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探析理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策

時(shí)間:2024-10-22 15:29:55 教育畢業(yè)論文 我要投稿
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探析理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題及對(duì)策

  關(guān)鍵詞:理工類(lèi)高!(zhuān)業(yè) 問(wèn)題 對(duì)策 
  論文摘要:在我國(guó)高等進(jìn)入大眾化階段的進(jìn)程中,理工類(lèi)高校創(chuàng)辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入高峰期。目前,理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善、課程設(shè)置不合理、師資力量不均衡、學(xué)生定位不明確、忽視學(xué)科建設(shè)等問(wèn)題,因此應(yīng)從完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系、明確學(xué)科內(nèi)涵、合理設(shè)置課程、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀等方面加以建設(shè)。 
   
  1987年,國(guó)家教委在修訂的《普通高等學(xué)校社會(huì)本科專(zhuān)業(yè)目錄》中正式將外語(yǔ)學(xué)科分成四大類(lèi),即外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)、外國(guó)語(yǔ)言文化類(lèi)、專(zhuān)門(mén)用途外語(yǔ)類(lèi)、語(yǔ)言學(xué)類(lèi)。理工類(lèi)高校開(kāi)辦的科技英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)被納入“專(zhuān)門(mén)用途外語(yǔ)類(lèi)”,其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從此得以正名。一些院校還經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)創(chuàng)辦了專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)或外國(guó)語(yǔ)言學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士點(diǎn);一些重點(diǎn)理工類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)以其優(yōu)秀的教學(xué)質(zhì)量、特色化的外語(yǔ)人才培養(yǎng)而引起外語(yǔ)界的關(guān)注。在我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化階段的進(jìn)程中,理工類(lèi)高校創(chuàng)辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)入高峰期。目前,我國(guó)約有1000所高校設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),其中理工類(lèi)高校占三分之一左右。 
   
  一、理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)存在的問(wèn)題 
   
  1.質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不完善 
  目前,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)成為最快的專(zhuān)業(yè)之一。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量的主要評(píng)估指標(biāo)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)通過(guò)率和學(xué)生的就業(yè)率。 
  英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)考試的目的是全面檢查已學(xué)完英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)課程的學(xué)生能否達(dá)到教學(xué)大綱所規(guī)定的各項(xiàng)要求,考核學(xué)生運(yùn)用各項(xiàng)基本技能的能力以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)用法的掌握程度,既測(cè)試學(xué)生的綜合能力,也測(cè)試學(xué)生的單項(xiàng)技能,同時(shí)也是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)校際交流的一種手段。但是,理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)置短,在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教育方面的經(jīng)驗(yàn)不足,一些學(xué)校采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高四級(jí)考試的通過(guò)率,嚴(yán)重影響了正常的英語(yǔ)教學(xué)。 
 ∥、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)方向課(主要指英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué))。公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的35%,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)約占總學(xué)時(shí)的45%,專(zhuān)業(yè)方向課學(xué)時(shí)僅占總學(xué)時(shí)的20%。從以上數(shù)據(jù)不難看出,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置不夠合理。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課與公共課程的比例不協(xié)調(diào),公共課程所占的課時(shí)偏多,削弱了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué);在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中,重視語(yǔ)言技能訓(xùn)練,淡化語(yǔ)言文學(xué)課程的開(kāi)設(shè)。一些設(shè)立英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的理工類(lèi)高校甚至削減英美文學(xué)、文化課程教學(xué),壓縮該類(lèi)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間。 
  3.師資力量不均衡 
  新辦的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)師資力量往往比較薄弱,專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足,每個(gè)教師承擔(dān)的課時(shí)量大、科目多。筆者對(duì)某理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)調(diào)查結(jié)果表明,大部分英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師的周課時(shí)數(shù)在12節(jié)左右,最高的達(dá)18節(jié)。其中,周課時(shí)在8節(jié)以下的占被調(diào)查人數(shù)的10%,周課時(shí)為8~12節(jié)的占68%,周課時(shí)在12節(jié)以上的占22%。一般教師一個(gè)學(xué)期要承擔(dān)兩門(mén)以上專(zhuān)業(yè)課程,在師資力量不足的學(xué)校,甚至出現(xiàn)部分教師每學(xué)期承擔(dān)3~5門(mén)專(zhuān)業(yè)課的情況。 
  師資結(jié)構(gòu)不合理的主要表現(xiàn)為教師的學(xué)歷和職稱(chēng)普遍比較低,缺少學(xué)科帶頭人。教師在教學(xué)和科研方面經(jīng)驗(yàn)不足,難以有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。 
  4.學(xué)生個(gè)人定位不明確 
  有些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生將英語(yǔ)看做便于從事某項(xiàng)工作的輔助手段,甚至作為出國(guó)留學(xué)或升學(xué)考試的敲門(mén)磚。因此,他們重視立竿見(jiàn)影的應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí),重視語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)和各類(lèi)資格證書(shū)的考試。實(shí)際上這恰恰阻礙了他們未來(lái)的發(fā)展。 
  5.忽視學(xué)科建設(shè) 
  理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),學(xué)科建設(shè)薄弱,缺乏堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)。這一點(diǎn)與學(xué)校辦學(xué)的政策導(dǎo)向密切相關(guān)。在某些理工類(lèi)高校領(lǐng)導(dǎo)的眼中,英語(yǔ)只是一門(mén)輔助其他理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)提高畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力的工具而已。尤其在當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼的大背景下,他們甚至認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),搞好了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),也就搞好了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)!霸谝恍├砉ぴ盒5念I(lǐng)導(dǎo)看來(lái),之所以創(chuàng)辦英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),是因?yàn)樗钱?dāng)前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一,生源和畢業(yè)生出路都被看好;而高校英語(yǔ)教育的學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵是什么,恐怕并不十分清楚。于是,在一些高校中曾出現(xiàn)這樣的情況:學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注的只是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué),甚至把大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的通過(guò)率看做衡量該校英語(yǔ)教學(xué)成功的唯一標(biāo)志!笨梢哉f(shuō),相當(dāng)一部分理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在辦學(xué)理念上還存在著一定的誤區(qū)。多數(shù)院校只是看到了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工具性,對(duì)該專(zhuān)業(yè)的人文教育性質(zhì)和特點(diǎn)缺乏理解與重視。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)設(shè)立了,學(xué)生也招進(jìn)來(lái)了,怎么教、教什么,培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)干什么,卻沒(méi)有明確的目標(biāo)。理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從一開(kāi)始就喪失了或者是部分失去了學(xué)校政策方面的支持,這反映在圖書(shū)資料等硬件環(huán)境建設(shè)投入不足、學(xué)術(shù)梯隊(duì)及科研團(tuán)隊(duì)等軟件建設(shè)支持力度不大等諸多方面。這些問(wèn)題與理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展歷程有密切關(guān)系。理工類(lèi)院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)前身多為本校承擔(dān)公共英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)部門(mén),缺乏培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)英語(yǔ)人才的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。雖然也借鑒了其他外語(yǔ)院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),但由于受公共英語(yǔ)教學(xué)思維影響和理工類(lèi)高校缺乏人文環(huán)境因素的制約,還沒(méi)有形成自身的辦學(xué)理念和方向,難以確立英語(yǔ)教育的獨(dú)立學(xué)科地位。    二、理工類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的對(duì)策 
   
  1.完善質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 
  目前,我國(guó)有五類(lèi)高校設(shè)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè):外語(yǔ)院校、綜合性大學(xué)、理工類(lèi)高校、師范院校、專(zhuān)科院校。各類(lèi)高校應(yīng)根據(jù)自身的功能、培養(yǎng)目標(biāo)和社會(huì)需求,給自己一個(gè)合適的定位。理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是以培養(yǎng)應(yīng)用型英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才為目的,往往不重視語(yǔ)言理論和文學(xué)的教學(xué),是否為學(xué)生授予英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)位是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題。香港高校對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)實(shí)行內(nèi)部分類(lèi)的方法值得借鑒。香港高校將英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)分為、傳播和文學(xué)三類(lèi),三類(lèi)專(zhuān)業(yè)分別屬于不同的學(xué)院:教育學(xué)院、傳媒學(xué)院和人文學(xué)院。不同類(lèi)別英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、人才培養(yǎng)、評(píng)價(jià)體系和授予的學(xué)位也不同。要制定出多樣化的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,以避免用統(tǒng)一的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系對(duì)不同類(lèi)別高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)?梢栽谟⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)部實(shí)行分層,并實(shí)行多元的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)不同類(lèi)型英語(yǔ)人才的需求,并為特色學(xué)校的提供空間。 
  2.明確學(xué)科內(nèi)涵,合理設(shè)置課程 
  目前大多數(shù)理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè),它是人文學(xué)科專(zhuān)業(yè)之一,其內(nèi)容是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的專(zhuān)門(mén)研究,它在大文科中與、文學(xué)、語(yǔ)言、等相關(guān)專(zhuān)業(yè)有部分交叉或形成互補(bǔ)。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的特征是技能加專(zhuān)業(yè),復(fù)合而開(kāi)放;其培養(yǎng)目標(biāo)為純熟的語(yǔ)言能力、自如的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力、深度的專(zhuān)題研究能力;其專(zhuān)業(yè)研究范圍主要包括英語(yǔ)語(yǔ)言研究、英語(yǔ)文學(xué)研究、英語(yǔ)文化研究等。因此,要正確地從學(xué)科內(nèi)涵和培養(yǎng)模式出發(fā),重新設(shè)計(jì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及方法。一是適當(dāng)?shù)叵鳒p公共英語(yǔ)課所占總學(xué)時(shí)的比例,以保證專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)時(shí)數(shù)。二是用不同的方式來(lái)對(duì)待專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)方向課程,專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力,并提供文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的入門(mén)常識(shí)、分析方法等;專(zhuān)業(yè)方向課程側(cè)重專(zhuān)題探討,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)題深入研究,作系統(tǒng)性的闡釋、分析和解說(shuō)。三是開(kāi)設(shè)選修課時(shí)要做到多樣化和個(gè)性化,既要有人文學(xué)科課程,又要有應(yīng)用性課程。 
  3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè) 
  師資隊(duì)伍是學(xué)科發(fā)展的重要力量。培養(yǎng)復(fù)合型外語(yǔ)人才對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師提出了更高的要求。因此,為培養(yǎng)合格的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才,就必須提高教師的綜合素質(zhì),改善師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。由于理工類(lèi)高校人文環(huán)境相對(duì)較差,英語(yǔ)教師應(yīng)提高自身人文知識(shí)修養(yǎng),在教學(xué)中潛移默化地將有關(guān)的人文知識(shí)融入課程教學(xué)。教師要具備比較寬泛的相關(guān)學(xué)科知識(shí),如外交、、貿(mào)易、、新聞和科技等諸多學(xué)科領(lǐng)域。只有教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)首先復(fù)合了,才談得上學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的復(fù)合。結(jié)合理工類(lèi)高校專(zhuān)業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求密切相關(guān)等特點(diǎn),英語(yǔ)教師可以通過(guò)參加公選課和學(xué)術(shù)講座等方式不斷充實(shí)和更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。學(xué)校要制定有力措施,有規(guī)劃地引進(jìn)人才(學(xué)科帶頭人)、穩(wěn)定人才和培養(yǎng)人才,尤其要重視學(xué)科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng),使他們能充分發(fā)揮自己的作用,進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍的發(fā)展。 
  4.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀 
  英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為“具有扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的相關(guān)知識(shí)、較強(qiáng)能力和較高素質(zhì)”的英語(yǔ)人才,也就是要在奠定扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基本功和牢固掌握英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的前提下,拓寬人文學(xué)科知識(shí)和科技知識(shí),注重培養(yǎng)獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力,提高思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。學(xué)生只有明確專(zhuān)業(yè)定位,才能有的放矢地朝著既定的目標(biāo)去努力。隨著英語(yǔ)的普及,整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的要求越來(lái)越高。如果一味追求眼前利益,滿(mǎn)足于語(yǔ)言技能和應(yīng)用型英語(yǔ)的學(xué)習(xí),就不能發(fā)揮英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。因此,英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)注重培養(yǎng)自己的語(yǔ)言能力、文化修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。 
  5.加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)力度 
  如果忽視學(xué)科建設(shè),英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)就很難形成完善的學(xué)科研究方向,難以形成穩(wěn)定的、能夠體現(xiàn)學(xué)科建設(shè)強(qiáng)項(xiàng)和特色的專(zhuān)業(yè)課程,更無(wú)法使自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷累積、創(chuàng)新和系統(tǒng)化。理工類(lèi)高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)之所以缺乏堅(jiān)實(shí)的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ),其重要原因就在于學(xué)科建設(shè)薄弱。因此,理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要格外重視和追求自我發(fā)展,以自己的發(fā)展來(lái)引起學(xué)校的注意,讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)。這就要求英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)要本著“做小,做強(qiáng),做出特色”的原則,結(jié)合自身的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn),形成自己的學(xué)術(shù)研究和專(zhuān)業(yè)教學(xué)梯隊(duì),以長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)謀劃本學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展。 
   
 。 
  [1]陳先朝.對(duì)工科院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].廣東大學(xué)學(xué)報(bào),2005,(1). 
  [2]高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語(yǔ)組.高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1999. 
  [3]侯光明等.研究型大學(xué)理論探索與發(fā)展創(chuàng)新[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005. 
  [4]胡文仲,孫有中.突出學(xué)科特點(diǎn) 加強(qiáng)人文教育——試論當(dāng)前英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究,2006,(5). 
  [5]秦秀白.發(fā)揮理工類(lèi)高校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)努力培養(yǎng)復(fù)合型的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才——理工類(lèi)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)模式綜述[J].外語(yǔ)界,1999,(4). 
  [6]周遠(yuǎn)清.高等教育體制的重大改革與創(chuàng)新[J].中國(guó)高等教育,2001,(1). 

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