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試論英語口語教學(xué)中交際教學(xué)法的運(yùn)用
中職學(xué)生 交際教學(xué)法 口語教學(xué)
中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式,把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的口語能力上。本文分析了中職英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀,探討中職英語口語教學(xué)中存在的問題并以交際教學(xué)法為切入點(diǎn)，提出解決問題的對策,以求切實提高中職學(xué)生英語口語表達(dá)能力。
1 引言
語言是交際工具,語言教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力,即語用能力。信息社會對口語交際能力的要求更為緊迫。而中職是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,人才培養(yǎng)要突出綜合職業(yè)能力的形成,以應(yīng)對學(xué)生將來從事職業(yè)的需要。因此，中職學(xué)校英語教學(xué)的重點(diǎn)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，這對提高他們的綜合素質(zhì)和以及對未來的有著很大的作用。本文立足于交際教學(xué)法對如何改善中職口語教學(xué)進(jìn)行了探討。
2 中職學(xué)校英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1 教師教學(xué)方面
很多英語教師在給中職生上課時幾乎全用漢語在上課。他們不愿意用英語授課，認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差，聽不懂英語，也不要求學(xué)生用英語回答問題。很少組織學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，認(rèn)為那純粹是浪費(fèi)時間，是費(fèi)力不討好的事情，這對培養(yǎng)學(xué)生聽說能力是很不利的。教學(xué)實踐中的這些問題直接影響了學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。
2.2 社會環(huán)境和家庭教育方面
目前社會上人們對中職教育的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,有些人認(rèn)為,上中職的都是被中考"淘汰"下來的學(xué)生,上不了普通高中,只能到中職將就著;也有些人認(rèn)為,大部分中職學(xué)生基礎(chǔ)差、能力差,就是學(xué)也學(xué)不到什么,更別提要學(xué)好英語,說好英語了。
家庭是孩子成長的港灣,父母是學(xué)生的最重要的老師,父母平時的言傳身教,對學(xué)生學(xué)好一種語言是致關(guān)重要的。但實際上,很多中職學(xué)生的父母由于這樣或者那樣的原因,平時很少有機(jī)會跟學(xué)生交流溝通,更談不上對他們學(xué)習(xí)上的關(guān)心與指導(dǎo)。有些父母是自己不懂英語,他們不知道自己的孩子在讀什么,不知道孩子讀得對不對,更是無法為孩子營造良好的學(xué)習(xí)語言的氛圍。
2.3 學(xué)生學(xué)習(xí)方面
大部分中職學(xué)生英語基礎(chǔ)十分差，對英語學(xué)習(xí)力不從心，表現(xiàn)在語法薄弱、詞匯量匱乏，不愿意讀英語也不愿意說,有些學(xué)生甚至根本不會讀或者發(fā)音非常不標(biāo)準(zhǔn),這些都給中職英語教學(xué)尤其是口語教學(xué)帶來了一定的困難和壓力。長期以來,嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,讓學(xué)生感覺學(xué)英語就是為了,沒有讓學(xué)生真正把英語當(dāng)做交流的工具,失去了實用性。
所以必須要讓學(xué)生懂得學(xué)語言的最終目的是為了交際,交際最常用的方式就是使用口語進(jìn)行交際。語言最重要的功能是交際功能,交際法英語教學(xué)可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時更好的掌握口語交際,實現(xiàn)他的實用性。
3 交際教學(xué)法簡介以及與中職英語口語教學(xué)的關(guān)系
交際教學(xué)法誕生于20世紀(jì)70年代，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生獲得交際能力，即學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)，學(xué)到的不只是語言知識，更重要的是交際的技能。交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容以語言的功能為主，強(qiáng)調(diào)在真實的情景與場合進(jìn)行口語教學(xué)，倡導(dǎo)教學(xué)過程的交際化，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，學(xué)以致用，在突出交際教學(xué)法的同時，適當(dāng)輔以任務(wù)驅(qū)動、翻譯等教學(xué)法，以提高學(xué)生的語言交際能力。交際教學(xué)法的核心即把教學(xué)過程當(dāng)作交際過程。
交際教學(xué)法對中職教師的要求:在課堂上教師不是向?qū)W生填鴨式的灌輸知識，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),即組織學(xué)生開展交際活動，作為交際活動的參與者。交際教學(xué)法主張課堂教學(xué)以學(xué)生為本,學(xué)生是課堂的主人,學(xué)生也想學(xué)好,所以教師對學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行耐心的引導(dǎo),真正把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，充分開展交際活動。在交際教學(xué)法里,教與學(xué)的過程是教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互依賴、相互幫助、相互促進(jìn)的過程。
因為語言環(huán)境的關(guān)系，中職學(xué)生在課外極少使用英語口語,說外語的機(jī)會主要在課堂上,這就要求英語教師針對實際情況開展英語口語教學(xué)。如何在有限的課堂時間內(nèi),使用交際法更多的提高學(xué)生的口語。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的語言水平和興趣,選擇合適、有效、生動的活動和話題。這些活動在什么時間以什么方式讓學(xué)生參與又是一個很重要的問題。
4 交際教學(xué)法在中職口語教學(xué)中的運(yùn)用
4.1 兩人對話（pair work）
兩人對話是交際活動中最簡單的活動，但是卻對一堂課的成功與否起著重要作用。兩人對話可以采取三種形式：一種open pair，即教師指定一名學(xué)生與另一名學(xué)生進(jìn)行對話；另一種是close pair，即同桌活動；還有一種叫做flexible pair，也就是學(xué)生自由組合。教師可以靈活恰當(dāng)?shù)膶⑦@三種形式的pair work應(yīng)用在口語課堂的不同階段，更好的為教學(xué)交際化服務(wù)。在pair work的過程當(dāng)中，教師一是扮演監(jiān)督者，讓學(xué)生真正做課堂的主人，一般不打斷兩人對話，留心學(xué)生所犯的錯誤，在活動后指出并引導(dǎo)學(xué)生加以改正。二是扮演問題解答者的角色，提供幫助信息和反饋信息。
4.2 創(chuàng)設(shè)情景活動，進(jìn)行角色扮演（role play）
英語口語課堂教學(xué),需要在課堂上創(chuàng)造真實的生活情景,提高學(xué)生口語能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,營造說英語的氛圍。進(jìn)而鍛煉學(xué)生開口說英語的膽量和勇氣,讓學(xué)生有機(jī)會運(yùn)用自己所學(xué)的語言知識。所以,運(yùn)用交際法進(jìn)行英語口語教學(xué),首先要努力創(chuàng)設(shè)真實的語言情景。在這種活動中,學(xué)生扮演某個語言情景中的角色,并把在那一情景下可能發(fā)生的語言和動作表達(dá)出來�，F(xiàn)在的學(xué)生活潑好動、善于模仿、記憶力強(qiáng)、有強(qiáng)烈的競爭意識和表現(xiàn)欲,喜歡嘗試著把學(xué)到的語言材料隨時進(jìn)行對話敘述和表演。通過開展豐富多彩的表演活動,正順應(yīng)了學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)。
4.3 小組活動（group work）
小組活動是促進(jìn)語言習(xí)得的有效手段之一。這一語言交際活動能夠減輕學(xué)生在參加此類活動中可能產(chǎn)生的焦慮心理，使他們表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，更利于學(xué)生掌握英語口語交際的技巧和能力。同時，小組活動也使學(xué)生意識到他們的之間能夠靈活而且協(xié)調(diào)的合作。此時教師不再是指示性的干預(yù)，而是隨意的不規(guī)則的訪問，但是積極開展小組活動，決不意味著教師的作用可以降低，相反，教師的主導(dǎo)作用直接決定著學(xué)生的小組活動開展的成功與否。
隨著信息技術(shù)的不斷，在工作中要求運(yùn)用英語進(jìn)行交際的機(jī)會越來越多，那么，能熟練運(yùn)用英語來完成交際任務(wù)的學(xué)生，將成為未來工作中的佼佼者。交際教學(xué)法正是以此為目標(biāo)，通過以上提到的幾種方法，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生用英語口語進(jìn)行交際的能力。尤其是中職的學(xué)生，他們所學(xué)的知識都有很強(qiáng)的專業(yè)性和目的性，交際教學(xué)方法是一個既能學(xué)習(xí)英語知識，又能給學(xué)生未來工作帶來幫助的好辦法。
�。�1］ 胡春洞 1990《英語教學(xué)法》,高等出版社
�。�2］ 孫強(qiáng) 2000 《交際法英語教學(xué)和評估》,上海外語教育出版社
�。�3］ 李路 2008年21期 《中等職業(yè)教育》
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