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試析教師專業(yè)化進(jìn)程中師范生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革的策略
［論文摘要］科學(xué)合理的評(píng)價(jià)對(duì)教師專業(yè)化進(jìn)程中師范生的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。確立著眼于師范生專業(yè)發(fā)展的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)理念，圍繞教育實(shí)習(xí)的準(zhǔn)備、進(jìn)行、三個(gè)階段實(shí)施與相應(yīng)的合理的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)方法，能夠使教育實(shí)習(xí)在師范生專業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮最大的促進(jìn)作用。
［論文關(guān)鍵詞］教師專業(yè)化 師范生 教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)
一、師范生教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)在教師專業(yè)化進(jìn)程中的重要作用
1.教師專業(yè)化。世界各國(guó)對(duì)教師的態(tài)度逐漸由量的追求轉(zhuǎn)向質(zhì)的提高，教師專業(yè)化已成為國(guó)際教師教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，也是我國(guó)教師教育改革的一個(gè)重要取向。教師專業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨(dú)特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專門(mén)的培養(yǎng)制度和制度。就教師個(gè)體而言，要成為教學(xué)專業(yè)的成員并且在教學(xué)過(guò)程中具有越來(lái)越成熟的作用，擁有普通人所不具備的勝任教育教學(xué)工作的專業(yè)素質(zhì)。
2.教師專業(yè)化進(jìn)程中的師范生教育實(shí)習(xí)。在教師專業(yè)化的進(jìn)程中，包括重在奠基的師范生階段的專業(yè)化、重在適應(yīng)的入門(mén)階段的教師專業(yè)化和重在提高的在職階段的教師專業(yè)化。其中作為職業(yè)定向的師范教育在教師專業(yè)化進(jìn)程中具有舉足輕重的地位：首先，它是教師教育的起點(diǎn)，為教師專業(yè)化發(fā)展的全過(guò)程提供基礎(chǔ)；其次，我國(guó)目前的教師教育以師范教育為核心，師范教育是教師教育的主體。因此，在教師專業(yè)化背景下，培養(yǎng)師范生的教師素質(zhì)顯得尤為重要。我國(guó)正在逐步推進(jìn)開(kāi)放的教師準(zhǔn)入制度，這對(duì)高師院校的辦學(xué)及師范生的就業(yè)是一個(gè)直接的挑戰(zhàn)，師范生除要具備專業(yè)的知識(shí)和技能外，更需要在教學(xué)實(shí)踐能力上有較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，才能在開(kāi)放的教師資格準(zhǔn)入制度的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。作為教師教育的重要組成部分，教育實(shí)習(xí)在教師專業(yè)化進(jìn)程中應(yīng)給予充分的重視。
3.教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，是教育實(shí)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。筆者認(rèn)為，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的功能有三：第一，檢查甄別功能，通過(guò)教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化實(shí)習(xí)的管理監(jiān)督和甄別優(yōu)劣，但這種功能在強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的教育新形勢(shì)下日趨弱化；第二，激勵(lì)導(dǎo)向功能，通過(guò)全面客觀的評(píng)價(jià)，給實(shí)習(xí)生提供反饋信息，引導(dǎo)學(xué)生找到努力的方向，激發(fā)自覺(jué)提高從師素質(zhì)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)；第三，診斷改進(jìn)功能，通過(guò)評(píng)價(jià)使實(shí)習(xí)生反思取得的成績(jī)和存在的不足，同時(shí)也給實(shí)習(xí)的管理者提供反饋信息，以便推進(jìn)課程和教學(xué)改革，以適應(yīng)的發(fā)展對(duì)教師的新要求。
教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)在教育實(shí)習(xí)中發(fā)揮著指揮棒的作用，探討科學(xué)合理的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)策略對(duì)師范生的教師專業(yè)化發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、目前教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的主要問(wèn)題
盡管教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)在教師專業(yè)化進(jìn)程中有著非常重要的作用，但目前我國(guó)高師的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)大多存在著虛浮的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)如下：
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容不完善。目前大多數(shù)高師院校對(duì)實(shí)習(xí)生評(píng)價(jià)考核只包括三部分內(nèi)容：學(xué)科教學(xué)、班主任工作、教育研究，缺少對(duì)師范生的個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新能力、師德修養(yǎng)等教師專業(yè)發(fā)展中重要因素的考查，不能合理評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可操作性差。實(shí)習(xí)教師之間能力水平、工作態(tài)度等存在著差異，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的模糊、可操作性差使指導(dǎo)教師把握不好評(píng)價(jià)的尺度，造成評(píng)價(jià)的主觀性強(qiáng)、隨意性大，出現(xiàn)能力相當(dāng)?shù)膶?shí)習(xí)生因指導(dǎo)教師不同而成績(jī)相差很大的現(xiàn)象，成績(jī)不合理。
3.評(píng)價(jià)主體單一�，F(xiàn)有的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)主要體現(xiàn)為指導(dǎo)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，實(shí)習(xí)成績(jī)較少參考其他信息，不能多角度全面地反映實(shí)習(xí)生的真實(shí)表現(xiàn)。
4.評(píng)價(jià)過(guò)于注重結(jié)果。多數(shù)院校只是對(duì)實(shí)習(xí)生作出一般終結(jié)性評(píng)價(jià)，注重最后的結(jié)果而忽略了學(xué)生的實(shí)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，使評(píng)價(jià)缺乏客觀性和真實(shí)性，不能很好地起到促進(jìn)發(fā)展的作用，不利于師范生的專業(yè)成長(zhǎng)。
5.評(píng)價(jià)方法和手段落后。基本采用紙筆評(píng)價(jià)的方式，大部分高校要求實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后統(tǒng)一填寫(xiě)《教育實(shí)習(xí)鑒定表》，再由實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師和院校指導(dǎo)教師分別評(píng)定各項(xiàng)成績(jī)。對(duì)于分散實(shí)習(xí)的學(xué)生，鑒定表由學(xué)生自己帶回學(xué)校，容易造成評(píng)價(jià)中的人情分和隨意性，讓學(xué)生們感覺(jué)到評(píng)價(jià)不正規(guī)。這樣的評(píng)價(jià)方式缺乏新的技術(shù)和手段，沒(méi)有建立起一個(gè)科學(xué)的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系。
三、教師專業(yè)化背景下教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)的理念
1.評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視個(gè)體發(fā)展。對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)應(yīng)從整體著眼，使評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋教育實(shí)習(xí)中的各層面和領(lǐng)域，除考核師范生的理論知識(shí)和教育教學(xué)技能外，還應(yīng)考慮到他們?cè)谡J(rèn)知和能力上的個(gè)性差異，重視他們?cè)趧?chuàng)新能力和師德修養(yǎng)等方面的綜合素質(zhì)，以人的發(fā)展為本。
2.評(píng)價(jià)主體多元化，強(qiáng)調(diào)參與和互動(dòng)。參與評(píng)價(jià)的主體除指導(dǎo)教師外，還應(yīng)真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，使實(shí)習(xí)生在自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中不斷進(jìn)行分析反思，以主人翁的方式調(diào)整思想和行為。同時(shí)讓同學(xué)、家長(zhǎng)、專家和管理人員等參與評(píng)價(jià)過(guò)程，通過(guò)評(píng)價(jià)主體之間的交流合作，從多種渠道獲得反饋信息，使師范生的從師素質(zhì)取得進(jìn)步并持續(xù)提高。
3.評(píng)價(jià)方法多樣化，注重過(guò)程和發(fā)展。師范生教育教學(xué)能力的發(fā)展是個(gè)漸變的過(guò)程，需要在實(shí)踐過(guò)程中積累并不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，因此對(duì)教育實(shí)習(xí)的評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)最后的結(jié)果，還應(yīng)該是過(guò)程性的。實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)中盡量采用豐富多樣的評(píng)價(jià)方法，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。
4.評(píng)價(jià)手段現(xiàn)代化，提高可操作性。信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)的普及，給評(píng)價(jià)提供了技術(shù)上的支持，可以有效排除評(píng)價(jià)過(guò)程中人為情感因素的干擾，而且有利于建立統(tǒng)一可行的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)更加科學(xué)規(guī)范、操作便利。同時(shí)，現(xiàn)代化的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)也將對(duì)實(shí)習(xí)生的信息化教育教學(xué)能力產(chǎn)生良性的影響。
四、教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)改革策略
1.實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段——評(píng)價(jià)體系的完善及評(píng)價(jià)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)。（1）完善評(píng)價(jià)體系。首先是確定評(píng)價(jià)內(nèi)容。教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo)包含教育實(shí)踐能力、教育科研能力和教育反思能力的提高，教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)以此作為評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，除學(xué)科教學(xué)、班主任工作和教育調(diào)研外，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)得到進(jìn)一步的拓展與豐富，將思想、職業(yè)修養(yǎng)、信息素養(yǎng)、個(gè)性品質(zhì)、創(chuàng)新能力等都納入到評(píng)價(jià)體系中來(lái)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)生綜合素質(zhì)的考查。具體而言，可將這些素質(zhì)整合到以下幾個(gè)項(xiàng)目中：基本教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)、班主任工作、專業(yè)精神與人格、信息素養(yǎng)、交流與反思，然后對(duì)各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。其次是制訂評(píng)價(jià)方案，方案中可分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)兩部分�；诙吭u(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，筆者建議采用模糊中的模糊綜合評(píng)價(jià)法進(jìn)行評(píng)價(jià)信息處理，該方法既有嚴(yán)格的定量刻畫(huà)，也有對(duì)難以定量分析的模糊信息進(jìn)行定性描述，綜合了定性和定量?jī)煞N評(píng)價(jià)方法的優(yōu)點(diǎn)，比較科學(xué)，能夠得到較客觀的實(shí)習(xí)成績(jī)。（2）開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。教師專業(yè)化理念下的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)需要借助信息技術(shù)手段才能夠得以順利實(shí)現(xiàn)，例如，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)對(duì)實(shí)習(xí)生的遠(yuǎn)程評(píng)價(jià)；利用計(jì)算機(jī)程序進(jìn)行模糊綜合評(píng)價(jià)中大量的和計(jì)算；將學(xué)生的過(guò)程性保存在袋中等等。因此，需要開(kāi)發(fā)綜合性的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)來(lái)完成復(fù)雜的評(píng)價(jià)工作，該系統(tǒng)應(yīng)具有以下功能：實(shí)習(xí)生過(guò)程性資料的展示；多元評(píng)價(jià)主體之間的溝通交流；終結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)的統(tǒng)計(jì)和計(jì)算；各種評(píng)價(jià)信息的發(fā)布。
2.實(shí)習(xí)進(jìn)行階段——信息技術(shù)支持下的過(guò)程性材料收集。在實(shí)習(xí)進(jìn)行的主體階段，以現(xiàn)代信息技術(shù)為平臺(tái)，記實(shí)實(shí)習(xí)生的發(fā)展過(guò)程并實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)中多元主體的共同參與和互動(dòng)，同時(shí)積累豐富的教學(xué)資源。（1）教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站。建成開(kāi)通教育實(shí)習(xí)網(wǎng)站，通過(guò)該網(wǎng)站除進(jìn)行實(shí)習(xí)的日常外，還可以發(fā)布各項(xiàng)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及優(yōu)秀案例，為實(shí)習(xí)生提供努力的目標(biāo)。（2）電子檔案袋。每個(gè)實(shí)習(xí)生建立自己的電子實(shí)習(xí)檔案袋，保存?zhèn)�人教育實(shí)習(xí)過(guò)程性材料，檔案袋通常包括以下內(nèi)容：教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）、實(shí)習(xí)日記、教學(xué)視頻、實(shí)習(xí)生活照片、教育教學(xué)報(bào)告、教研活動(dòng)記錄、實(shí)習(xí)等。（3）實(shí)習(xí)Blog。實(shí)習(xí)Blog可分為個(gè)人Blog和實(shí)習(xí)小組Blog兩種形式：個(gè)人Blog主要用來(lái)展示個(gè)人電子檔案袋的內(nèi)容，并組織多元評(píng)價(jià)主體（實(shí)習(xí)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)等）的評(píng)議和交流；實(shí)習(xí)小組Blog用以發(fā)布小組實(shí)習(xí)信息（如試講、教研、公開(kāi)課等信息），展示小組實(shí)習(xí)過(guò)程并實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)小組之間的互動(dòng)交流。
3.實(shí)習(xí)總結(jié)階段——多種形式的總結(jié)和反思。在實(shí)習(xí)總結(jié)階段，除利用實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)評(píng)定每位實(shí)習(xí)生的量化實(shí)習(xí)成績(jī)外，還要組織多種形式的總結(jié)和反思，在總結(jié)和反思中把握學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中的發(fā)展，使教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)真正起到診斷和激勵(lì)的作用，促進(jìn)師范生的專業(yè)成長(zhǎng)。（1）實(shí)習(xí)總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每位實(shí)習(xí)生做出認(rèn)真全面的個(gè)人總結(jié)，并分別以小組和學(xué)院為單位進(jìn)行集體總結(jié)，交流經(jīng)驗(yàn)，分析不足。通過(guò)教育實(shí)習(xí)總結(jié)，培養(yǎng)師范生教育教學(xué)反思能力，同時(shí)也為高師課程改革提供參考，使教育實(shí)習(xí)真正成為高師學(xué)生不斷成長(zhǎng)的重要途徑。（2）教育研習(xí)。目前國(guó)內(nèi)許多高師院校都在教育實(shí)習(xí)后增設(shè)了“教育研習(xí)”活動(dòng)，針對(duì)教育實(shí)習(xí)中的不足和遇到的問(wèn)題作進(jìn)一步的探討和研究。它的意義在于進(jìn)一步完善師范生的教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成教師的敬業(yè)精神和培養(yǎng)教育科研能力。（3）實(shí)習(xí)成果展示。實(shí)習(xí)結(jié)束后，舉辦“教育實(shí)習(xí)成果展”，由優(yōu)秀實(shí)習(xí)生候選人向包括低年級(jí)師范生在內(nèi)的全體師生展示自己的實(shí)習(xí)資料，接受評(píng)議。此舉可以使優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評(píng)選更加公正透明，而且可以強(qiáng)化低年級(jí)師范生的師范意識(shí)。（4）公開(kāi)課大賽。教育實(shí)習(xí)總結(jié)階段的公開(kāi)課比賽是進(jìn)行教學(xué)評(píng)比考核的常用形式，同時(shí)也是推廣實(shí)習(xí)中的教學(xué)研究成果和先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高師范生教學(xué)能力的有效途徑，對(duì)促進(jìn)師范生的專業(yè)發(fā)展有積極作用。（5）實(shí)習(xí)評(píng)估。高師院校一般在每年的教育實(shí)習(xí)結(jié)束之后，都要對(duì)各專業(yè)的教育實(shí)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，以評(píng)促建，以評(píng)促改，意在強(qiáng)化規(guī)范和質(zhì)量意識(shí)，不斷提高教育實(shí)習(xí)工作水平。通常是由院校教務(wù)處組織實(shí)習(xí)評(píng)估組成員，檢查教育實(shí)習(xí)各項(xiàng)工作的開(kāi)展情況并對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題提出整改意見(jiàn)。實(shí)踐證明，評(píng)估工作對(duì)保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量具有重要作用。
以上教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)策略對(duì)于集中實(shí)習(xí)和分散實(shí)習(xí)均適用，可根據(jù)實(shí)習(xí)模式及專業(yè)的不同進(jìn)行調(diào)整。隨著開(kāi)放式教師準(zhǔn)入制度的逐步推進(jìn)和課程改革的實(shí)施，高等師范教育面臨新的形勢(shì)和挑戰(zhàn)，科學(xué)合理的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，會(huì)促進(jìn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的提高，為未來(lái)教師的專業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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