淺談興趣教學法在職高英語課堂教學中的優(yōu)化作用

　　關(guān)鍵字：興趣教學　職高　優(yōu)化

　　論文摘要：在目前的職高英語課堂教學中，教師會經(jīng)常面對一些沒有學習興趣、缺乏學習興趣的學生，以及由于各種原因在學習中產(chǎn)生厭學的學生。如何激發(fā)這些學生的學習興趣是廣大職高英語教師面臨的一個普遍問題。本文針對目前職高英語口語教學中所遇到的問題，就如何激發(fā)學生學習興趣、如何糾錯，培養(yǎng)學生獨立完整表達習慣、因材施教等方面提出自己的對策，以期取得更好的教學效果。 
　　
　　目前，職校生源來自于初中畢業(yè)生。入校時，因“普高熱”和“免試入學”等原因，大部分學生英語素質(zhì)偏低，尤其是大多招收鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源的職校，受鄉(xiāng)中教學設(shè)施、師資、學校環(huán)境的影響，學生英語整體素質(zhì)低，英語學習基礎(chǔ)弱，學習習慣差，學習英語興趣不濃，部分學生難以適應職高階段的英語學習，甚至產(chǎn)生懼怕學習英語的心理，從而成績一落千丈。
　　職高英語教學長期以來的現(xiàn)狀是學生厭學,老師應付教學。課堂教學模式基本上還是“灌輸、接受”,學生的學習方式基本上還是“聽講、背誦、練習。這就要求我們每一位從事職業(yè)教育的工作者從實際出發(fā)因材施教，在課堂教學過程中實施個性化教學，而不是一味地采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法。英語課堂教學方法個性化，應以學生樂于參加課堂教學活動為目標，以期引起學生的興趣，從而使英語課堂充滿精彩和活力。
　　一、影響職高學生學習缺乏興趣的原因
　　1.職高生的英語基礎(chǔ)差
　　隨著大學的不斷擴招，“普高”越來越熱，許多優(yōu)秀的學生都進入普高學習，隨之是職中生源缺乏，素質(zhì)下降，職高的學生英語成績與其它學科相比更差。而進入職中學習的學生，學習態(tài)度不端正，缺乏學習的積極性和主動性，缺乏學習英語的興趣和信心。調(diào)查認為，職校生的口語學習過程中表現(xiàn)出來的厭學心理已十分嚴重，部分學生甚至覺得學習英語是件痛苦的事情。
　　2.職高生學習英語缺乏持久的興趣
　　俗話說：興趣是最好的老師，是點燃智慧的火花。有了學習興趣，大腦就會處于一種興奮狀態(tài)，思維也就活躍起來。這樣，學起來就會感到輕松愉快�？烧{(diào)查發(fā)現(xiàn)，一半以上的職校生從初一開始就對英語學習不感興趣，經(jīng)歷了至少三年英語學習的失敗，其英語學習興趣可謂是“蕩然無存”。用他們自己的話來說，就是“習慣了——英語老師的自言自語！”“一聽到老師說英語、一看到英語課本就能自覺地合上雙眼了”。換了新的學習環(huán)境，雖有相當部分學生有過重拾ABC的念頭，也曾下過破釜沉舟的決心，可由于種種原因，熱一天冷一周的拖著最終使他們徹底的與興趣無緣。
　　3.職高生不了解學習英語的關(guān)鍵和要點
　　學英語目的是獲得聽說讀寫英語的能力，所以必須要經(jīng)歷大量、反復的口筆語實踐練習。因此，職高英語是一門實踐技能課程，主要靠多練習、多實踐，熟能生巧。而不少職高生誤以為英語課與史、地、生一樣是知識型課程，理解了，記住了就完成任務了。也有不少學生把英語課當作理解型課程，錯以為英語像學數(shù)、理、化一樣，明白了，聽懂了就行了。而沒有把主要精力用在讀聽說寫的實踐練習上，所以就無法形成語言技能，不能熟練掌握，就必然會邊學邊忘，越學越困難，最終導致掉隊，失去學英語的興趣。
　　4.教師教學方法不當
　　英語課堂教學是職高生主要渠道，如果教師教不得法，就會直接影響學習效果。如果教師教英語重知識、輕技能、重講解、輕實踐，學生就地僅滿足于學好語法、背會單詞、看懂課文、會做練習題。而實際上如果沒有達到熟練，形成技能，則時隔不久，那些強記硬背的單詞、語法練習就會被忘卻，大面積的掉隊，恐怕在所難免，學生學習的興趣必然削弱。許多英語教學中的“疑難病癥”，如聽說方面的“聾啞癥”，閱讀寫作的“文盲癥”，語言交際的“癡呆癥”等等，都可能在這些職高生身上上演。英語交際能力則就會成為無稽之談。
　　二、以興趣教學為引導的職高教學模式優(yōu)化建議
　　1.創(chuàng)設(shè)自主合作的課堂學習環(huán)境，是激發(fā)學習英語興趣的前提
　　目前教學中的弊端之一是過于強調(diào)競爭而忽視合作。由于課堂競爭中優(yōu)勝者只是一小部分，大多數(shù)學生是競爭的失敗者，因而更容易誘發(fā)學業(yè)不良學生的自卑、自暴自棄心理。因此，應通過建立合作的課堂學習的方法，如改進評分方法，采用鼓勵性評價，淡化競爭氣氛，用類似分層作業(yè)的方法提倡互助與協(xié)作，強調(diào)教師與學生之間、學生與學生之間的互助與協(xié)作，有效地調(diào)動學生學習的積極性、主動性和參與性。
　　2.建立師生良好的情感是激發(fā)學習英語興趣的重要條件
　　師生情感上互相感染影響學生對知識學習的興趣。俗話說：“親其師才能信其道”。學生喜歡一位教師，同時也喜歡其教的課程。當這位教師走進課堂時，學生的學習興趣便油然而生。因此，課堂上教師不僅用語言，同時通過一舉一動來達到師生間情感的溝通。比如：隨著課堂教師教學的展開，地動用身體語言來配合教學，如通過臉部表情、視覺交流去吸引、了解學生；用點頭微笑或幽默動作給學生以鼓勵、勇氣或提示。教師和藹可親的性格、滿腔熱情的態(tài)度導致學生對老師的親切感。教師愛學生，充分信任每個學生；學生對教師深切依賴，二者交融貫通就會產(chǎn)生良好的學習情趣�！敖藤F情深”有了感情，就會增加教學的魅力，在這樣的情感氛圍中，常能收到預想不到的效果。
　　3.講究授課，調(diào)節(jié)課堂氣氛，是激發(fā)學習英語興趣的重要保證
　　浙江省中職《英語》教科書中，從第三冊開始，每個單元都有一個語法知識的學習，從而讓學生能系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)語法。如第三冊三，四單元學的是“定語從句”，第五單元學的是“完成時”。職高生在初中時他們的英語學習可以說就是失敗的，尤其是語法上�，F(xiàn)在又要他們學習語法，重新經(jīng)歷當初的痛苦，有些學生因此就有了畏難情緒，總覺得自己學不好，甚至還沒學就準備放棄了。怎樣克服學生不好的心理暗示，提高興趣和信心呢?游戲是最好的教學手段之一。常對學生講“Trust yourself”、“Try your best”、“Never give up”、“keep up your courage please”、“We believe we are the best”等等激勵話語，并鼓勵學生大膽地“表現(xiàn)自己”。常讓學生登臺輪流演講或復述課文等，時間一長，學生們就會由膽怯、別扭到自然、大方。對于差生，要給予更多的關(guān)懷，盡量給他們回答問題的機會，提的問題不要超過他們的能力范圍，并且要多表揚多鼓勵。
　　4.讓學生學懂學會，學以致用，是保持學習英語興趣的關(guān)鍵
　　要培養(yǎng)學生對本門學科知識有濃厚的興趣，并樂此不彼，關(guān)鍵是要求教師教懂，學生學會能用。懂了會了，就有興趣，就會更投入。本人根據(jù)學生不同情況，在課上多設(shè)臺階，因材施教，注意把前后知識聯(lián)系、課本知識與生活聯(lián)系，讓學生聽懂和應用課堂用語，自編或進行有情有景的日常對話，做有指導的復述、表演。基礎(chǔ)差的能回答淺易的問題，哪怕讀出一個單詞，基礎(chǔ)好的則要求他們跳一跳摘到果子，讓不同層次的學生學懂，并有機會表現(xiàn)自己，獲得成功感，增添學習情趣，從懂到會，學用結(jié)合，興趣才會持久。
　　
　　
　　[1]陳琳，程曉棠等主編.英語教學研究與案例.高等出版社，2007.
　　[2]武尊民.《英語》基礎(chǔ)版.北京師范大學出版社，2002.

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