淺議英語口語教學(xué)存在的問題及對策

　　關(guān)鍵詞:口語　啞巴英語　口語模仿　問題　策略 
　　論文摘 要:本文針對中學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題作系統(tǒng)梳理,同時(shí)為教學(xué)提出了一些策略。 
　　 
　　在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中,口語交際能力的培養(yǎng)往往處在被遺忘的角落,在英語學(xué)科教學(xué)過程中往往充當(dāng)著“說起來重要,提起來需要,干起來不要”的處于邊緣和游離狀態(tài)的角色。如何改變這一現(xiàn)狀,本文就此領(lǐng)域試作分析。 
　　一、中學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題 
　　1.首先是教師不重視口語訓(xùn)練,或者訓(xùn)練太少或不得法 
　　我們傳統(tǒng)的英語教法多年以來只是重視語法和詞匯教學(xué),現(xiàn)在中學(xué)生使用的牛津版教材詞匯量比以前新增了大量的詞匯,對此許多教師將全部的精力投入到英語詞匯和語法教學(xué)上,對英語口語教學(xué)只是“蜻蜓點(diǎn)水”,如此教學(xué)模式只能培養(yǎng)出啞巴英語。當(dāng)然這有師資問題,也有考核問題。學(xué)生在舊的考核體系下大多作紙上練習(xí),在試卷上能對題就是本事,能得高分就是英雄。這樣一來,使得高分低能現(xiàn)象蔓延滋長。大家都這樣,你不這樣,別人就會口誅筆伐。總之這樣的啞巴英語是不能用于交際的。我們和國際友人一見面一般總是有口頭交際,而不是先把Hello寫在紙上遞給對方,如果真有先遞上Hello紙片打招呼,那么我們可以百分之百推斷這個人肯定不能說話。 
　　2.缺少英語語言環(huán)境 
　　眾所周之,語言是人類社會最重要的交際工具,人們借以交流思想,達(dá)到相互了解。同時(shí)語言是具有民族性的。所以每一種語言都有它存在和使用的環(huán)境。這一環(huán)境是形成的、獨(dú)特的。在,英語作為一門外語,必然缺少現(xiàn)實(shí)鮮活的語言環(huán)境。這種環(huán)境一般主要是在英語課堂上才出現(xiàn),而目前中學(xué)每班的學(xué)生人數(shù)通常很多,學(xué)生與學(xué)生之間的互動相對較少,形不成固定的語言環(huán)境。而對于英語課程來說,創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境,倡導(dǎo)真實(shí)的語言運(yùn)用和提供豐富的語言材料仕實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的有力保證。 
　　3.學(xué)生開口信心不足 
　　有的老師不能有效地創(chuàng)造性利用新教材,除了教材中設(shè)計(jì)的口語活動之外,他們不主動設(shè)計(jì)其他活動,學(xué)習(xí)形式單一,無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的練習(xí)興趣。因?yàn)槿鄙僮懔康目谡Z練習(xí),學(xué)生不敢張口,害怕出錯,加上有時(shí)教師糾錯不當(dāng),挫敗了學(xué)生的積極性,另外有些同學(xué)參與活動不積極,或有顧慮,擔(dān)心別的同學(xué)會說自己出風(fēng)頭等。有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,不愿開口,久而久之英語學(xué)習(xí)便成了“啞巴英語”。越是說不好越是懶得張口,早讀時(shí)有時(shí)比晚自習(xí)還安靜。本來需要學(xué)習(xí)者體驗(yàn)、實(shí)踐參與和交流的生動活潑的教學(xué)活動,卻變成了死氣沉沉的默讀默記。 
　　二、加強(qiáng)中學(xué)生的英語口語教學(xué)的有效策略 
　　1.加強(qiáng)聽的訓(xùn)練 
　　 “具有日�？谡Z交際的基本能力,在各種交際活動中,學(xué)會傾聽,表達(dá)交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往,合作精神。”,這是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于口語交際的要求。桑德拉、黑格爾的著作《有效溝通》一書中,不去傾聽排在第一位。由此我們可以知道,在口語交際中,傾聽是一項(xiàng)非常重要的技巧。而這項(xiàng)技巧和其他技巧一樣,必須通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能獲得,因此英語口語應(yīng)該重視對學(xué)生聽的技巧的要求和學(xué)習(xí)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是教師在臺上滔滔不絕地講,學(xué)生在臺下認(rèn)認(rèn)真真地聽,完全被動地接受知識。結(jié)果是教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,英語學(xué)習(xí)變得越來越枯燥,更別說對學(xué)生聽的技巧的培養(yǎng)和語言實(shí)際應(yīng)用能力的提高了。所以把大多數(shù)學(xué)生從小學(xué)到大學(xué),學(xué)了十多年的英語,結(jié)果還是不敢講英語,講不好英語,究其根本就是缺乏聽的訓(xùn)練和大量語言實(shí)踐。在課堂上,教師可以讓學(xué)生在英語對話、“模仿秀”等活動中,讓學(xué)生注意仔細(xì)傾聽,并體會表演者的意思,把話聽清楚。若有什么不明白的,可以在聽完后進(jìn)行詢問和了解。在聽之前教師讓學(xué)生帶著任務(wù)去傾聽,由于聽前目標(biāo)和任務(wù)明確,學(xué)生在聽的過程中都顯得比較認(rèn)真,能夠圍繞主題進(jìn)行必要的體驗(yàn)和交流,并在對他人的評價(jià)中體會同學(xué)表達(dá)中的優(yōu)點(diǎn)很不足。在課外,學(xué)生可以收集各種關(guān)于英語的媒體,比如中央九套的英語節(jié)目,收聽BBC廣播,利用與別人進(jìn)行英語交流等,現(xiàn)在的外部英語環(huán)境很多,而且都是在真實(shí)的情境中進(jìn)行的,英語實(shí)踐性很強(qiáng),若能堅(jiān)持下來,那離擁有一口流利英語的日子不遠(yuǎn)了。     　2.加強(qiáng)口語的模仿 
　　口語練習(xí)最大的捷徑是模仿。因?yàn)橛⒄Z作為有聲語言,強(qiáng)調(diào)先聲奪人。有聲音才有口頭交流,而聲音的模仿就是關(guān)鍵的第一步。然后是選擇好的對象,從客觀上把握英語的語言語調(diào),英式英語語調(diào)起伏大,美式英語語調(diào)上高低起伏不大,總體上較平。英式英語與美式英語的發(fā)音區(qū)別多在元音上,而且美式里的“兒化”音突出,平時(shí)聽聽BBC和VOA,對英語和美語就能有較大程度的理解了。教師在口語模仿上應(yīng)優(yōu)先。教師與學(xué)生在某種程度上講就如師傅與徒弟的關(guān)系,有此師就易有彼徒。盡管老師未必會影響所有的學(xué)生,但影響大多數(shù)學(xué)生是不爭的事實(shí)。 
　　3.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)狀態(tài),營造英語環(huán)境 
　　“影響學(xué)習(xí)的兩個核心意因素是狀態(tài)和策略。狀態(tài),即創(chuàng)造學(xué)習(xí)的適當(dāng)?shù)木�神狀態(tài);策略,代表授課風(fēng)格和方式�！�。但是,傳統(tǒng)的以教師為中心的一言堂教學(xué)模式忽視狀態(tài)�！皩W(xué)習(xí)之門必然打開,否則真正的學(xué)習(xí)無法發(fā)生�！彼�以教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來營造輕松說英語的環(huán)境,消除學(xué)生說英語的恐懼感和緊張感,喚起他們說英語的欲望。 
　　首先為了給學(xué)生營造全方位的開口說英語的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以把教室盡量布置的盡量英語化,班牌、課程表、宣傳欄、學(xué)習(xí)園地以及簡單的通知等盡量用英語的形式出現(xiàn),使學(xué)生可以在耳濡目染中接受英語知識,增加對英語的親切感,為開口說英語做好鋪墊。利用節(jié)日組織學(xué)生聚會、采訪、晚會等活動,適時(shí)開展英語口語活動。 
　　其次積極利用廣播、電視、雜志報(bào)刊、信息等豐富的教學(xué)資源,拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道,積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用。21世紀(jì)的多種媒介組合,多媒體有了質(zhì)的飛躍,如果再加上網(wǎng)絡(luò)視頻,從虛擬環(huán)境轉(zhuǎn)向真人脫口秀,那就更interesting。興趣都是最好的老師,有了興趣就有了動力,就會想到更多方法,口語練習(xí)就會更上一層樓�，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)世紀(jì),其資源無窮無盡,教室網(wǎng)絡(luò)化是一個大趨勢,不出教室乃至不出家門,就可以和千萬里之外的歐美人士交流,不僅可以得到英語母語國家人士的指點(diǎn),還可以秀出自己的風(fēng)采和信心,從而在鼓勵與磨練中走向成功。這就是practice makes perfect。 
　　4.改革考核形式 
　　目前,在英語教學(xué)中,高考這個指揮棒的作用是不可低估的,現(xiàn)在高考英語沒有口語測試,因此學(xué)校的英語教學(xué),只準(zhǔn)備應(yīng)付筆試。如果和考核形式不改變,那課改就只能是“穿新鞋,走老路”。要改變這種現(xiàn)狀,對學(xué)生英語水平進(jìn)行考核時(shí),應(yīng)增加口語項(xiàng)目的測試,單元測試、期中測試、期末測試、畢業(yè)會考和高考都可進(jìn)行口語測試。這樣才能引起師生對口語的重視。高校在自主招生時(shí),可根據(jù)情況增加英語面試。即使只作為一個指標(biāo),相信對于英語口語教學(xué)一定會起到促進(jìn)作用�！� 
　　參考 
　　[1]楊金燕:《新課程背景下的中學(xué)英語口語教學(xué)》.《教學(xué)與管理》,2006年第11期 
　　[2]孫國海:《新課程背景下英語口語教學(xué)再思考》.《教學(xué)與管理》,2007年第6期 
　　[3]埃立克.詹森:《超級教學(xué)》 

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