(yè)英語教學目標改革
專業(yè)英語是學術(shù)研究的基礎(chǔ)，其教學目標是提高學生用英語對本專業(yè)信息進行表達和交流的能力，不等于英語加專業(yè)詞匯，也不等于專業(yè)英語閱讀加專業(yè)英語。專業(yè)英語教學的初級階段的教學目標是使學生能夠較順利地閱讀與專業(yè)基礎(chǔ)知識相關(guān)的英文。
但是，物理學科的基礎(chǔ)地位使得物理學科碩士研究生的教學要兼顧科學研究和為高等教育國際化服務(wù)。所以物理學科的碩士研究生專業(yè)英語的教學必須在培養(yǎng)學生用英語的思維方式了解專業(yè)前沿的同時，引導學生正確、熟練地用英語表達物理學的基本知識。這樣一方面使得想要繼續(xù)深造的學生能夠經(jīng)過專業(yè)英語的學習，準確閱讀和理解外文專業(yè)文獻，寫出合乎英文思維模式的專業(yè)論文；另一方面使得走上工作崗位的學生，尤其是走向教育崗位的學生能夠響應(yīng)教育國際化的要求，實現(xiàn)雙語教學。因此，物理學科碩士研究生專業(yè)英語的教學應(yīng)該兩手抓：一手抓科學研究，一手抓為教育服務(wù)。
三、物理學科碩士研究生專業(yè)英語教學內(nèi)容的選擇
專業(yè)英語是貼合專業(yè)的英語，但絕不是用英語講述某一門專業(yè)課程。物理學專業(yè)英語屬于科技英語的范疇，同時具有一定的專業(yè)特色，在教學中應(yīng)該選擇合適的教學內(nèi)容，以引起學生的注意和共鳴，同時還要兼顧物理學科的基礎(chǔ)性，為教育與國際接軌做好鋪墊。
1.認識專業(yè)英文文獻
碩士研究生教育的目標之一是培養(yǎng)學術(shù)研究的后備人才，大部分的碩士研究生也都期望自己能夠在專業(yè)上有所建樹。隨著國際學術(shù)交流日益頻繁，社會對高學歷科技人才的英語要求也逐步提高�，F(xiàn)在，高等院校、科研單位越來越多的研究生被要求在國際知名學術(shù)期刊及國際學術(shù)會議上發(fā)表論文，即使在國內(nèi)刊物上也要提供英文題名和摘要。但是由于中文和英文在語法、句子結(jié)構(gòu)、表達方式等方面差異很大，從而經(jīng)常出現(xiàn)許多讓外國人摸不著頭腦的“中式英語”，結(jié)果很多數(shù)據(jù)很好的文章因為表達問題被退稿或者被要求重寫。如何提高專業(yè)英語寫作水平、加強對外交流的文字表達能力，已成為迫切需要解決的問題。
培養(yǎng)專業(yè)英語思維模式的最好方法就是閱讀專業(yè)外文文獻，從實用的角度出發(fā)，以論述與實例結(jié)合的方式介紹科技英語論文各章節(jié)的基本結(jié)構(gòu)、寫作要點、實驗方法的描述、理論分析常用句型等。通過講解英文文章的基本結(jié)構(gòu)，讓學生通過結(jié)構(gòu)來認識專業(yè)文獻。此部分教師可以選擇一些母語為英語的作者寫的專業(yè)文獻，通過剖析文獻的寫作思路讓學生對科技論文有基本的認識。
2.輔助外文資料的選擇
碩士研究生的學習屬于高級學習，他們對于提高應(yīng)用能力的自我意識空前覺醒，學習動機和求知欲也明顯增強。因此，自我監(jiān)控、深入思考與積極參與實踐是這種學習模式的關(guān)鍵。所以專業(yè)英語課的教師在教學中的角色不應(yīng)只是教材內(nèi)容的者，還應(yīng)該是學生學習的者和示范者。教師的重點是引導學生形成專業(yè)性的英語表達和思維模式。
筆者認為，在學科碩士研究生專業(yè)英語輔助資料的選擇上越基礎(chǔ)越好，最好是國外原版本科專業(yè)英文教材，這部分教材也是相對成熟、可靠、清晰便于學生接受的教材。這樣學生在閱讀和使用時，可以結(jié)合所學知識，深入理解英文表達與中文表達之間的異同，引起學生的共鳴，讓學生在一種自我啟發(fā)和引導的模式下學習，從而在有限的教學時間內(nèi)，鍛煉出能夠終生受用的專業(yè)英語應(yīng)用能力，在原文教科書中最大限度地獲取本學科的英文表達和模式，從而為后續(xù)學習打下基礎(chǔ)。
3.教學內(nèi)容的四個重點
一是詞匯。詞匯的教學既是重點，又是難點。專業(yè)的一個很重要方面就是指導學生學習和掌握一定量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語。但是專業(yè)英語詞匯具有專業(yè)性強、縮略詞多、組合詞和派生詞多等特點，讓學生望而生畏，因此我們可以采用多種教學方法力求將詞匯的教學組織的形象、生動、有趣。比如，學生普遍感到對基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語中有不同含義的單詞理解記憶困難，我們可以采用啟發(fā)式教學，讓學生從大量的專業(yè)文獻閱讀中去吸收消化。
二是時態(tài)與語態(tài)。相對于英語的時態(tài)而言，專業(yè)英語的時態(tài)比較簡單，使用最多的是一般現(xiàn)在時、一般過去時和現(xiàn)在完成時。要通過專業(yè)英語的教學，使學生可以基本掌握時態(tài)的使用，并進一步根據(jù)時態(tài)明確作者想要表達的真實含義。例如，在介紹背景資料時，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時來敘述不受時間影響的普遍事實，而如果是對某項研究的動向進行概述，則應(yīng)使用現(xiàn)在完成時；論文的內(nèi)容介紹模型、算法、分析方法等，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時，而如果是實驗則通常用一般過去時描述。
三是長句。專業(yè)英語中從句、長句用的比較多，句子一般會比較長，甚至可能存在多重嵌套，增加了閱讀的難度。所以專業(yè)英語教學的一個重要內(nèi)容是以大量的長句實例對學生進行分解性的講解，教會學生一些快速解析長句的技巧和方法。引導學生對主要句型進行連詞拆分，先把整個復合句拆分為幾個簡單句，根據(jù)引導詞的用法來判斷各從句分別是哪一種性質(zhì)的，確定各句之間的關(guān)系，再按照三點法，快速找到句子的主、謂、賓結(jié)構(gòu)，采用這樣的簡化法和還原法，不僅使句子結(jié)構(gòu)清晰，而且提高了專業(yè)文獻的閱讀速度。
四是常犯錯誤。本部分要求老師花大量的時間與精力，結(jié)合自己的科研和教學經(jīng)歷整理出科技英語中常犯的錯誤，以實例的形式進行講解。中國人在科技英語中常會出現(xiàn)不完整的句子、缺少連接詞、時態(tài)或修飾詞語誤用、不合理的比較等。例如：“The tests are nearly all completed”和“The tests are all nearly completed”兩者表示的意思完全不一樣。前者表示大多數(shù)的測試已經(jīng)完成，還有少量未做完；后者表示沒有一個測試已經(jīng)完成，但是所有的都會很快完成。一個修飾詞語nearly的位置不同導致兩句含義完全不同。
總之，物科碩士研究生專業(yè)英語有其自身的特性，在教學中應(yīng)該選擇合適的教學內(nèi)容，以引起學生的注意和共鳴，同時還要兼顧物理學科的基礎(chǔ)性，為高等的國際接軌鋪墊。為提高專業(yè)英語的教學效果，需要授課教師和學生的主動互動，根據(jù)碩士研究生本身的學習特點和學科特性，根據(jù)學生的能力水平和研究方向，制定合適的教學計劃和目標、教學內(nèi)容。這個過程中，學生是學習的主體，教師是向?qū)�。讓學生學習與實例相結(jié)合，促進學生完成從學習到實際應(yīng)用的過渡，為學生的繼續(xù)深造和走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
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