- 相關(guān)推薦
關(guān)于適合我國實際的教體結(jié)合競訓(xùn)策略探討
�。壅撐恼萁腆w結(jié)合模式是我國競技體育后備人才培養(yǎng)的理想模式之一，然而，在教體結(jié)合的實踐過程中，部門照搬現(xiàn)有的訓(xùn)練模式，對學(xué)訓(xùn)結(jié)合的規(guī)律沒作深入探討，沒能著力構(gòu)建適合我國實際的教體結(jié)合的競訓(xùn)模式，其結(jié)果是不能充分發(fā)揮培養(yǎng)模式的優(yōu)勢，使得學(xué)生學(xué)訓(xùn)的矛盾激化，教體結(jié)合的主要矛盾是高水平運動員培養(yǎng)過程中運動訓(xùn)練與課教學(xué)的矛盾。針對以上問題，文章提出了適合我國實際的教體結(jié)合的競訓(xùn)策略。
［論文關(guān)鍵詞］教體結(jié)合 競技體育后備人才 培養(yǎng)模式
半個多世紀以來，我國高水平運動員的培養(yǎng)受、的影響，經(jīng)歷了從體教分離到體教結(jié)合、教體結(jié)合的發(fā)展歷程。教體結(jié)合是把傳統(tǒng)的競技體育后備人才培養(yǎng)模式通過教育系統(tǒng)來完成的新鮮模式。教育部門擔(dān)負起培養(yǎng)競技體育人才的任務(wù)，依靠自身的資源優(yōu)勢和學(xué)校體育普適教育功能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)成績和競技能力俱佳的學(xué)生運動員。然而，在教體結(jié)合的實踐過程中，教育部門照搬現(xiàn)有的訓(xùn)練模式，對學(xué)訓(xùn)結(jié)合的規(guī)律沒作深入探討，沒能構(gòu)建切合我國實際的教體結(jié)合競訓(xùn)模式，其結(jié)果是，使得學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的協(xié)調(diào)難度增加，教體結(jié)合模式的優(yōu)越性并未得到充分發(fā)揮。以此出發(fā)，筆者提出了適合我國實際的教體結(jié)合競訓(xùn)策略，以期為我國競技體育人才的培養(yǎng)提供借鑒。
一、教體結(jié)合的三個運行模式
教體結(jié)合模式即學(xué)校與當?shù)厥∈畜w育系統(tǒng)合作辦隊，雙方共同負責(zé)運動員的選拔、入校、文化學(xué)習(xí)、思想教育、訓(xùn)練比賽。運動員既可代表所在省市參加有關(guān)比賽，也可代表所在學(xué)校參加比賽[②]。教體結(jié)合是一種共創(chuàng)雙贏、優(yōu)勢互補的結(jié)合，既吻合了運動員奪標的普遍愿望又滿足了成才的需求，是我國當前競技體育人才后備人才培養(yǎng)最佳模式之一。目前，教體結(jié)合有以下三種成功的運行模式：
1.三集中制。高等院校按其招生政策的要求，招收或特招符合要求的運動員，對于招收進來的運動員集中學(xué)習(xí)、住宿和訓(xùn)練。從招生選拔到訓(xùn)練、比賽和畢業(yè)、就業(yè)等實行一條龍，由招生學(xué)校全面負責(zé)為運動員開設(shè)文化課，選派既有豐富理論又有實踐經(jīng)驗的教練員負責(zé)運動訓(xùn)練，同時配備思想政治教育教師。此訓(xùn)練體制確立了學(xué)校訓(xùn)練和教學(xué)的雙重責(zé)任，利于統(tǒng)籌安排，突出學(xué)校辦隊的特色。例如，在上海大學(xué)子弟小學(xué)辦少年班，招收優(yōu)秀小學(xué)畢業(yè)生運動員入校，在附中設(shè)籃球班，從大學(xué)部選派教練，進行競技訓(xùn)練，形成一條龍訓(xùn)練體制。
2.高校主導(dǎo)制。以高校為主導(dǎo)進行競技體育后備人才的培養(yǎng)，安置中、小學(xué)生運動員在高校附近就讀，統(tǒng)一進行學(xué)習(xí)文化課，是一種集中住宿、分開訓(xùn)練的運行體制。與三集中體制不同的是，它是散開在各自學(xué)校進行訓(xùn)練，高校主導(dǎo)的訓(xùn)練體制能達到以小促大、以大帶小、共同促進與提高的目的。體育資源被更加充分使用，投入與產(chǎn)出的效益愈加顯著，又可抑制學(xué)校與體育管理部門相互推諉的可能，使學(xué)生運動員的招生、輸送變得更加流暢。清華附中建立的馬約翰運動學(xué)校，是這一體制的成功代表。
3.分工協(xié)作制。省市縣體育管理部門與學(xué)校分工協(xié)作共同完成培養(yǎng)，作為學(xué)生運動員，由學(xué)校承擔(dān)文化課學(xué)習(xí)，在高校學(xué)生運動員修完應(yīng)該的學(xué)分學(xué)可拿到文憑，而體育部門負責(zé)學(xué)生運動員的思想教育、日常管理和訓(xùn)練比賽工作，運動員具有兩種身份。此訓(xùn)練體制強調(diào)分工協(xié)作，使雙方的優(yōu)勢發(fā)揮至極，共同達到培養(yǎng)雙高人才的目標，但由于多頭管理，運動員學(xué)訓(xùn)安排可能會出現(xiàn)不統(tǒng)一的情況。
二、教體結(jié)合的困境
1.競技體育后備人才培養(yǎng)的根本矛盾未能真正解決。雖然體育總局和教育部出臺了一系列政策加強教體結(jié)合，但從競技體育后備人才培養(yǎng)的實踐來看，并沒有完全徹底解決決定競技體育能否可持續(xù)發(fā)展、協(xié)調(diào)和全面的競技體育后備人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題、根本問題和基礎(chǔ)問題，即“學(xué)訓(xùn)矛盾”。
競技體育后備人才培養(yǎng)過程中運動員訓(xùn)學(xué)之間的矛盾日益突出，原因有三：第一，應(yīng)試教育使得學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)的加重以及應(yīng)試教育對學(xué)校體育的排擠。第二，競技體育具有的高競爭性及對運動訓(xùn)練規(guī)律的片面膚淺理解。片面理解運動訓(xùn)練就是苦練，就是延長訓(xùn)練時間、提高訓(xùn)練次數(shù)，導(dǎo)致青少年運動員群體中出現(xiàn)較高的運動傷病率，運動員幾乎沒有精力與時間學(xué)習(xí)文化課及其他活動。
2.競技體育后備人才短缺。造成我國競技體育后備人才短缺的原因有兩個。第一，經(jīng)濟的影響。主義市場經(jīng)濟體制的構(gòu)建，對我國競技體育的格局產(chǎn)生了巨大影響，國家不再為運動員擔(dān)負一生，僅有高水平運動成績而文化素質(zhì)低下，運動員退役后很難在社會中進行職業(yè)轉(zhuǎn)換。競技體育的耽誤太多文化學(xué)習(xí)時間和較低的成才率，使得越來越多的家長不愿意讓孩子從事競技體育這一充滿風(fēng)險的道路，而上大學(xué)無疑是一種風(fēng)險更小、回報更高的選擇。第二，退役再安置的問題。市場經(jīng)濟以及人們思想觀念的轉(zhuǎn)變，我國原有的“一條龍”訓(xùn)練體制使運動員退役后就業(yè)安置面臨重重困難，部分退役運動員由于缺少基本勞動就業(yè)技能，使得就業(yè)時競爭力不足，安置難度加大，致使很多退役運動員長時間無法得到安置，滯留運動隊，新運動員入隊不及時，影響了后備運動員的更替。以上困惑使得我國“一條龍”訓(xùn)練體制的競技體育面臨嚴重的人才缺乏。
3.缺少切實可行的訓(xùn)練模式。在教體結(jié)合過程中，一些部門常常死搬硬套訓(xùn)練隊的訓(xùn)練模式，教練員及相關(guān)人員沒有對學(xué)訓(xùn)結(jié)合的深層次規(guī)律、適應(yīng)學(xué)�；母傆�(xùn)體系進行深入詳盡的探究，教育部門也缺少對競技體育后備人才選拔、輸送和保障機制進行制度構(gòu)建。其結(jié)果是，教體結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢未能充分得以體現(xiàn)，競技體育后備人才的學(xué)習(xí)與運動訓(xùn)練之間缺乏科學(xué)的引導(dǎo)，競訓(xùn)計劃與學(xué)習(xí)進度缺乏合理的匹配，使得學(xué)生運動員訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的處置難度增加，比賽期間學(xué)生運動員的學(xué)習(xí)受到嚴重影響，考試期間學(xué)生運動員比賽和訓(xùn)練亦會遭到破壞。
4.體育部門和教育部門協(xié)調(diào)不佳。在分工協(xié)作體制下，省市縣體育管理部門與學(xué)校分工協(xié)作共同完成培養(yǎng)，學(xué)校承擔(dān)文化課學(xué)習(xí)，而體育部門負責(zé)學(xué)生運動員的思想教育、日常管理和訓(xùn)練比賽工作。此運行體制強調(diào)分工協(xié)作，使雙方的優(yōu)勢發(fā)揮至極，共同達到培養(yǎng)雙高人才的目標，但由于多頭管理，運動員學(xué)訓(xùn)安排出現(xiàn)不統(tǒng)一的狀況。
三、完善我國教體結(jié)合的策略
1.多種運行模式結(jié)合。無論是分工協(xié)作制、高校主導(dǎo)制還是三集中的運行模式，都有其優(yōu)缺點。目前，適合我國競技體育后備人才培養(yǎng)的模式應(yīng)是三者綜合運用，取長補短，依據(jù)現(xiàn)實可能，選擇適合自身的培養(yǎng)模式。
2.依據(jù)競技運動訓(xùn)練規(guī)律，培養(yǎng)高水平競技體育人才。與專業(yè)隊運動員相比，學(xué)生運動員業(yè)余訓(xùn)練的性質(zhì)和學(xué)訓(xùn)結(jié)合的特點，在訓(xùn)練的時間上學(xué)生運動員相比專業(yè)運動員差距很大，學(xué)生運動員難以拿出全部的精力和時間投入訓(xùn)練，學(xué)訓(xùn)間的矛盾將長期存在于學(xué)校競技體育中。將現(xiàn)代科學(xué)理論和技術(shù)，科學(xué)地運用于訓(xùn)練實踐，利用科學(xué)的訓(xùn)練方法和手段減少訓(xùn)練的盲目性、主觀性，增加訓(xùn)練的針對性、客觀性，提高訓(xùn)練效率，已成為我國競技體育后備人才培養(yǎng)的中心任務(wù)。針對目前在教體結(jié)合過程中照搬專業(yè)隊訓(xùn)練模式的情況，建議教練員、科研人員及相關(guān)人員加強對學(xué)訓(xùn)結(jié)合的規(guī)律、適應(yīng)學(xué)�；母傆�(xùn)體系研究，教育與體育部門應(yīng)協(xié)調(diào)匹配，分工具體、明確，切實加強對競技體育后備人才選拔、輸送、保障機制及運動員退役后就業(yè)安置的制度設(shè)計，充分發(fā)揮這種優(yōu)越的培養(yǎng)模式。
3.利用體育專業(yè)院校優(yōu)勢，推行訓(xùn)練、教育、科研三結(jié)合人才培養(yǎng)新模式。在高水平運動員的培養(yǎng)教育過程中，體育專業(yè)院校表現(xiàn)出特別的優(yōu)勢，構(gòu)建適應(yīng)我國高水平運動員培養(yǎng)發(fā)展需要的訓(xùn)練、教育、科研三結(jié)合人才培養(yǎng)新模式是當務(wù)之急。建立適合我國競技體育后備人才培養(yǎng)的特色的辦學(xué)體系，以全面教育促進運動訓(xùn)練和科學(xué)研究，以科學(xué)研究為牽引，以運動訓(xùn)練為媒介，在提高運動員競技水平和運動成績過程中，檢測教學(xué)成效和科學(xué)研究成果的真?zhèn)�。競技體育與進入學(xué)校體育，也使體育教學(xué)工作與運動員的文化學(xué)習(xí)有機融合，達到奪標與育人的雙重目標，也有力地促進了學(xué)校體育對普通學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。
4.成立競技體校和運動訓(xùn)練一條龍的培養(yǎng)體系。學(xué)生運動員從小學(xué)階段開始選入競技體校，一直到上大學(xué)甚至讀研究生都在一個體育專業(yè)院校學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這一體制的優(yōu)勢性體現(xiàn)在：（1）保證運動員訓(xùn)練的統(tǒng)一性和連續(xù)性。（2）可以較好地解決運動員退役后的就業(yè)安置和文憑問題。（3）運動員在培養(yǎng)過程，有固定教練訓(xùn)練。這樣不僅可以克服運動員分級訓(xùn)練培養(yǎng)體制中互相不適應(yīng)，而且還有益于教練員制訂系統(tǒng)的多年訓(xùn)練計劃。另外，學(xué)生運動員還可與高水平運動員一起訓(xùn)練，使較低水平運動員可以親眼目睹高水平運動員高超的運動競技能力與競技能力的培養(yǎng)過程，提高了訓(xùn)練和成才的效率。
5.文化學(xué)習(xí)途徑的解決。在文化學(xué)習(xí)上，低水平運動員強調(diào)綜合、全面能力培養(yǎng)，全面發(fā)展和注重能力培養(yǎng)的特點是德、智、體全面發(fā)展，這是我國教育方針對學(xué)生提出的基本要求。高水平運動員在全面學(xué)習(xí)基礎(chǔ)學(xué)科知識之上，加強對其專業(yè)理論知識培養(yǎng)，根據(jù)其訓(xùn)練、競賽、地點的異同，分為借讀（學(xué)生在訓(xùn)練地點附近選擇有條件的高等院校借讀）、隊讀（學(xué)校統(tǒng)一安排教師到在訓(xùn)練地授課）、校讀（學(xué)生在學(xué)校集中授課）、自讀（按教學(xué)大綱自讀）等。
6.樹立綜合發(fā)展、育人唯上的競技體育人才培養(yǎng)觀。我國高水平運動員培養(yǎng)中出現(xiàn)的諸多難題，其沒有將競技體育后備人才的培養(yǎng)上升到育人的境界，沒有在教育視角下實施運動訓(xùn)練，沒有將競技體育后備人才的培養(yǎng)統(tǒng)籌到終身教育的界線是問題的根源所在。把競技體育后備人才培養(yǎng)看做一個專門的職業(yè)，把競技體育后備人才的培養(yǎng)簡單解為充分挖掘人體機能能力的極限是片面的，不應(yīng)忽略人是統(tǒng)一的完整體，人體的競技能力是一種綜合表現(xiàn)能力，需要各子能力互相協(xié)調(diào)、相互配合，只有全面擁有各子能力，才能在比賽中立于不敗之地。
四、結(jié)語
教體結(jié)合模式是目前最適合我國競技體育后備人才培養(yǎng)的理想模式之一，是中國競技體育可持續(xù)發(fā)展的一條重要途徑。本文深入探討了我國教體結(jié)合的三個運行模式、教體結(jié)合的困境，并據(jù)此提出了完善我國教體結(jié)合的策略。然而，我國教體結(jié)合培養(yǎng)競技體育后備人才的道路還任重道遠，大部分學(xué)校對于競技體育后備人才的培養(yǎng)還在試探、徘徊之中，教體結(jié)合依舊是一個需要不斷深入討論的熱點問題。
【適合我國實際的教體結(jié)合競訓(xùn)策略探討】相關(guān)文章：
我國企業(yè)名牌塑造探討06-06
我國物流成本管理探討論文06-05
淺析我國網(wǎng)絡(luò)營銷發(fā)展策略06-03
發(fā)展我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對策探討06-03