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淺談大學(xué)非英語專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究
非專業(yè) 英語口語教學(xué) 對策
英語口語水平的高低是英語學(xué)習(xí)者語言綜合水平的重要體現(xiàn)。在大學(xué)英語教學(xué)中，英語口語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。如何使學(xué)生對口語練習(xí)產(chǎn)生興趣以及如何幫助學(xué)生逐步提高英語口語能力一直是大學(xué)英語教學(xué)的一個難點。本文從大學(xué)非英語專業(yè)英語口語教學(xué)入手，探討如今大學(xué)口語教學(xué)的現(xiàn)狀并提出對策。
全球化的推動下，國家和社會對國民的外語能力要求進一步提升，外語學(xué)習(xí)和外語教學(xué)越來越受到重視。2004年部正式頒發(fā)了《大學(xué)英語課程要求(試行)》，對高校的英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求：“大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力，特別是聽說能力，使他們今后在工作和社會交往中能用英語有效地進行書面和口頭交流”，“大學(xué)英語課程的設(shè)計應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分”。但是在大學(xué)校園里,許多學(xué)生雖然已經(jīng)通過了大學(xué)英語四、六級,然而英語口語水平卻普遍低下,具體表現(xiàn)為表達時詞不達意,單詞誤用,發(fā)音怪異等等。為了改善這種情況,提高人才的國際競爭力,提高大學(xué)生英語口語水平已迫在眉睫,具有重大意義。
1我國高校里對非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
大學(xué)英語課程在非英語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置里邊是公共課程，因此一個課程班的人數(shù)一般都是40～60人次不等采用大班授課的方式。一周只有一次。面對四，六級考試的壓力，老師在一周一次的英語課里著重的也是語法，詞匯，閱讀與寫作�？谡Z教學(xué)幾乎在非英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中很少體現(xiàn)，即使有課堂小組討論，也會因為時間人數(shù)的限制而不能夠讓所有同學(xué)有發(fā)言的機會，這樣一來學(xué)生在學(xué)校練習(xí)口語的機會就會被剝奪。即使有的高校開設(shè)口語課課堂組織形式也是非常單調(diào)，要么口語課任老師隨便發(fā)揮，簡單聊聊就了事，要么講解語言知識，把口語課當(dāng)成語法課，要么就是規(guī)定一個話題然后大家輪流發(fā)言，這樣單調(diào)的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生對情景對話，觀點表達，情景表演不感興趣，導(dǎo)致口語課堂語言訓(xùn)練機械，乏味，語言交際缺乏真情實感。
學(xué)校教學(xué)體制的古板化，四，六級考試的壓力，繁重的教學(xué)任務(wù)使得英語老師的主動性受到很大的限制，很多情況下，老師只是為完成教學(xué)任務(wù)采用填鴨式灌輸而不是引導(dǎo)的方式疲于應(yīng)付課堂教學(xué)，無暇顧及自身能力的提高，并且在教學(xué)第一線上也存在教師語音語調(diào)不準(zhǔn)，語流不暢的情況，在這種情況下，老師無法給學(xué)生樹立很好的榜樣，也無法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
最后就是口語教學(xué)中忽略學(xué)生情感策略的培養(yǎng)，學(xué)生表達能力的提高受心理因素的影響比較大，在英語學(xué)習(xí)的過程中，絕大數(shù)學(xué)生因為羞怯，焦慮甚至恐懼等障礙而不敢開口講英語，使得學(xué)生練習(xí)口語的積極性不高。
2改善大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的對策探究
2.1注重低年級的語音教學(xué)很多高校并未給非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)英語語音教學(xué)課程，語音知識的傳授僅僅是通過老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的時候蜻蜓點水式的一帶而過。這樣在語音學(xué)習(xí)上的錯誤認識在很大程度上會制約學(xué)生口語能力的提高。很多大學(xué)新生是來自于全國各地，因此很會帶有地方口音，如果學(xué)校及老師對于語音教學(xué)沒有給予足夠的重視，那么就會使得一些學(xué)生因為受方言影響較大而無法正確發(fā)音，這樣一來，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的英語和地道的英語存在差異進而產(chǎn)生自卑心理，不敢開口講英語那么勢必會影響學(xué)生日后進一步的英語學(xué)習(xí)。
2．2注重西方文化背景，為學(xué)生創(chuàng)造課堂內(nèi)外練習(xí)環(huán)境目前大學(xué)非英語專業(yè)基本沒有開設(shè)專門的口語課堂，只是開設(shè)大班制英語教學(xué)，英語課堂人數(shù)較多，學(xué)時較少，這在很大程度上制約了非英語專業(yè)學(xué)生口語水平的提高。為解決大學(xué)英語口語教學(xué)中的這一難題，一些高校積極探索和教學(xué)模式。例如，采取小班授課方式，讓學(xué)生能夠有更多的機會張口說英語，能和老師同學(xué)之間更多的用英語交流同時還應(yīng)開展英語角、英語講座、演講賽、辯論會、英語晚會等�？谡Z教學(xué)還可以采用多媒體，學(xué)生可以觀看原版故事片、英語系列教學(xué)片讓學(xué)生能真切了解西方人的日常生活和文化，風(fēng)土人情等讓學(xué)生在觀看影片的過程中的比較種西方文化的差異，并進行討論、發(fā)表自己的感想。
2.3注重高年級學(xué)生的專業(yè)與口語的對口很多高校為非英語專業(yè)的學(xué)生在大一大二的時候開設(shè)英語課程，而到了大三大四，學(xué)校對于非英語專業(yè)學(xué)生就沒有再強迫進行英語教學(xué)，久而久之，學(xué)生的詞匯量會大大縮減，學(xué)生的英語口語水平會有很大程度的降低，這樣一來學(xué)生畢業(yè)，英語并非能成為這些非英語專業(yè)學(xué)生的一個強有力的競爭因素。那么學(xué)�？梢詮木蜆I(yè)出發(fā)，為高年級非英語專業(yè)學(xué)生提供與之專業(yè)對口的口語教學(xué)，譬如國際經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生可以給他們開始國際經(jīng)貿(mào)英語，系的學(xué)生可以給他們開設(shè)旅游英語，學(xué)酒店管理的學(xué)生開設(shè)酒店英語等等。這樣不僅可以鞏固英語學(xué)習(xí)而且還是有針對性的學(xué)習(xí)，為以后的就業(yè)提供良好的就業(yè)渠道。
2.4完善大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)評價體系大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生中對英語口語教學(xué)的評價很少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是來自于筆試的壓力，對于學(xué)生口語的要求從中學(xué)到大學(xué)都比較忽略。為此，為了完善我國大學(xué)英語教學(xué)評價體系我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生口語進行評測試，讓學(xué)生脫離啞巴英語，不再局限于通過筆試來評估學(xué)生英語能力。我們應(yīng)該把口語測試普及化，期末考試應(yīng)增加對學(xué)生的口語測試，教師可以靈活地采用問答，復(fù)述，獨白等形式進行測試。
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[1]陳剛.論大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與策略［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報，2007，27（5）
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