小學英語教學 興趣是關鍵

    在小學階段，學生的學習活動帶有很大程度的情緒化傾向。一味要求死記硬背，布置大量枯燥機械的抄寫作業(yè)，就會使學生喪失信心，敵視。因此，英語教學必須設法激發(fā)學生學習興趣，使學生由“厭學”變?yōu)椤皭蹖W”。
　　一、建立和諧的師生關系
　　心的研究和實踐證明。如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，對學生的舉動給予肯定、贊揚和鼓勵，而學生在得到鼓勵后，會激起對教師真誠的信賴和尊敬，產(chǎn)生上進的信心這樣便會產(chǎn)生教師所期望的效果，這便是心理學家所說的“皮格馬利翁效應”。
　　和諧的師生關系是一堂高質(zhì)量的英語前提。|教學活動是師生的雙邊活動。要使之有效進行，和諧平等的師生關系很必要，教師尊重愛護學生，能緩解學生內(nèi)心的緊張，尤其是高年級的學生，他們早已擺脫了對老師言聽計從的低年級形態(tài)，已經(jīng)有自己的想法，渴得到老師的理解與尊重。因此教師要重視感情的投入，以自己真誠的愛喚起學生的情感共鳴.
　　關心鼓勵學生，教師不應吝惜表揚和鼓勵 。尤其對于一些成績不太理想的學生，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，增強他們的自信心五年級學生自尊心很強，教師在任何時候都要注意控制自己的情緒不遷怒，不急躁。切勿使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言�！芭洛e”是學生在學習英語時主要的障礙之一，對較好的同學提問難度大一點的問題。差的學生問簡單些的問題。如果學生練習中出錯教師可以把正確的答案說一遍�；蜃寧讉�學生再回答同樣的問題，使出錯的學生認識到錯誤，消除學生的緊張情緒，同時對班上一些內(nèi)向靦腆的學生特別鼓勵，使他們一點點消除心理障礙，大膽參與實踐體驗成功的喜悅。
　　差生是學生中一個特殊的群體，是教學工作中的重點和難點。學習差的同學在班級中受到鄙視，自信心差，厭學，但是事實證明，差生也有積極性，也有求知欲，要把這些發(fā)揮出來，更需要花費比別的學生多的時間和耐心，需要多一些的鼓勵和表揚。我把班里的學生分成八組每組都有一兩個差生，每隔一段時間我就舉行一次英語單詞速記比賽。事先告訴他們需要背誦的單詞，比一比哪個小組掌握得最好。在這種情況下，差生就地感受到壓力，不好意思不背單詞。在比賽中發(fā)現(xiàn)他們的進步及時鼓勵和表揚。這樣慢慢地他們發(fā)現(xiàn)自己進步，自己也能給所在小組爭榮譽，也就有了上進心。聽課的時候也比以前認真了、聽懂了作業(yè)也能及時交了。
　　但是光是師生關系融洽，講課的時候生硬、呆板，整堂課除了要求學生讀就是背，枯燥無味他們依然不會學得很好，玩是孩子們的天性，我們要充分利用這一點，讓學生在玩中學，這就需要做到
　　二、巧妙設計每堂課，分散難點，降低難度
　　豐富多彩的課外活動是培養(yǎng)學生英語興趣的重要途徑，但居于重要地位的則是成功的英語課堂教學，我們應在課堂教學中，使學生以主人自居、主動、積極、大膽、愉快地參與英語課堂教學活動。在各種操練和交流中提高聽、說、讀、寫的能力，激發(fā)積極學習的情感。
　　1.創(chuàng)設情景。
　　心理學家告訴我們?nèi)魏谓虒W內(nèi)容的傳授，只有運用恰當?shù)姆椒�，才能激發(fā)學生的晝需求，促使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提高教學效果，體現(xiàn)在英語課堂上就是創(chuàng)設一個英語語境，使學生置身于情景中因為情景能使抽象的語言具體化、形象化、在生動、形象的情景中講解操練英語知識，能促進學習理解，記憶所學英語和提高運用英語的能力使英語教學趣味化，形象化可以用以下幾種方法（1）實物巧設情景。實物是最常用的直觀道具，教師應利用一些易于準備和攜帶的實物。（2）生活景觀情景。在上這節(jié)課前，教師讓學生自帶家庭相片，這樣能抓住兒童好表現(xiàn)的心理特征。
　　2.勤于動手。
　　活潑好動是孩子的天性，讓他們在“動中學，學中動”�？梢允箍菰锏木湫筒倬氉兊蒙鷦踊顫�，趣味無窮，有利于調(diào)動學生的學習熱情提高學習效率，還可以讓學生邊畫邊說，說說畫的內(nèi)容，所用顏色，把學過的多種知識結合起來。
　　3.針對學生實際安排合適的游戲。
　　（1）適時安排游戲
　　讓學生從思想上盡快進入英語課堂，游戲導入是個快捷、有效的方法。我們可以安排些操作簡單，但具有檢查性質(zhì)的游戲，學生在玩游戲的同時，復習了舊知識情感上也得到了體驗，而從這些舊知識的復習中我們自然過渡到新知識的傳授。溫故而知新，一舉兩得。在復習鞏固階段最忌諱的是機械的操練，游戲能使復習變得生動，比如我們在學習了一年的12個月份后，怎樣才能把學到的又長又多的單詞像數(shù)數(shù)一樣說出來呢？首先我們可以采用“報數(shù)”的方式，讓學生一個個站起來只說一個月份，這樣全班同學一起開始說“January ，F(xiàn)ebruary， March……自己說自己的，誰說完誰停。同學們爭先恐后地說，唯恐落在別人的后面。這樣的游戲，把學生的積極性調(diào)動起來，把枯燥的12個月份牢牢記在每個學生心中。
　　（2）適情安排游戲
　　不同年齡段的學生，對游戲的喜好不同。低年級的學生喜歡趣味性強點的，而高年級的學生則喜歡探索型的游戲。而有的班級學生“活“一些，也就是我們所說的上課紀律差一點，但同時積極舉手的同學也多一些，而有的班級學生上課紀律雖然好一些，但是回答問題時，不會的同學不舉，會的也不愛舉手。這就需要根據(jù)班級具體的情況，針對學生這一特點，合理安排游戲的類型�；顫娦偷陌嗉壙梢越M織些趣味型的，能很容易調(diào)動大家積極性的、活躍氣氛的游戲，調(diào)動學生積極性。

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