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英語(yǔ)素質(zhì)教育的思考
摘 要：本文對(duì)素質(zhì)的內(nèi)容及英語(yǔ)教學(xué)中的具體問(wèn)題的探討，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)的運(yùn)用能力，加強(qiáng)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯諸方面語(yǔ)言能力及語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)訓(xùn)練。并營(yíng)造使用語(yǔ)言交際環(huán)境，充分利用化教學(xué)手段。由促進(jìn)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)向運(yùn)用語(yǔ)言能力轉(zhuǎn)化。掌握英語(yǔ)語(yǔ)言這門(mén)工具，了解文化，汲取信息，提高素質(zhì)的目的。
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 英語(yǔ) 教改
在教書(shū)二十多年來(lái)，盡管英語(yǔ)教學(xué)得到比以往更加得到重視，教學(xué)成績(jī)和質(zhì)量也在提高。但由于其他因素的影響，特別是在"應(yīng)試教育"的大背景下，老師多是把傳授知識(shí)作為更重要的目標(biāo)，更明確的目的�？粗惺菍W(xué)生的成績(jī)好壞與優(yōu)差�？粗械暮脤W(xué)生的成績(jī)，忽略學(xué)生的全面和全體學(xué)生能力的培養(yǎng)。傳授知識(shí)重結(jié)論輕過(guò)程，教學(xué)過(guò)程重灌輸輕參與，教學(xué)理念重知識(shí)輕能力，從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)幾年下來(lái)，聽(tīng)不懂，說(shuō)不出，讀不暢，寫(xiě)不明，譯不準(zhǔn)。運(yùn)用語(yǔ)言能力差。老師上課越來(lái)越困難，學(xué)生成績(jī)兩極分化嚴(yán)重，厭學(xué)情緒加重。教育質(zhì)量下降，外語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)到了非改革不可了，這也是我們實(shí)施素質(zhì)教育的必然。
從心角度來(lái)看，人的素質(zhì)是指人的先天的生理和后天生理特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過(guò)環(huán)境和教育的影響，將人類發(fā)展的物質(zhì)文明與精神文明成果內(nèi)化沉淀于個(gè)體身上，形成的穩(wěn)定生理和心理方面的屬性，即一個(gè)人在接受了一定程度的教育后，在思想上品格上人文知識(shí)上，心理上生理上達(dá)到的水平總合。人的素質(zhì)包括生理素質(zhì)，文化素質(zhì)，思想品德素質(zhì)。素質(zhì)教育就是全面培養(yǎng)和完善提高全體學(xué)生素質(zhì)的教育。
英語(yǔ)在九年義務(wù)教育過(guò)程中，始終是一門(mén)重要的課程。英語(yǔ)教學(xué)與其他科目相比有他自身的和特點(diǎn)。
英語(yǔ)學(xué)科的素質(zhì)教育的特點(diǎn)：
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，是人類交際工具的一種，有其自身特點(diǎn)，教授和學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言也不能按照其他學(xué)科的教學(xué)方法生搬硬套。教授者與學(xué)習(xí)者必須了解漢語(yǔ)與英語(yǔ)在語(yǔ)音，詞匯，語(yǔ)法等各方面的聯(lián)系與區(qū)別。運(yùn)用正確的方法與措施 教授者是學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確迅速的達(dá)到掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的目標(biāo)。
英語(yǔ)素質(zhì)即除了英語(yǔ)知識(shí)技能和能力之外，還包括英語(yǔ)文化相關(guān)的文化素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯諸能力的培養(yǎng)，還必須提高文化的修養(yǎng)。素質(zhì)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在國(guó)際上信息化社會(huì)中獲取信息處理信息的能力，作為當(dāng)今社會(huì)的通用語(yǔ)言之一也是人們交流和思維的工具之一，它凝聚了英語(yǔ)國(guó)家的思想，情感和文化是交流與思維的載體，可供我們學(xué)習(xí)和吸納。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育更顯出它的獨(dú)到之處。
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中素質(zhì)教育內(nèi)容
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育包括，英語(yǔ)的語(yǔ)言素質(zhì)與語(yǔ)言運(yùn)用的素質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)言素質(zhì)包括聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的培養(yǎng)。
口語(yǔ)包括和講英語(yǔ)
在學(xué)習(xí)和講授英語(yǔ)的過(guò)程中，聽(tīng)與說(shuō)是兩項(xiàng)最基本要求，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最重要一環(huán)。重點(diǎn)培養(yǎng)口頭交際能力，在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真觀察教師的發(fā)音發(fā)音的口型，認(rèn)真模仿老師的語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，動(dòng)作及表情。教師注意培養(yǎng)學(xué)生話語(yǔ)能力。教授生詞過(guò)程中，盡量使用圖片，電話設(shè)備和課件，使學(xué)生在觀察理解基礎(chǔ)上，直接記憶。在學(xué)習(xí)單詞和句型的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)結(jié)構(gòu)內(nèi)在聯(lián)系以及英漢結(jié)構(gòu)間的差異與共同點(diǎn)。再多聽(tīng)多說(shuō)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生積累大量的英語(yǔ)語(yǔ)音素材，才能達(dá)到張嘴講英語(yǔ)的條件。與此同時(shí)創(chuàng)設(shè)必要的英語(yǔ)交際環(huán)境，以學(xué)生為主體，全方位的參與。從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)，用英語(yǔ)交流的目標(biāo)。當(dāng)然這還是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)始，在這一過(guò)程中，作為老師一定要再講授知識(shí)的同時(shí)，還要注意學(xué)生的觀察能力，話語(yǔ)能力，記憶單詞的記憶能力的培養(yǎng)。注意學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言即口語(yǔ)交際能力的提升，從而達(dá)到全面素質(zhì)教育，使學(xué)生得到能力培養(yǎng)的目的。使學(xué)生從學(xué)會(huì)達(dá)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。全面的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)言運(yùn)用的素質(zhì)。
閱讀素質(zhì)的培養(yǎng)
閱讀是我們學(xué)習(xí)的很重要的內(nèi)容之一，通過(guò)閱讀可以得到很多信息，還可以開(kāi)闊眼界獲取知識(shí)，同樣閱讀也是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中很重要的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素質(zhì)應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言知識(shí)為基礎(chǔ)。提高閱讀能力，首先要有過(guò)硬的語(yǔ)法知識(shí)和大量的單詞的掌握。語(yǔ)法知識(shí)包括基本結(jié)構(gòu)，詞類，動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)等等。另外閱讀素質(zhì)的調(diào)高，文化背景知識(shí)也是重要基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，文化的導(dǎo)入也顯得很重要。在閱讀過(guò)程中，閱讀者已經(jīng)具備了英語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言知識(shí)和文化背景知識(shí)，閱讀起來(lái)，理解透徹全面，不會(huì)產(chǎn)生誤解和笑話。提高閱讀素質(zhì)的手段有很多，如通篇閱讀，閱讀理解等方法，都是提高學(xué)生閱讀素質(zhì)的良好手段，從而達(dá)到獲取信息開(kāi)闊視野的目的。也是使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，通過(guò)閱讀這一方式，達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)能力的提高。
寫(xiě)作素質(zhì)培養(yǎng)
中學(xué)的寫(xiě)作是有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的過(guò)程，由看圖寫(xiě)話，造句，連詞成句逐漸過(guò)渡到段落的寫(xiě)作。因?yàn)閷?xiě)作是一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)并且運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程，將所學(xué)的詞匯按照英語(yǔ)語(yǔ)法的重新組成的過(guò)程，從而考察了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記，謝教室，寫(xiě)校園，寫(xiě)同學(xué)等說(shuō)明文到寫(xiě)信等其他文體的寫(xiě)作，由簡(jiǎn)到難的過(guò)程，通過(guò)寫(xiě)作素質(zhì)的提升，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，記憶能力以及語(yǔ)言組織能力與想象力，表達(dá)能力，從而達(dá)到語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
翻譯素質(zhì)的培養(yǎng)
在中學(xué)英語(yǔ)課中，翻譯的形式有口頭翻譯與書(shū)面翻譯。翻譯的內(nèi)容包括，漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)，英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)。作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段，翻譯也是教學(xué)過(guò)程中必不可少的。翻譯對(duì)于理解兩種語(yǔ)言內(nèi)在的聯(lián)系與區(qū)別，我們可以從詞句到段落的翻譯，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜循序漸進(jìn)進(jìn)行培養(yǎng)與操練，并輔之以技巧。中學(xué)課本翻譯的內(nèi)容比較少 老師也要適當(dāng)提醒學(xué)生這方面的練習(xí)。
總之英語(yǔ)素質(zhì)大勢(shì)所趨。而英語(yǔ)課的自身特點(diǎn)也決定要有自身的創(chuàng)新方法。在著眼全體學(xué)生的大局，教師樹(shù)立素質(zhì)教育觀念，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，譯等方面能力訓(xùn)練，良好的心理素質(zhì)培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分利用化教學(xué)手段，營(yíng)造良好的英語(yǔ)交際環(huán)境讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)模式最，最大限度使學(xué)生得到素質(zhì)提升和能力的達(dá)到素質(zhì)教育的初衷。
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